明德致遠(yuǎn)——成就學(xué)生幸福人生

邊志芳

明德致遠(yuǎn)是我校的校訓(xùn)，明德致遠(yuǎn)來源于中國(guó)傳統(tǒng)文化?！懊鞯隆比∽杂凇洞髮W(xué)》中“大學(xué)之道，在明明德?！比∑洹爸v求道德，注重禮儀”之意；寄寓我校秉承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)，高舉“立德樹人”大旗，構(gòu)建以“立德樹人”為根本的學(xué)校德育價(jià)值觀。

育人以德為本。中國(guó)古代的教育就十分重視德育。孔子教學(xué)生以“志、行、忠、信”；孟子教學(xué)生以“仁、義、禮、智”。在《魚我所欲也》中孟子提出“舍生取義”。古代德育的主線就是以儒家的道德學(xué)說作為主流。就儒家的仁義來說，堅(jiān)持“仁者愛人”，強(qiáng)調(diào)“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人”“己欲達(dá)而達(dá)人”。儒家文化中的這些“仁義”思想，可以說是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。

一、整體構(gòu)建德育體系，為學(xué)生的幸福成長(zhǎng)保駕護(hù)航

多年來，我校堅(jiān)持把德育當(dāng)作一項(xiàng)成就學(xué)生幸福人生的系統(tǒng)工程來抓，始終把德育、把培養(yǎng)幸福學(xué)生放在學(xué)校工作的首要位置。堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，通過學(xué)校全員育人、學(xué)生自我教育、家校共同參與等形式，開發(fā)一切可以開發(fā)的德育資源，調(diào)動(dòng)一切可以利用的德育力量，充分發(fā)揮各種德育途徑的功能，整體構(gòu)建德育體系，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全力培養(yǎng)文明幸福的學(xué)生。

一是針對(duì)德育工作存在著目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際、內(nèi)容缺乏新意、方法簡(jiǎn)單化、評(píng)價(jià)形式化等現(xiàn)象，我們開展了三個(gè)層面的調(diào)研工作，分別征求了家長(zhǎng)、老師、學(xué)生對(duì)構(gòu)建德育體系的意見和建議，制訂完善了整體構(gòu)建德育體系的實(shí)施方案。從塑造學(xué)生幸福人生出發(fā)，確定德育體系目標(biāo)。我們根據(jù)素質(zhì)教育學(xué)生培養(yǎng)要求和幸福學(xué)校建設(shè)規(guī)劃以及不同年齡階段的學(xué)生認(rèn)知能力，分年級(jí)制定了不同的德育目標(biāo)。初一年級(jí)，重點(diǎn)是強(qiáng)化行為規(guī)范，注重養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生感受幸福的能力。初二年級(jí)，加強(qiáng)感恩勵(lì)志教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)化紀(jì)律、法制和自尊、自愛、自信、自強(qiáng)等心理品質(zhì)教育。初三年級(jí)，加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育，教育學(xué)生自尊自愛，誠(chéng)實(shí)守信，遵紀(jì)守法，形成正確的幸福觀。初四年級(jí)，學(xué)生能夠在自我成長(zhǎng)、發(fā)展的過程中，體驗(yàn)快樂、享受幸福，培養(yǎng)積極心態(tài)，塑造幸福人生。我們還為四個(gè)年級(jí)分別設(shè)計(jì)了愛國(guó)主義教育、勵(lì)志教育、人生理想、心理健康教育、法制教育、成長(zhǎng)煩惱、禮儀教育、安全教育、感恩教育、網(wǎng)絡(luò)教育、哲理教育、健康教育等內(nèi)容，注重整個(gè)初中階段德育內(nèi)容的層次性、漸進(jìn)性和完整性。

