中學(xué)歷史記憶法初探

宋想平

摘 要： 中學(xué)歷史學(xué)科內(nèi)容豐富，知識點(diǎn)繁雜。如果學(xué)生要在考試中取得優(yōu)異成績，就必須記住大量知識，在短時(shí)間內(nèi)記住大量知識，這是令廣大師生困惑的問題，有一套巧妙輕松的歷史記憶法是學(xué)好歷史的捷徑。作者在教學(xué)實(shí)踐中探索了精簡濃縮法、創(chuàng)作詩歌法、歸納比較法、串聯(lián)記憶法和諧音記憶法等記憶方法，供廣大師生體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 精簡濃縮 創(chuàng)作詩歌 歸納比較 串聯(lián) 諧音

中學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，反對單純的被動(dòng)學(xué)習(xí)，反對純知識的死記硬背。但由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，歷史學(xué)習(xí)離不開記憶，歷史的一切思維活動(dòng)都必須建立在對歷史知識記憶的基礎(chǔ)之上，學(xué)生掌握有效的記憶方法是學(xué)好歷史學(xué)科的基礎(chǔ)。歷史教學(xué)中教師不僅要有扎實(shí)的理論知識和教學(xué)基本功，還應(yīng)該有幫助學(xué)生輕松記憶歷史知識的“獨(dú)到”方法，下面，筆者談幾種記憶歷史知識的方法。

一、精簡濃縮法

精簡濃縮法就是抓住歷史知識的主要內(nèi)容，化繁為簡，緊扣關(guān)鍵字眼，對繁雜的內(nèi)容進(jìn)行壓縮、凝練、整理記憶的方法。例如：1842年，中英《南京條約》的內(nèi)容記住“賠款、通商、割地、關(guān)稅”，開放的五處通商口岸記住“廣廈福寧上，五口始通商”。1895年，中日《馬關(guān)條約》的內(nèi)容可將其簡化為“一設(shè)廠、二億賠、三島割、四口開”。1901年，清政府被迫同英、法、美等11國簽訂的《辛丑條約》的主要內(nèi)容可精簡濃縮記作：“錢禁兵館”，也可以諧音記作“錢進(jìn)賓館”。記憶1861年俄國農(nóng)奴制改革的三項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，可簡化為“自由人，地不干，錢贖地”。記憶中國共產(chǎn)黨的四項(xiàng)基本原則，可簡化為“路、政、黨、思”。記憶南昌起義的領(lǐng)導(dǎo)人、時(shí)間和意義，可以濃縮記憶為“周賀葉朱劉，八一第一槍”。中國民族資產(chǎn)階級革命團(tuán)體及建立者——興中會(huì)的孫中山，華興會(huì)的黃興，光復(fù)會(huì)的蔡元培，日知會(huì)的劉靜庵，可濃縮記成：“中心復(fù)知、孫黃蔡劉”。1929年到1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)可記成“大廣長”三個(gè)字。精簡濃縮記憶法的優(yōu)勢是短時(shí)間內(nèi)記住大容量的知識，從而減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高記憶力。

二、創(chuàng)作詩歌法

創(chuàng)作詩歌法是將重要?dú)v史人物及歷史事件編成格律詩，以便學(xué)生更深刻地了解和記憶歷史史實(shí)。例如：記憶林則徐的虎門銷煙等知識時(shí)，可創(chuàng)作“銷煙安邦震四海，痛擊英寇顯龍威。師夷長技樹旗幟，文武林公業(yè)績輝”。在記憶岳飛抗金事跡時(shí)，可創(chuàng)作“萬馬嘶鳴天地間，精忠報(bào)國嘯龍泉。風(fēng)波亭上悲遺憾，千古誰評少保冤”。在記憶成吉思汗的功績時(shí)，可創(chuàng)作“大漠嘯風(fēng)鍛鐵骨，南征北戰(zhàn)拓疆周。千軍馳騁驚霄漢，天地英雄壯志酬”。在記憶唐太宗的最大功績貞觀之治的史實(shí)時(shí)，可創(chuàng)作“破陣滅隋氣勢宏，一朝興起振雄風(fēng)。千秋史冊多少帝，詩贊貞觀唐太宗”。在記憶漢武帝的功績時(shí)，可創(chuàng)作“壯志雄心膽氣豪，拓疆興國代天驕。文才武略千秋頌，華夏吟聲入九霄”。在記憶秦始皇統(tǒng)一六國的功績時(shí)，可創(chuàng)作“秦陵兵馬載豪氣，陵寢驪山舉世揚(yáng)。功過三皇越五帝，開天辟地鑄輝煌”。在講靖康之變時(shí)可以創(chuàng)作“青樓宋帝好丹青，不愛江山創(chuàng)瘦金?？退浪l(xiāng)天下嘆，忠言佞語莫分清”。運(yùn)用創(chuàng)作詩歌法，學(xué)生可以在聯(lián)系史實(shí)創(chuàng)作詩歌的過程中更快速、深刻地記憶更多知識。

三、歸納比較法

歷史知識內(nèi)容繁多復(fù)雜，如果學(xué)生對記住的大量知識不進(jìn)行處理，則可能會(huì)雜亂無章，東拉西扯。因此，很有必要對知識進(jìn)行歸納比較。歸納比較法是將眾多的歷史知識按一定標(biāo)準(zhǔn)分門別類進(jìn)行梳理，將繁雜紛亂的事實(shí)化繁為簡，具體形象，在歸納的基礎(chǔ)上對歷史事物進(jìn)行比較分析。歸納比較的史實(shí)主要有下面兩類：

