捕捉教育契機夯實德育助力學生成才

卜媛媛

班主任負責著全班學生的思想、學習和生活等方面的工作。班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，似乎每一天都是在處理各種各樣的瑣碎小事中度過的。中等職業(yè)學校的學生是一群非常特殊的群體，不論是在自己的心理上，還是在社會的認識上都處在一個非常特殊的狀態(tài)下。他們大多數(shù)是在中考失利的學生，社會對于他們的認識，往往是學習差、沒什么前途。在家長、社會的錯誤認識下，往往會出現(xiàn)包括行為在內的極大的心理反叛。因此，他們比普通高中的學生更需要關愛和指導，更需要班主任用心去關愛，多關心他們心理情緒的變化，才能擔當職教責任，才能助力他們成才。筆者多年從事中職學生的管理和教學工作，現(xiàn)結合教學實際，從如下五個方面談談如何加強中職學生的德育工作，以求中職班主任能夠立足學生特點，以滿腔的熱情引導學生，幫助他們成才。

一、有教無類，樹立平等教學觀念

作為一名教育工作者，必須要做到平等地對待每一位學生，不論是基礎好的還是基礎稍差的學生，都要全心全意地盡自己的努力去教導。班主任不僅是班級的管理者，更是家庭、學校和社會溝通的橋梁。不輕言放棄一位學生，是作為教師最基本的信念，也是中等職業(yè)高中班主任教學工作的核心。尤其是中職的學生往往比較難管理，層次差異性也較大，班內難免有一些特別不好管理的學生，他們對待學習的態(tài)度多是消極，而且常常會給班主任工作帶來許多的麻煩，甚至會導致班內風氣的不正。因此，作為班主任的我們應該信任他們，堅信每一位學生都有成才的希望。多給予此類學生關心，幫助他們解決學習和生活上的困難，不輕言放棄，幫助他們樹立起對學習的信心，真正做到有教無類。

二、關注學生個體，促進學生整體發(fā)展

教學改革走到今天，學生的差異已日漸成為教師們共同關注的問題。非優(yōu)等生、問題學生、弱勢學生等稱呼已是耳熟能詳。中職學生不只是在學習能力上存在差異，更多的是學習態(tài)度與心理情緒上的差異，所以需要我們從學生的心理出發(fā)，針對學生情緒的不同，采取不同的管理模式。究其根本，就是調整學生心理狀態(tài)，以尊重和信任學生為前提，打開學生的心扉，真切地做到與學生成為不只是教學上的師生關系，更是心靈上的朋友，幫助他們解決各種由于學業(yè)落差或情感問題造成的情緒問題，做到具體問題具體分析。

三、注重道德體驗，致力德育的生活化

羅杰斯說過：“如果我們想要學生做自由和負責的人，我們就必須愿意讓他們直面生活，面對難題?！毙韧馍钍怯蓪W生構成的日常生活世界，充滿是非、真假、美丑、善惡，但也蘊涵著豐富的德育素材。只有將德育與生活融為一體，讓學生在感受生活中獲得道德體驗，從而引導學生在生活中不知不覺地接受德育，改變自己的不良習慣，形成完美的道德品質。例如，在感恩節(jié)那天，我在班級開了一次主題班會。先播放了韓紅唱的《天亮了》，并講述了這首歌曲背后隱藏的一個真實感人的故事，再由學生結合自身實際情況自由談談應該在生活中如何對待自己的父母，很多學生都敞開心扉，說出了自己對父母的真摯感言，表示要以實際行動表達對自己父母的感恩之心。最后在歌曲《感恩的心》中結束了班會，很多學生得到了心靈的觸動，紛紛跟著哼唱起來，甚至流下了感動的眼淚。

四、注重德育內化，構建德育轉化的縱深策略

作為班主任，要做到平易近人，與學生打成一片，在教學中相互進步，共同成長，給予學生更多的欣賞和表達的機會。尤其是有的學生缺乏自信，認為自己的前途無望，往往是破罐子破摔。他們中有些人肯定也有過大學夢，卻因為一次失利或者是努力過沒有獲得考大學的機會就灰心失望了。這時，情緒的轉變與心理的調整顯得尤為重要，學生由于知識眼界與社會經驗的不足，往往不能靠自己走出來，他們多采用極端不成熟的方式去處理問題，或消極于無所事事，或熱衷于制造事端，無論是哪種方式，于人于己，都是非常不利的。此時，班主任的工作主要是為他們調整心理上的落差，排解消極情緒，讓他們了解中職學生的未來與培養(yǎng)方向，鼓勵他們努力學習專業(yè)知識，成為專業(yè)技術人才，使他們產生積極向上的動力，樂于接受教育，轉化工作就水到渠成了。

五、民主化管理，力求自我教育

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”在教學中我發(fā)現(xiàn)，中職學生的自我意識比較強。當我把一項具體任務交給他們時，不僅每次任務都出色地完成，而且思想上都有了進步。通過幾年的工作實踐，我深深地體會到，要想實現(xiàn)學生個性的全面和諧發(fā)展，要貫徹“以生為本”的教育教學理念，必須實行民主化的班級管理。例如，我在班上建立了以班長為首的層次分明的管理體系，實行以班委會為核心的學生民主自治，組建了一支素質過硬的班干部隊伍，以最大限度地調動學生的潛能，使學生在管理實踐中增強責任感，發(fā)展自我教育能力，形成健康、健全的心理，以提高班級整體的管理水平。

總之，班主任的工作是中職教育的核心工作，班主任不僅是班級的管理者，更是學生學習和生活上傾訴和求助的對象。我們教師一定要提高學生的自我認識，使之明確奮斗目標，抓住一切可以利用的契機對學生進行德育，將他們培養(yǎng)成為社會的有用人才。

參考文獻：

[1]張迎賓.思則變變則通——淺談對職業(yè)高中班主任工作的幾

點思考[J].職業(yè)技術，2011（9）.

[2]錢芳英.責任信任賞識——職業(yè)高中班主任管理工作的實踐

與思考[J].教育教學論壇，2012（S4）.

（江蘇省張家港中等專業(yè)學校）

（作者系江蘇南京人，教育碩士，講師。研究方向：教育管理。）