初中少先隊(duì)雛鷹爭章活動(dòng)課程化實(shí)施的途徑

徐洪大

雛鷹爭章活動(dòng)是少先隊(duì)的品牌活動(dòng)之一，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體。近些年來，新課程改革為少先隊(duì)教育改革與創(chuàng)造提供了新的機(jī)遇和平臺。雛鷹爭章活動(dòng)如何與新課程相融合成為重要命題。根據(jù)我校少先隊(duì)工作現(xiàn)狀以及新課程改革實(shí)踐情況，我們將雛鷹爭章活動(dòng)與新課程改革相融合，進(jìn)行了具有初中特色的雛鷹爭章活動(dòng)課程化實(shí)施的研究。我們以“校隊(duì)一體、課隊(duì)一體”為工作準(zhǔn)則，按新課程精神開發(fā)雛鷹獎(jiǎng)?wù)抡n程，按新課程精神拓展?fàn)幷聲r(shí)空，將雛鷹爭章活動(dòng)同學(xué)校基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、探究型課程以及活動(dòng)類課程相結(jié)合，讓雛鷹爭章活動(dòng)進(jìn)入四類課程的教學(xué)過程，讓雛鷹爭章活動(dòng)成為學(xué)校課程建設(shè)的有益補(bǔ)充，有助于構(gòu)建具有校本特色的雛鷹爭章體系。

一、與思想品德課程相結(jié)合

作為同屬德育內(nèi)容的思想品德課程與少先隊(duì)雛鷹爭章活動(dòng)有著目標(biāo)一致、理念融合、內(nèi)容互補(bǔ)、載體疊加、評價(jià)認(rèn)同等多方面的整合優(yōu)勢。因此，我們將《爭章手冊》中的必修章及部分選修章同思想品德課結(jié)合，做到獎(jiǎng)?wù)逻M(jìn)課堂，組織進(jìn)課堂，活動(dòng)進(jìn)課堂，健全雛鷹爭章的操作環(huán)節(jié)，把少先隊(duì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)模式融入課堂。我們尋找思想品德課程和雛鷹爭章的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行多方面的整合，在目標(biāo)、內(nèi)容與評價(jià)方面做到兩者優(yōu)化共設(shè)；在時(shí)間、空間與活動(dòng)形式上體現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)互動(dòng)，達(dá)到整體效應(yīng)，讓思想品德課程和雛鷹爭章活動(dòng)協(xié)同發(fā)展，將少先隊(duì)教育活動(dòng)融入課程改革中。

初中階段雛鷹爭章共設(shè)有十四枚獎(jiǎng)?wù)拢恳幻丢?jiǎng)?wù)露加蝎@得該章目的具體標(biāo)準(zhǔn)、要求，有很好的激勵(lì)機(jī)制，深受學(xué)生喜歡。雛鷹爭章活動(dòng)倡導(dǎo)“參與就是進(jìn)步，提高就有獎(jiǎng)勵(lì)”的思想?？v觀品德課教材，明理部分較多，說教較多，激勵(lì)手段較少，思想品德課上學(xué)到的內(nèi)容得不到落實(shí)。我們把雛鷹爭章活動(dòng)與思想品德教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，相當(dāng)于在教材中融入激勵(lì)機(jī)制，把課文中學(xué)到的內(nèi)容落實(shí)到行動(dòng)上，以書中的道德要求指導(dǎo)自己的行為。

以上海教育出版社《思想品德》七年級教材為例，見下表。

雛鷹爭章與思想品德課相結(jié)合，就是根據(jù)獎(jiǎng)?wù)逻_(dá)標(biāo)要求，構(gòu)建核心主題，在教學(xué)單元里配合爭一枚基礎(chǔ)獎(jiǎng)?wù)碌倪\(yùn)行機(jī)制，健全雛鷹爭章的操作環(huán)節(jié)，使原本單一的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)變成了學(xué)生自主追求的目標(biāo)和自覺行動(dòng)，最終形成操作性強(qiáng)并具有激勵(lì)特性的學(xué)習(xí)活動(dòng)模式。具體做法是：