二是圍繞整體構(gòu)建德育體系中的初中的階段德育重點(diǎn)教育內(nèi)容編印了《心海導(dǎo)航》德育校本教材，使德育逐步走向課程化。教材內(nèi)容涉及心理素養(yǎng)、成長(zhǎng)煩惱、感恩、勵(lì)志、心理健康、民主法制、生命安全、人生理想、禮儀教育等方面，貫穿了“橫向貫通、縱向銜接、分層遞進(jìn)、螺旋上升”的原理，著重幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解青春期生理、心理發(fā)展特點(diǎn)；正確處理個(gè)人、集體、社會(huì)和自然之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能；認(rèn)識(shí)、感悟生活的意義和價(jià)值，學(xué)會(huì)認(rèn)知自我、關(guān)懷自我、悅納自我、接納他人；學(xué)會(huì)與他人之間的尊重、關(guān)懷和欣賞，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?；拘纬闪说掠齼?nèi)容、層次、形式等方面的整體規(guī)劃和德育體系的系統(tǒng)構(gòu)架。

我們希望，學(xué)生通過初中四年的學(xué)習(xí)生活，逐步達(dá)到生活上自理、行為上自律、評(píng)價(jià)上自省、心態(tài)上自控、感情上自悅，學(xué)會(huì)如何做人，形成正確的價(jià)值取向，做一個(gè)健康快樂幸福的人。

二、大力開展“自主德育”，讓學(xué)生體驗(yàn)幸福

道德是人們?cè)谝欢ㄉa(chǎn)方式下自覺形成的具有普遍約束力的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。在這個(gè)定義中，“自覺形成”向我們揭示了人的德育境界應(yīng)該是從必然王國(guó)向自由王國(guó)遷移。我校在德育實(shí)施過程中，力求避免要求“學(xué)生應(yīng)該怎么做”，而是盡量圍繞“學(xué)生需要”來開展各種德育活動(dòng)，讓學(xué)生在德育活動(dòng)中體驗(yàn)幸福，充分尊重學(xué)生的主體人格。

首先，引導(dǎo)學(xué)生自主管理。我校從2008年開始，就逐步探索實(shí)踐班級(jí)學(xué)生自主管理，加強(qiáng)班級(jí)管理、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究，形成了班班有《班法》的班級(jí)自治管理模式。自主管理尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一位學(xué)生都參與班級(jí)管理的事務(wù)，擔(dān)任能發(fā)揮作用的角色；發(fā)揮、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己獨(dú)特的作用和價(jià)值；讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是班里的一員，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我教育和自我監(jiān)督。

其次，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。我校每學(xué)期都組織評(píng)選“遄中之星”，鼓勵(lì)學(xué)生人人爭(zhēng)先，引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展。“遄中之星”評(píng)選內(nèi)容涉及學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面，學(xué)校把《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面的要求綜合細(xì)化為道德星、文明星、衛(wèi)生星、學(xué)習(xí)星、尊師星、孝親星等，每顆星都有相應(yīng)的爭(zhēng)創(chuàng)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，每一名學(xué)生只要在某一個(gè)方面較為突出，即可自主申報(bào)，參加“星級(jí)學(xué)生”的評(píng)選。評(píng)選采取自評(píng)、小組評(píng)、班干部評(píng)、教師推薦等辦法，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來。“星級(jí)學(xué)生”評(píng)比活動(dòng)重在素質(zhì)養(yǎng)成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束，從規(guī)范自己的行為做起，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文明的行為習(xí)慣。

最后，打造幸福特色班級(jí)文化。班級(jí)是學(xué)校教育的基層組織，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化、發(fā)展個(gè)性、幸福健康成長(zhǎng)的重要環(huán)境。在班主任的組織下，全體學(xué)生共同參與制定班級(jí)文化建設(shè)方案，共同討論制定班級(jí)公約、班訓(xùn)；自主開展班級(jí)組織建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)和特色班級(jí)活動(dòng)等。每學(xué)期學(xué)校組織評(píng)選“幸福班級(jí)”，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的幸福情感，從而將幸福認(rèn)識(shí)內(nèi)化、升華為對(duì)幸福的追求，增強(qiáng)幸福的體驗(yàn)。

三、德育生活化，讓幸福走進(jìn)學(xué)生的心靈

有人說，走進(jìn)心靈的教育是一切教育的基礎(chǔ)。幸福教育不僅在書本里、課堂上，還往往在那些我們?nèi)菀缀鲆暤募?xì)節(jié)里。關(guān)注教育中的細(xì)節(jié)，一種行為、一句話語、一個(gè)眼神、一件小事……都可能給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來意想不到的影響。

