培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣讓語文教學(xué)伴著朗朗書聲

夏新娥

作為語文教師，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。朗讀不僅可以提高學(xué)生對(duì)課文的理解能力，還是培養(yǎng)學(xué)生良好語感的最好方法和途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)朗讀有切身的體會(huì)，假如不讀，學(xué)生就無法熟悉文章；假如不讀，學(xué)生就無從感悟文章；假如不讀，學(xué)生就難以理解文章。一個(gè)沒有朗朗書聲的語文課就不是語文課。以下是我對(duì)語文課中的朗讀的幾點(diǎn)看法。

一、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感

所謂語感，就是指我們對(duì)語言文字迅速地有敏銳感覺的能力。祖國(guó)的語言豐富優(yōu)美而生動(dòng)，而我們語文教材中所收集的文章又都是美文佳作，其中蘊(yùn)含著極美的意境。在語文課上，我們通過讓學(xué)生以各種方式、特別是有感情地反復(fù)朗讀，使學(xué)生讀得朗朗上口，久讀成誦。通過這樣的一次次朗讀，學(xué)生對(duì)語言文字有了獨(dú)特的情感，再學(xué)習(xí)新的課文時(shí)，他們不僅讀得有聲有色，抑揚(yáng)頓挫，而且能夠快速地理解課文中字詞的意思，準(zhǔn)確地把握住語言文字所要表達(dá)的真情實(shí)感，還能更好地觸摸作者的心靈，體會(huì)到語言文字的弦外之音。學(xué)生對(duì)語言文字有了良好的語感，也能提高學(xué)生對(duì)文章的鑒賞能力和語言表達(dá)能力。例如，通過學(xué)生反復(fù)朗讀《沁園春·雪》，學(xué)生透過慷慨激昂、氣壯山河的語言文字，很快就進(jìn)入到了遼闊無邊、無限美好的北國(guó)雪景的大好風(fēng)光之中。

二、朗讀可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解

人們常說，“書讀百遍，其義自見”。這一點(diǎn)我們大家深有體會(huì)。因?yàn)樵谡b讀的時(shí)候，一方面，學(xué)生的注意力是高度集中的，他們的眼、耳、口、腦等所有器官基本上都被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生就很少出現(xiàn)思想開小差的情況；另一方面，學(xué)生在專心致志誦讀的時(shí)候，每一個(gè)漢字所發(fā)出的聲音變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)動(dòng)感的音符進(jìn)入學(xué)生的大腦，學(xué)生的整個(gè)身心很自然地就會(huì)融入到作者所設(shè)置的環(huán)境中，此時(shí)此刻，學(xué)生也就很容易地讀出文章的韻味，讀出作者的情感，領(lǐng)悟到了文章的含義。

三、朗讀可以陶冶學(xué)生的情操

我們都會(huì)有這樣的體會(huì)：朗讀一篇篇優(yōu)美的文章，就像品味一壇壇美酒，一道道美味佳肴。所以，我的語文課幾乎每課必讀?；蚍纸M讀、或配樂讀、或領(lǐng)讀齊讀、或有感情地讀。書聲朗朗的課堂使教師和學(xué)生在不知不覺中都得到了心靈和語言的升華。通過朗誦，讓學(xué)生領(lǐng)略《春》的藝術(shù)魅力，感受《最后一次講演》的震撼力量，體會(huì)《岳陽樓記》的人文傳統(tǒng)，欣賞《望岳》的氣勢(shì)……在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生讀出了感覺，讀出了激情，那或優(yōu)美、或動(dòng)情、或激昂的文字，撥動(dòng)著學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)著學(xué)生的各種感官，提升了學(xué)生的審美品位，陶冶了學(xué)生的情操。

總之，朗讀是一種聲的藝術(shù)，是語文課堂教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)，作為語文教師一定要認(rèn)真對(duì)待，并要努力提高朗讀的藝術(shù)水平，使語文課的特點(diǎn)真正得以體現(xiàn)，使學(xué)生在朗讀中逐步形成良好的語感，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（河北省冀州市第四中學(xué)）