通過雛鷹爭章與思想品德課相結(jié)合，使思想品德教材豐滿起來，更具立體化、多元化，更富于時(shí)代性、針對性、實(shí)效性。

二、與拓展選修課程相結(jié)合

我校在六、七年級開設(shè)拓展課，每周兩課時(shí)。為了豐富學(xué)生課程的選擇性，加強(qiáng)學(xué)校課程科目建設(shè)，學(xué)校鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)校的課程架構(gòu)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自己的專業(yè)能力開發(fā)校本拓展型課程，努力打造“課程超市”。學(xué)校拓展型課程分“限定選修”和“自主選修”兩種修習(xí)方式，除限選項(xiàng)目外，學(xué)生自由選擇拓展課程，年級內(nèi)走班。

學(xué)校在調(diào)查分析學(xué)生發(fā)展需求，明晰育人目標(biāo)，梳理課程資源的基礎(chǔ)上，綜合考慮學(xué)校發(fā)展特色以及教師特長，積極發(fā)動(dòng)教師參與學(xué)校拓展型課程的開發(fā)與實(shí)施。學(xué)校對拓展型課程進(jìn)行整體規(guī)劃，確定拓展課程項(xiàng)目。在實(shí)施拓展型校本課程的過程中，學(xué)校特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性、探索性、創(chuàng)新性，學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)性、實(shí)踐性、綜合性；教學(xué)過程的情境性、合作性、建構(gòu)性，教授方式的靈活性、針對性、創(chuàng)造性。

我們將雛鷹爭章選修章活動(dòng)引入學(xué)校拓展型課程。選修章活動(dòng)能使正處于興趣愛好形成期的初中學(xué)生試探并認(rèn)識自己的才華傾向，充分發(fā)揮和發(fā)展?jié)撛谀芰ΑＫ鼭M足了學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的心理需求，能早期孕育特長苗子?？梢宰寣W(xué)生充實(shí)生活內(nèi)容、陶冶情操、發(fā)展個(gè)性，更能促進(jìn)他們主動(dòng)地去注意新事物、探究新問題、開拓知識面，增強(qiáng)動(dòng)手操作的本領(lǐng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的能力，為日后掌握新技術(shù)、適應(yīng)未來社會對人的多樣化需求，成為創(chuàng)造型人才做好前期準(zhǔn)備。我校在六、七年級拓展課中設(shè)置了隊(duì)員感興趣的章目，最大限度滿足隊(duì)員自由選擇的要求，如紅十字章、民樂章、舞蹈章、合唱章、電腦章、乒乓章、籃球章、足球章、閱讀章、英語口語章、繪畫章、圍棋章、攝影章等。我們將定章、爭章、考章與拓展課學(xué)習(xí)、考核結(jié)合起來，并將學(xué)生爭章結(jié)果記入《爭章手冊》，使?fàn)幷碌倪^程融入拓展課學(xué)習(xí)的全過程。

三、與主題探究課程相結(jié)合

我校在歷史、地理、科學(xué)、生物等基礎(chǔ)型課程中設(shè)置若干課外主題探究單元，形成具有學(xué)校特色的探究型課程。這一課程以主題為組織中心，以與主題相關(guān)的若干階段小主題為探索基點(diǎn)，以學(xué)科知識技能作為探究工具。我們確立了自然、民生、文化、人與人、鄉(xiāng)情等五個(gè)一級探究主題和戰(zhàn)斗港水污染情況初探等十四個(gè)二級探究課題。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，建構(gòu)知識，整合經(jīng)驗(yàn)，并將主題探究單元學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的成果用各種不同的方式予以呈現(xiàn)。

我們將雛鷹爭章活動(dòng)引入學(xué)?？茖W(xué)探究和人文探究兩種探究型課程，探索在雛鷹爭章活動(dòng)中探索學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展初中隊(duì)員探究性學(xué)習(xí)能力的基本途徑。我們設(shè)立了小科學(xué)家章、小問號章、信息整合章、小調(diào)查章和小設(shè)計(jì)章，學(xué)生根據(jù)自己所修探究學(xué)習(xí)項(xiàng)目自定爭章項(xiàng)目。從建立探究學(xué)習(xí)小組到撰寫開題報(bào)告，從斟酌設(shè)計(jì)小問卷、小調(diào)查到填寫活動(dòng)記錄，從走上街頭向路人分發(fā)問卷到隨機(jī)采訪，從一次次的分享探究成果到最后的撰寫研究報(bào)告，學(xué)生在探究活動(dòng)中收獲了與人交往的能力、展示成果的喜悅以及合作學(xué)習(xí)的快樂。