我校設(shè)立了心理健康咨詢室，建立了學(xué)生心理健康檔案。目前我校有14名教師獲得國(guó)家心理健康咨詢師資格。我們希望通過溝通與交流，讓幸福融入學(xué)生的心靈世界。走進(jìn)學(xué)生心靈世界的教育才是真正意義上的幸福教育。endprint

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)——寫“道德日記”。將寫“日記”與講“道德”結(jié)合起來，讓德育走進(jìn)心靈，見賢思齊，積善成習(xí)；建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，著眼于全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，幫助老師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，有效提高了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力。

在生活實(shí)踐中實(shí)施幸福德育。我們依托學(xué)科教學(xué)、班隊(duì)活動(dòng)、科技活動(dòng)、社團(tuán)建設(shè)、書香校園、影視觀摩、社會(huì)實(shí)踐、家長(zhǎng)學(xué)校、校園文化，瞄準(zhǔn)德育大目標(biāo)，搞好德育小活動(dòng)。組織師生到居民生活區(qū)開展志愿者服務(wù)活動(dòng)；參加公安分局開展的“拒絕毒品，珍愛生命”禁毒宣傳教育活動(dòng)；全體師生和學(xué)生家長(zhǎng)志愿者共同開展“環(huán)保杯”毅行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與幸福作文大賽和孝親作文大賽。組織學(xué)生和家長(zhǎng)參加“幸福人生夏令營(yíng)”。通過親身實(shí)踐這些活動(dòng)，幸福德育就會(huì)在潛移默化中融入學(xué)生的心靈。

關(guān)注學(xué)生家庭幸福教育環(huán)境的塑造。我校除了在校報(bào)上開設(shè)家校論壇外，每月還編印一期《家庭教育活頁》，就家長(zhǎng)、學(xué)生關(guān)心的教育問題與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，加強(qiáng)家庭教育的引導(dǎo)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為學(xué)校的發(fā)展建言獻(xiàn)策，共同關(guān)心孩子的幸福成長(zhǎng)。編寫了由家長(zhǎng)和同伴共同參與的學(xué)生自我教育讀本《成長(zhǎng)》，更多地給予學(xué)生心靈的關(guān)注與呵護(hù)，給予學(xué)生心靈的慰藉和支撐，讓我們的孩子更多地享受到學(xué)校與家庭給予他們的關(guān)愛和幸福。

四、自主合作，營(yíng)造幸福的課堂教學(xué)氛圍

在學(xué)?；顒?dòng)中，課堂教學(xué)是培養(yǎng)幸福學(xué)生的重要途徑。我校著力打造幸福的課堂。以課堂為主陣地，形成“以生為本”的幸福教育課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)過程是師生共同成長(zhǎng)的過程，是師生雙方體驗(yàn)幸福、享受幸福的過程。

“三動(dòng)六步”課堂教學(xué)模式。經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，我們形成了“三動(dòng)六步”課堂教學(xué)模式，“三動(dòng)”指教師情動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)、生生互動(dòng)；“六步”指創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，自主探究、思考問題，合作交流，互補(bǔ)互助，教師精講、點(diǎn)撥升華，分層達(dá)標(biāo)、糾偏補(bǔ)漏，歸類小結(jié)、當(dāng)堂評(píng)價(jià)。不僅讓課堂變得更科學(xué)、更高效，也讓更多的學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好的信心，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。

深入推進(jìn)理想課堂建設(shè)，探索自主、合作、探究的生本教育課堂模式，構(gòu)建和諧幸福的課堂。從每周一次的主題班會(huì)課入手，把課堂的話語權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生參與策劃、學(xué)生參與組織、學(xué)生擔(dān)任主持，利用主題班會(huì)活動(dòng)展示學(xué)生的特長(zhǎng)，利用小組活動(dòng)挖掘?qū)W生的潛能，給每一個(gè)學(xué)生提供活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓每一個(gè)學(xué)生都有表露自己心跡的平臺(tái)。