（一）可以對不同時(shí)間的同類事件進(jìn)行歸納比較。比如：歸納比較三次科技革命開始的時(shí)間、重要標(biāo)志、實(shí)質(zhì)、成果、能源、特點(diǎn)、影響、啟示等。歸納比較兩次世界大戰(zhàn)的背景、起止時(shí)間、開始和結(jié)束的標(biāo)志、交戰(zhàn)雙方、主要戰(zhàn)役、結(jié)果、影響、性質(zhì)等。歸納比較明治維新與大化改新的背景、條件、天皇、內(nèi)容和歷史意義等。歸納比較中共一大、遵義會(huì)議、中共七大和十一屆三中全會(huì)召開的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和意義等。

（二）也可以對同時(shí)間的不同事件進(jìn)行歸納比較。比如：1945年發(fā)生的重要事件有：雅爾塔會(huì)議、中共“七大”召開、德國投降、日本投降、聯(lián)合國成立、臺灣回歸祖國。1947年發(fā)生的大事有：劉鄧大軍挺進(jìn)大別山、解放戰(zhàn)爭進(jìn)入反攻階段、杜魯門主義的出臺和馬歇爾計(jì)劃的實(shí)施。1861年發(fā)生的大事有：中國的“辛酉政變”，俄國廢除農(nóng)奴制改革，美國南北戰(zhàn)爭開始。歸納之后比較這些歷史事件發(fā)生的背景、時(shí)間、地點(diǎn)、歷史人物、結(jié)果、歷史意義等內(nèi)容。

四、串聯(lián)記憶法

串聯(lián)記憶法是將所記憶的歷史知識點(diǎn)根據(jù)其各自的特征連串起來記憶。例如：隋朝大運(yùn)河由北向南記住“永、通、邗、江”，連接的五大水系由北向南記住“海、黃、淮、長、錢”。記憶清朝十大皇帝，只要記住“順康雍乾嘉，道咸同光宣”就行。記憶中共一、二、三大的地點(diǎn)，可記憶為“一二三，上上廣”。記憶春秋時(shí)期，先后起來爭霸的有齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。可記住“春秋五霸主，齊宋晉秦楚”。記憶“戰(zhàn)國七雄”，可記住“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北在中間”，既記住了國名，又記住了國家所在的方位。串聯(lián)記憶法是記憶的“妙招”，通過它學(xué)生能在輕松愉快中把凌亂繁雜的內(nèi)容趣味化、條理化、具體化，從而強(qiáng)化記憶效果。

五、諧音記憶法

諧音記憶法就是對單調(diào)單一的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行諧音處理，以快速記憶的方法。馬克思的誕辰是1818年5月5日，他揭露出資本主義剝削的實(shí)質(zhì)和秘密?？梢灾C音處理為：馬克思一巴（18）掌一巴（18）掌把資本家打得嗚（5）嗚（5）直打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。最初加入蘇聯(lián)的俄羅斯聯(lián)邦、外高加索聯(lián)邦、烏克蘭和白俄羅斯，可諧音記憶為“屋外有白鵝”。1776年7月4日，美國頒布《獨(dú)立宣言》，宣告北美13個(gè)殖民地脫離英國獨(dú)立，美國誕生?？捎涀鳎骸耙粋€(gè)叫獨(dú)立（獨(dú)立宣言）的美國人‘搖旗（17）旗溜（76），氣（7）死（4）英王.”1804年，拿破侖稱帝，建立法蘭西第一帝國?？捎涀鳎耗闷苼鲆眩?8）法蘭西擰死（04）。學(xué)生利用諧音記憶法記枯燥繁雜的東西，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

六、逢“十”周年記憶法

在近幾年的中考題中，每年都有逢“十”周年的題出現(xiàn)，學(xué)生可以在平時(shí)學(xué)習(xí)的過程中整理記憶逢“十”周年的歷史事件。比如：今年是2014年，是甲午中日戰(zhàn)爭（1894年）和興中會(huì)成立（1894年）120周年，第一次國共合作（1924年）和國民大革命開始（1924年）90周年，紅軍長征開始（1934年）80周年，第一部《中華人民共和國憲法》誕生（1954年）60周年，中國第一顆原子彈爆炸試驗(yàn)成功50（1964年）周年，中英簽署關(guān)于香港問題的聯(lián)合聲明（1984年）30周年，史蒂芬孫研制出第一輛蒸汽機(jī)車（1814年）和拿破侖稱帝（1814年）200周年，第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)（1914年）100周年，列寧逝世（1924年）90周年，英美盟軍諾曼底登陸（1944年）70周年，日本東京舉辦奧運(yùn)會(huì)（1964年）50周年，戰(zhàn)后資本主義最嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)（1974年）40周年。學(xué)生聯(lián)系這些歷史事件，對其進(jìn)行梳理記憶，從而提高學(xué)生的重視程度和學(xué)習(xí)興趣。

教無定法，貴在優(yōu)法，在新課改的背景下，教師要不斷創(chuàng)新鉆研，從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出更多行之有效的記憶方法，幫助學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)記住更多知識，從而既減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又提高學(xué)習(xí)效率；既消除教師的教學(xué)困惑，又保證教學(xué)質(zhì)量。