讓思想品德課教學(xué)生活化

羅天明

摘 要： 在新一輪課程改革的激流中，思想品德課教學(xué)向生活回歸日益受到人們的關(guān)注和重視，將生活化教學(xué)應(yīng)用于思想品德課堂是大勢所趨。要真正落實(shí)新課改的生活化教學(xué)理念，讓思想品德課堂教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活，使思想品德課教學(xué)生活化，就必須樹立起生活的外延與學(xué)習(xí)的外延相等，課程是學(xué)生生活世界的有機(jī)組成部分，學(xué)生是這個(gè)世界的主人的觀念。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德教學(xué) 生活化 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方式

課堂教學(xué)生活化是新一輪課程改革提出的一個(gè)重要理念。思想品德課教學(xué)應(yīng)注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，拓展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展?？梢?，思想品德課需要生活化教學(xué)。下面我就從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談?wù)勊枷肫返抡n教學(xué)生活化的策略。

一、確立生活化教學(xué)目標(biāo)

在思想品德課生活化教學(xué)中，教師首先要確定合理的課程教學(xué)目標(biāo)，從一維目標(biāo)向多維目標(biāo)轉(zhuǎn)變，從單一目標(biāo)向綜合目標(biāo)轉(zhuǎn)變，使其更接近學(xué)生生活，更具指導(dǎo)意義。就思想品德課而言，將教學(xué)目標(biāo)解構(gòu)于生活情境之中是行之有效的方法。課堂是生活的課堂，是人的課堂，開放是課堂的特性，課堂教學(xué)在開放和解構(gòu)中實(shí)現(xiàn)知識與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)的生活化回歸，在一定程度上可以使自身更具實(shí)用性，從而讓學(xué)科知識在學(xué)生的生活化探究中領(lǐng)悟和掌握。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合度越高，課堂效果就越好，為構(gòu)建高效的生活化思想品德課堂，應(yīng)將生活化的教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)的前提。

二、充實(shí)生活化教學(xué)內(nèi)容

知識是生活的提煉和濃縮，生活是知識的最初來源。生活中的事物、現(xiàn)象經(jīng)過歸納分類，都可以成為教學(xué)的第一手資料。根據(jù)初中生的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和形象思維能力較強(qiáng)的特性，在思想品德課教學(xué)中，教師可以為他們多提供一些生動(dòng)的教學(xué)素材增強(qiáng)感性認(rèn)識，為學(xué)生的理解搭建有效平臺。通過舉一反三、融會(huì)貫通、學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)時(shí)效。

1.活用教材，充實(shí)教材，實(shí)現(xiàn)教材的二次開發(fā)。

教材內(nèi)容是重要的課程資源，但不是唯一的資源，這就要求教師在吃透教材內(nèi)容的同時(shí)通過對教材內(nèi)容的二次加工、擴(kuò)容，使其價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮。教材不可能窮盡所有知識，通過有限的課本知識與學(xué)生生活世界建立起無限聯(lián)系，讓生活中知識的源泉充分涌流，充實(shí)和完善課堂教學(xué)內(nèi)容。讓教學(xué)素材回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的知識，加強(qiáng)知識與實(shí)際的聯(lián)系，在生活中學(xué)習(xí)書本知識，在書本知識中學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)。要利用好“插圖”、“活動(dòng)事例”等鮮活的生活題材理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。如講授七年級第一課《生命最寶貴》“珍惜愛護(hù)我們的生命”教學(xué)中，可舉日常生活中的突發(fā)事件，如在冬天洗澡用熱水器，有些人為求一時(shí)之暖，門窗緊閉，結(jié)果往往導(dǎo)致煤氣中毒死亡；或者有些人不遵守交通規(guī)則亂撞紅燈，而喪生車輪之下等事例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生命之可貴。青少年隨著年齡的增長和生活層面的逐步擴(kuò)大。遇到事情越來越多，遇到問題越來越大，學(xué)生通過生活實(shí)際感悟生活、思考人生，提高思想覺悟意識。

2.挖掘?qū)W校之外的第二課堂。

學(xué)生所處的環(huán)境決定了對其教育的范疇?wèi)?yīng)是廣泛的，除學(xué)校之外的家庭和社會(huì)也理應(yīng)成為學(xué)生教育的場所。思想品德課教材中不少章節(jié)是與家庭和社會(huì)生活息息相關(guān)的，具體包括國情、法律、道德等內(nèi)容。如講授七年級“防范侵害，保護(hù)自己”一框時(shí)，我先列舉了與中學(xué)生生活實(shí)際比較貼近的案例，并用多媒體圖片展示生活中可能出現(xiàn)的一些情境：如火災(zāi)、放學(xué)路上被“克米”、晚上被不法青年跟蹤、交通事故等，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。這時(shí)教師走到學(xué)生當(dāng)中了解他們討論的情況，并適時(shí)地結(jié)合教材內(nèi)容，添加設(shè)問，加以引導(dǎo)，以此展開教學(xué)活動(dòng)。隨后以小組為單位分別發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，并明確指出當(dāng)意外險(xiǎn)情或侵害發(fā)生是要善于運(yùn)用自己的聰明和智慧保護(hù)自己，這樣本環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)就在多種生活情境中完成?？梢?，課堂雖然是小天地，不能替代現(xiàn)實(shí)世界，但是課堂又可以演化為一個(gè)大天地，因?yàn)樗梢陨鷦?dòng)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，有效引導(dǎo)學(xué)生在生活中領(lǐng)會(huì)教材，在課堂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活、學(xué)會(huì)生活、懂得生活。

三、完善生活化教學(xué)方式

如何把枯燥的知識變得有趣、生動(dòng)、易于理解，讓學(xué)生活學(xué)、活用呢？改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)形式回歸生活，“生活化”地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。在教學(xué)中，不斷創(chuàng)新教法和學(xué)法，將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解放出來，賦予知識以生命活力，讓學(xué)生在課堂中親身感受知識的內(nèi)涵和外延、作用和意義，在學(xué)習(xí)、感知和領(lǐng)悟的過程中掌握知識的精髓及事物內(nèi)在的規(guī)律和本質(zhì)，達(dá)到知行協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。如講授九年級第七課第三框，講到有關(guān)節(jié)約的話題時(shí)，針對學(xué)生的攀比心理、消費(fèi)觀念淡薄等現(xiàn)狀，對中學(xué)生的零花錢使用情況進(jìn)行調(diào)查?！澳忝總€(gè)月的零花錢約是多少元？你的零花錢一般是怎樣安排的？零食約多少元？學(xué)習(xí)用品約多少元？其他約多少元？節(jié)余多少元？節(jié)余的錢你是怎么安排的？你覺得自己對零花錢的安排是否合理？怎么改進(jìn)？”由此展開探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立適度消費(fèi)、學(xué)會(huì)節(jié)約的消費(fèi)觀。

總之，教師只有多發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際、社會(huì)生活實(shí)際，把教材、教學(xué)與學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來，才能使思想品德課堂更具活力。

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