關(guān)于初中生物課堂教學(xué)的個人見解

令永平

摘 要： 目前的生物學(xué)教學(xué)雖然注重了基本理論知識的學(xué)習(xí)，卻忽略了對內(nèi)容的更新，對學(xué)生的生活實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致理論與實踐之間脫節(jié)?，F(xiàn)在一些老師在生物教學(xué)中仍然是一支粉筆加一塊黑板，這是遠遠不夠的。課堂上的時間非常有限，如何在有限的時間內(nèi)使學(xué)生獲得最好的學(xué)習(xí)效果，有效的課堂教學(xué)是解決這一問題的重要途徑。

關(guān)鍵詞： 初中生物課堂教學(xué) 師生互動 信息技術(shù)

生物學(xué)是研究生物體的生命現(xiàn)象及其生命活動規(guī)律的自然科學(xué)。由于生物科學(xué)思想的變化和生物科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，世界各國都開始重新評估生物學(xué)教學(xué)。生物作為新技術(shù)時代的熱門主題，其基本教育更迫切需要提高教學(xué)質(zhì)量。雖然生物學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，但在教學(xué)過程中我們不應(yīng)該只重視基本知識而忽略內(nèi)容更新和學(xué)生的實際能力在生產(chǎn)和生活實踐中的培養(yǎng)，現(xiàn)在一些生物學(xué)教學(xué)仍然僅用一支粉筆和黑板，這是不夠的。生物圈的五彩繽紛決定生物學(xué)的教學(xué)形式應(yīng)該多樣化。新課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，這就要求教師幫助每個學(xué)生在生物教學(xué)中學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生得到充分發(fā)展。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)各種能力的主要途徑。然而，課堂教學(xué)時間是有限的，為了在最少的時間內(nèi)使學(xué)生獲得最大的進步和發(fā)展，就必須進行有效的課堂教學(xué)。

一、突出師生互動，提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)在，教學(xué)過程是教師和學(xué)生積極互動，共同發(fā)展之間的通信過程。雖然教學(xué)是統(tǒng)一的教學(xué)和學(xué)習(xí)，但這種統(tǒng)一的實質(zhì)應(yīng)該是知識的互動、信息的交流。在教學(xué)過程中，師生互動，師生參與對話，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動，而且是一種教育形式和教師與學(xué)生之間的精神氛圍。對于學(xué)生來說，互動指的是心理狀態(tài)開放、主體性、創(chuàng)造性的解放。對于教師來說，互動手段的教學(xué)不是傳授知識，而是分享理解，這個過程對教師而言不是毫無意義的犧牲和機械式的授課，而是一種生命活動，是專業(yè)的發(fā)展和自我的實現(xiàn)。對老師來說，“互動”的實施，是了解學(xué)生的發(fā)展水平的需要，是從學(xué)生的現(xiàn)實狀態(tài)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和求知欲望，讓他們通過自己的實踐和心理、情感、經(jīng)驗提高分析問題和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“伸肘和屈肘”時，課堂上，教師不急于解釋，而是展示圖表和模型及演示他上半身的動作，讓學(xué)生通過觀察并聯(lián)系實際分析，產(chǎn)生共鳴。教師可以綜合運用場景的啟發(fā)，師生互動，視覺呈現(xiàn)，上肢模型，掛圖，指出肘關(guān)節(jié)，肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨的位置和名稱及其他結(jié)構(gòu)，然后說明部分結(jié)構(gòu)的作用，要求學(xué)生看看和研究，通過這樣的手肘擴展和手肘屈曲得出結(jié)論。在開放的課堂，學(xué)生的興趣完全被激發(fā)出來，教師與學(xué)生互動中真正地讓學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。只有教師和學(xué)生參與的、開放的、互動的課堂才能真正使學(xué)生了解生物世界的發(fā)展。

二、積極應(yīng)用各種信息技術(shù)

生物學(xué)是基于實驗的學(xué)科，然而很多復(fù)雜，微觀的，純理論的知識由于實驗條件的限制，無法完成。這就要求教師在教學(xué)運用各種信息技術(shù)手段，直觀呈現(xiàn)，將不動手的內(nèi)容可視化。而多媒體技術(shù)作為教學(xué)信息的一種手段，有其獨特的優(yōu)勢，我們應(yīng)該充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢。

（一）針對教學(xué)對象，突出感性認識。一些初中學(xué)生沒有形成抽象思維，學(xué)習(xí)在很大程度上和感性認識有關(guān)，他們的學(xué)習(xí)必須以感性材料為基礎(chǔ)。課件中圖片，動畫數(shù)量的增加，如呼吸作用演示實驗動畫的顯示，使學(xué)生對呼吸作用的原料、產(chǎn)物、場所等有了直觀了解，圖片和動畫可幫助學(xué)生加深感性認知。同時通過及時總結(jié)，學(xué)生對呼吸作用的概念有了明確理解。

（二）把握教學(xué)重點，合理分配主次。中學(xué)生物學(xué)習(xí)的合理配置是一個重要的因素，在改善課堂教學(xué)質(zhì)量等方面有著極其重要的作用。聲音與動畫，可以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，加強、提高相互刺激。如“血液循環(huán)”、“細胞分裂和生長”等，通過多媒體模擬化難為簡化，易于學(xué)習(xí)和易于閱讀。

三、面向全體學(xué)生

在實施素質(zhì)教育過程中，要面向全體學(xué)生必須先樹立現(xiàn)代教育思想觀念，它是一個重要的點。教師一定要在生物教學(xué)中樹立“每個學(xué)生都能學(xué)好生物學(xué)”的觀點。

（一）尊重和重視每個學(xué)生。學(xué)生的智力沒有多大區(qū)別，因此教師應(yīng)注意了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進他們的身心發(fā)展。

（二）給學(xué)生提供等同的學(xué)習(xí)機會。等同的學(xué)習(xí)機會是所有學(xué)生均衡發(fā)展的重要條件之一。例如，在各種各樣的實驗探究活動中使每個學(xué)生都有機會參與，同時在實驗組使每個學(xué)生都可以承擔相應(yīng)的角色。在傳統(tǒng)的初中生物學(xué)實驗教學(xué)中，大多數(shù)時間是學(xué)生或教師負責(zé)操作，其他學(xué)生只是看看，或甚至個別學(xué)生連看都懶得看。

（三）教學(xué)資源要公平分配給每個學(xué)生。教學(xué)資源的公平分配是保證學(xué)生學(xué)習(xí)機會均等的重要條件。新課程改革對這一方面的要求特別高，例如探究式學(xué)習(xí)、課堂觀察、學(xué)生實驗、課外調(diào)查、采訪、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課外閱讀等都需要各種資源，而在資源有限的情況下，就要想辦法保證每個學(xué)生都有機會使用這些資源。