把課堂還給學(xué)生，讓課堂涌動(dòng)生機(jī)活力。在日常課堂教學(xué)過程中，切實(shí)做到給學(xué)生時(shí)間，給學(xué)生權(quán)利，給學(xué)生自主空間。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)、感悟知識(shí)形成的過程。積極創(chuàng)設(shè)一種自由、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并提倡和鼓勵(lì)學(xué)生自主、自治、自立、自覺，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和能力的充分發(fā)展。

五、感悟傳統(tǒng)文化，體驗(yàn)幸福人生

2012年9月28日，孔子2653年誕辰日之際，國(guó)內(nèi)第一套《中國(guó)傳統(tǒng)文化教育全國(guó)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材》（人民教育出版社出版）正式全國(guó)發(fā)行，明確了“傳統(tǒng)文化教育”的教育目的是對(duì)青少年“完美人格”的教育，即希望孩子們?cè)趥鹘y(tǒng)文化的教育與熏陶中養(yǎng)成“良好的行為規(guī)范、質(zhì)樸的道德操守、深邃的哲學(xué)思想、高雅的審美情趣”。以儒家思想為代表的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅強(qiáng)調(diào)并倡導(dǎo)“仁、義、禮、智、信、忠、孝、勤、公、省”等高尚個(gè)人修養(yǎng)，更宣示了“君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言”以及君子“居天下之廣居（仁），立天下之正位（禮），行天下之大道（義）”的崇高精神追求和境界。中華傳統(tǒng)文化無疑是對(duì)當(dāng)代社會(huì)道德淪喪最有力的救贖工具，也彌補(bǔ)了當(dāng)代中小學(xué)教育中缺乏“民族文化教育”和“人格教育”的缺陷。

我們吸取傳統(tǒng)文化中的精華，圍繞培養(yǎng)幸福學(xué)生，設(shè)計(jì)開展了追尋幸福、感恩孝親、尊敬師長(zhǎng)、同學(xué)互助友誼四個(gè)方面內(nèi)容的主題教育活動(dòng)；邀請(qǐng)了全國(guó)道德模范田秀英女士做了“笑對(duì)人生”的感恩勵(lì)志報(bào)告；舉辦了“感恩母親節(jié)，說出你的愛”活動(dòng)；開展了“我給同學(xué)找優(yōu)點(diǎn)”活動(dòng)；開展了傳統(tǒng)文化《弟子規(guī)》教育活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)“孝、悌、謹(jǐn)、信、愛、仁”等方面的內(nèi)容，把愛、寬容、理解、信任、鼓勵(lì)、進(jìn)取作為師生共同的行為準(zhǔn)則，形成了師愛生，生敬師的良好氛圍。從發(fā)現(xiàn)幸福主題班會(huì)，到建設(shè)幸福班級(jí)；從專家感恩勵(lì)志報(bào)告，到孝親書信大賽；從戶外毅行拓展，到校園之星評(píng)選；從感恩母親節(jié)，到踐行弟子規(guī)……我們組織開展的每一個(gè)活動(dòng)，都力求在教育中重塑一種“寧靜而致遠(yuǎn)、慎思而明辨、堅(jiān)韌而灑脫、通達(dá)而圓融”的“天人合一”的真正道德智慧境界。使我們的教育成為具有人文關(guān)懷精神、懂得和諧與創(chuàng)造、獲得幸福感和擁有和諧的教育關(guān)系的幸福教育。我們希望通過學(xué)校的教育，學(xué)生能夠人格健全，懂得感恩，善于實(shí)踐。不論面對(duì)什么艱難困苦，都能保持幸福平和的心態(tài)。他們離開學(xué)校的時(shí)候，帶走的不僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是對(duì)理想的追求和積極的人生態(tài)度。

關(guān)注生活，追求幸福生活，成就人的德行品質(zhì)，成就人的幸福人生，應(yīng)該是學(xué)校教育的終極價(jià)值追求。我們要用至少30年的眼光看今天的教育。30年后，當(dāng)我們回頭再看我們今天的教育，我們會(huì)不會(huì)感到遺憾？學(xué)生明天的幸福很重要，但學(xué)生今天的幸福更重要。今天的幸福加明天的幸福，才能成就學(xué)生一生的幸福。

（作者單位：山東淄博市臨淄區(qū)遄臺(tái)中學(xué)）endprint