在語文課本中找到語文課的味道

韓華

語文課要上出語文的味道，才能真正地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教師要善于挖掘語文教材這個(gè)有利資源，以課文為練筆的突破口，充分的利用語文課本，及時(shí)把寫作訓(xùn)練有機(jī)地揉進(jìn)閱讀教學(xué)，進(jìn)一步發(fā)揮課文的“典型”優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，為學(xué)生開拓一條寫作之路，使學(xué)生洞開寫作之門。

一、“點(diǎn)擊”材料——拓展延伸文本內(nèi)容

1.變“無”為“有”——在空白處寫出內(nèi)容

出于表達(dá)的需要，教材中有些地方寫得或含蓄或簡練，有的地方形成空白，這就給學(xué)生留下了想象的空間，教師應(yīng)挖掘課文“言雖盡而意無窮”之處，依托課文找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在補(bǔ)充中想象、創(chuàng)新，把課文中情節(jié)跳躍的空白補(bǔ)上，讓學(xué)生植根于課文，想象于書外，進(jìn)行課堂練筆，讓學(xué)生綻放思維的火花，讓語文課堂成為智慧飛揚(yáng)的課堂。

例如，《荷花》一課，為了啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生這樣寫：

師：如果“我”也化為池中的一朵荷花，會(huì)看到什么，聽到什么，想到什么？把你看到的，聽到的，想到的寫下來吧！

生：我變成一朵盛開的荷花，向四周一看，好像兄弟姐妹都?xì)g聚在這里，我們穿著雪白的衣裳、碧綠的裙子，好看極了。一陣風(fēng)吹來，我們都情不自禁地?cái)[動(dòng)衣衫，抖動(dòng)裙子，跳起優(yōu)美的舞來。

生：我是一朵美麗的白荷花了，聽著小魚對我的贊美，我不由自主地跳起了舞蹈。

……

2.化“虛”為“實(shí)”——在簡練處寫出色彩

詩歌的特點(diǎn)是短小精悍，字字珠玉。凝練的語句包含著豐富的內(nèi)容進(jìn)行合理的創(chuàng)造性表述，然后將其改寫成一篇文詞秀美的文章。

例如，《清平樂·村居》中“青青”“蓮蓬”兩詞充分體現(xiàn)了夏季生機(jī)勃勃的情景，我讓孩子們圍繞課文插圖想象當(dāng)時(shí)的情景。于是，學(xué)生寫出了“看，小池里的水清澈見底，水中的魚兒正在歡快地追逐嬉戲，好不熱鬧啊！一朵一朵的荷花更是惹人喜愛。有紅的，有白的，有紫的，它們在微風(fēng)中搖曳著，猶如一個(gè)個(gè)妙齡少女在翩翩起舞”的作品。

二、“鏈接”情感——深入挖掘文本思想

朱光潛先生說：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩入手”。給我們的寫作教學(xué)一個(gè)啟發(fā)，那就是深入挖掘文本思想，切入寫作的情感。

1.“筆”隨“心”走——寫出動(dòng)情處的“感動(dòng)”

文章是作者心靈的一種渲染和寫照，用筆隨心走更為恰當(dāng)。如《掌聲》一文學(xué)完后，我讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行了“你要贊美誰（什么）？”的小練筆，學(xué)生寫出了讓人驚嘆不已的話語：“我要贊美同學(xué)們，因?yàn)樗麄儗⒄坡曀徒o小英，那掌聲像陽光，一樣溫暖了小英的心，讓她不再自卑，讓她鼓起勇氣微笑著面對生活。”“我要贊美掌聲，因?yàn)檎坡曄窬鸵话谚€匙，可以打開勇氣的大門！特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，如果得到掌聲，就會(huì)讓人無所畏懼。今后我會(huì)珍惜別人的掌聲，同時(shí)，我也會(huì)把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?！?/p>

學(xué)生有了這樣的讀后感，練筆也就“言之有物”“有感而發(fā)”，而且這種“真情實(shí)感”也會(huì)綻放出學(xué)生獨(dú)特的思想光芒。

2.由“表”及“里”——寫出沖突處的“個(gè)性”

作文教學(xué)要讓學(xué)生從課本中深入，但更要從課本中走出，由表及里的認(rèn)識，使學(xué)生在寫中凈化了情感，升華了思想。

例如，在《秋天的懷念》中，當(dāng)作者史鐵生多次帶母親去看菊花的情景時(shí)，教師適時(shí)通讀原文，在音樂聲中深情誦讀，達(dá)到感染學(xué)生的目的。再通過一個(gè)描寫母愛的練筆來體會(huì)母愛。

有人說寫作的意義在于一次成功的體驗(yàn)，有人說寫作是一個(gè)人用文字瞭望世界的眼睛，也有人說寫作的全部意義在于喚醒學(xué)生懵懂的心靈。而在教育教學(xué)實(shí)踐中我更深刻地認(rèn)識到，當(dāng)孩子們用文字表達(dá)自己的感悟、發(fā)現(xiàn)和對新事物的好奇心時(shí)，我們清晰地看到，孩子們已經(jīng)感受到了文字帶給自己的快樂，我們愿意在學(xué)生生命成長的過程中用心思考，逐步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，完善他們的人格，提升他們的修養(yǎng)，在文字中感受真善美的奇妙……

參考文獻(xiàn)：

[1]黃巧玲.作文教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試[J].安徽教育，2009（9）.

[2]張彤輝.志公語文教育理論及實(shí)踐[D].北京：首都師范大學(xué)，2000.

（作者單位：江蘇省蘇州國際外語學(xué)校）endprint