新課改理念下高中生物教學策略探究

陳寶旺

摘 要： 新的課程標準，新的教材，要以新的教學理念，新的教學策略和方法去構(gòu)筑和支撐，真正做到把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把創(chuàng)造還給學生，讓教育充滿智慧的活力。隨著課程改革的推進和新課程標準的實施，教師的教學理念、授課方式也在發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。新課程理念下生物課堂教學將會發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變，新課程課堂教學追求的是什么呢？本文就此作探討。

關(guān)鍵詞： 新課改理念 生物教學 教學策略

近年來，高中新課程改革實驗在全國全面展開，這對學校的教學提出了很大的考驗。雖然眾多的高中生物教師已經(jīng)接受了新課程的教學理念并在努力地進行課改實踐，在實踐過程中取得一定的經(jīng)驗和成效，但仍然存在一些疑點和困難，影響新課程改革的深入推進。課堂教學是新課程課堂改革的主陣地，而當前老師們感到困惑的是課堂教學該怎樣進行？怎樣才能體現(xiàn)新課程理念呢？“加強高中課程與社會發(fā)展、科技進步及學生生活的聯(lián)系”、“一切為了每一位學生的發(fā)展”、“以人為本，促進學生全面而有個性的發(fā)展”、“滿足每一個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力”是新課程改革的基本理念。

一、教學盡量貼近生活

在以往的教學過程中，我們常有這樣的困惑：不少學生學習了高中生物課程，卻不會解決現(xiàn)實中簡單的生物學問題，不懂解釋生活中簡單的生命現(xiàn)象。新課標明確要求生物教師、生物教學聯(lián)系生活，聯(lián)系社會實際，教學也是為了生活，服務(wù)生活。這些都要求生物課堂教學追求生活性。學生生活在現(xiàn)實世界中，每時每刻與自然、社會、他人發(fā)生聯(lián)系，在與生活的接觸中產(chǎn)生許許多多的問號，教學必須與學生的現(xiàn)實生活發(fā)生聯(lián)系。而生物學在生活中無處不在，它與生活的各方面都密切相關(guān)。生活是學生學習的不可或缺的認知?？奎c。生物學教學要從學生現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，才能使得課堂教學不再顯得空洞、枯燥，而是具有趣味性，這樣也拉近了生物學與學生生活的距離，讓學生親自感受到生物學知識來源于現(xiàn)實生活。高中生物所涉及的知識點的教學幾乎都可以聯(lián)系生活進行教學。如“如果青菜發(fā)生了萎蔫現(xiàn)象，怎樣使青菜變得鮮嫩？”“把青菜泡在清水中，菜葉中的水就得到了恢復?！薄斑@個例子說明了什么？”“青菜細胞吸水了。”在這一問一答中，引導學生分析，使學生體驗到學習生物學的樂趣，接著引導學生歸納出在高濃度溶液中細胞失水、在底濃度溶液中細胞吸水的原理；并利用這個原理，讓學生分析：為什么鹽堿地上的莊稼長不好，一次性施肥過多為什么會造成莊稼“燒苗”現(xiàn)象等問題。這樣的課堂教學不僅使學生容易理解所學知識，更能激發(fā)學生學習生物學的熱情與信心。之所以能取得這樣的效果，正是因為學生有“實際生活”作為認知停靠點。

二、創(chuàng)設(shè)情境，增強互動

“影響生物的生態(tài)因素”這部分內(nèi)容涉及面較廣，傳統(tǒng)的教學方式往往是先講生態(tài)因素的概念、種類，接著講不同生態(tài)因素對生物的影響，并舉例說明，最后練習鞏固。在這種教學模式下，教師會列舉許多事實，可能講得繪聲繪色，學生聽得津津有味，但學生也只能是被動地接受。而“問題解決模式”創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生主動思考，主動尋找解決問題的方法，充分發(fā)揮學生的主體性。“問題解決模式”中的問題不能過于直接，如光照時間長短是否影響生物繁殖？可創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生剖析問題的能力。如在瑞士，銀灰狐是在每年的1月至2月進行交配的，有人將銀灰狐于12月初從瑞士運到南美的阿根廷飼養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)銀灰狐要到第二年的8月開始交配和繁殖。為什么在不同的國度里銀灰狐交配和繁殖的時間存在差異呢？在回答中，學生一般都認為，阿根廷8月的氣候與瑞士1月至2月的氣候相似。這樣的回答應(yīng)該是對的，但這種回答跟這節(jié)課的關(guān)系不大，不過它體現(xiàn)了問題的隱蔽性。如何與生態(tài)因素聯(lián)系起來呢？到底是生態(tài)因素中的什么因素呢？這一問促使學生主動地閱讀課文內(nèi)容。他們首先要搞清楚什么是生態(tài)因素，接著探討不同生態(tài)因素對生物的影響。這樣，把本來教師要講的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學生主動學習的對象。學生掌握一定基礎(chǔ)知識以后，小組討論，一起解決問題。最后，各小組派代表闡述其觀點?；卮疬^程中，有的認為溫度對銀灰狐的繁殖有很大影響；有的則認為是光照時間對銀灰狐的繁殖有很大影響。隨著月份變化，溫度和光照都在不斷變化。

三、建立發(fā)展性評價

如何通過有效評價促進學生發(fā)展，提高教學質(zhì)量，促進學校發(fā)展，也是課改的重要內(nèi)容之一。教育評價在課改中具有導向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。通過評價改革，可以更好地提高學生的綜合素質(zhì)和教師的教學水平，為學校實施素質(zhì)教育提供保障，充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能，使評價的過程成為促進教學發(fā)展與提高的過程。

發(fā)展性評價并不是不要考試，而是要明確目的，要學生明白接受教育的目的是成為一個適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)的公民，而不是為了應(yīng)付考試?？梢越ⅰ俺砷L記錄檔案袋”，讓學生自己保管，教師對成長記錄檔案袋的內(nèi)容提出一定要求，宏觀上包括生物學知識、能力和情感態(tài)度與價值觀等。內(nèi)容包括如我的愛好是什么、我對所學知識的心得、我最感興趣的是什么、我的疑問、我的新發(fā)現(xiàn)、我是這樣解決問題的、我與同學的交流合作（包括自評、互評、教師評等）、我的杰作、我今后的努力方向、教師寄語（其中應(yīng)該注重動態(tài)發(fā)展的熱情鼓勵，要有殷切的期望），等等。學生可以隨時欣賞自己的成長記錄檔案袋，也可以交換欣賞，相互促進，不斷進行自我反省，既能提高觀察、分析思考能力、實踐能力，又能增進學生之間的了解。

綜上所述，新課改給高中生物教師提出了新的挑戰(zhàn)，也給我們創(chuàng)造了更多的機遇。只要教師能擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，不斷深入學習領(lǐng)悟課程標準，學習掌握新的教育要求和專業(yè)技能，就一定能貫徹以人為本、關(guān)注人的全面而有個性的發(fā)展的教育理念。