四、與社團(tuán)活動(dòng)課程相結(jié)合

社團(tuán)活動(dòng)課程是由學(xué)生興趣取向而自主形成的，以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為載體的課程，很大程度上可以稱之為學(xué)生自己開發(fā)的課程。學(xué)校規(guī)定凡5人以上可以自主組建社團(tuán)，成立社團(tuán)必須擬定章程，規(guī)定學(xué)習(xí)和活動(dòng)的目標(biāo)、時(shí)間、地點(diǎn)、場所，每年要向全校展示活動(dòng)成果，每學(xué)期進(jìn)行多元化評價(jià)，社團(tuán)聘請本校教師或校外人士擔(dān)任社團(tuán)輔導(dǎo)員。此類社團(tuán)活動(dòng)具有課程的基本特征。

學(xué)校社團(tuán)一部分由少先隊(duì)組織根據(jù)學(xué)生意愿組建，一部分由學(xué)生根據(jù)自己意愿，經(jīng)過互相聯(lián)絡(luò)自發(fā)組織。社團(tuán)在社員協(xié)商的基礎(chǔ)上制定出社團(tuán)章程，包括社團(tuán)成員必須遵守的規(guī)定、活動(dòng)的內(nèi)容和方式、宗旨和任務(wù)、社團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)。社團(tuán)在民主選舉的基礎(chǔ)上選出自己的領(lǐng)導(dǎo)人。社團(tuán)自主聘任輔導(dǎo)員，并根據(jù)社團(tuán)章程，自主制定活動(dòng)綱要，自主開展社團(tuán)活動(dòng)。社團(tuán)根據(jù)本社團(tuán)的實(shí)際情況設(shè)置富有特色的獎(jiǎng)?wù)拢约?lì)成員不斷達(dá)標(biāo)、創(chuàng)優(yōu)、超越。

我們在實(shí)踐中從學(xué)習(xí)、調(diào)研入手，認(rèn)真把握少先隊(duì)教育與新課改的基本要求，從新課程體系上尋找結(jié)合點(diǎn)，不斷完善“雛鷹爭章”活動(dòng)的新機(jī)制，推進(jìn)“雛鷹爭章”活動(dòng)與新課程建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，明確將雛鷹爭章定為少先隊(duì)教育進(jìn)入新課程的突破口，將雛鷹爭章作為隊(duì)“課”結(jié)合的切入點(diǎn)。

（作者單位：上海市蒙山中學(xué)）endprint

雛鷹爭章活動(dòng)是少先隊(duì)的品牌活動(dòng)之一，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體。近些年來，新課程改革為少先隊(duì)教育改革與創(chuàng)造提供了新的機(jī)遇和平臺。雛鷹爭章活動(dòng)如何與新課程相融合成為重要命題。根據(jù)我校少先隊(duì)工作現(xiàn)狀以及新課程改革實(shí)踐情況，我們將雛鷹爭章活動(dòng)與新課程改革相融合，進(jìn)行了具有初中特色的雛鷹爭章活動(dòng)課程化實(shí)施的研究。我們以“校隊(duì)一體、課隊(duì)一體”為工作準(zhǔn)則，按新課程精神開發(fā)雛鷹獎(jiǎng)?wù)抡n程，按新課程精神拓展?fàn)幷聲r(shí)空，將雛鷹爭章活動(dòng)同學(xué)?；A(chǔ)型課程、拓展型課程、探究型課程以及活動(dòng)類課程相結(jié)合，讓雛鷹爭章活動(dòng)進(jìn)入四類課程的教學(xué)過程，讓雛鷹爭章活動(dòng)成為學(xué)校課程建設(shè)的有益補(bǔ)充，有助于構(gòu)建具有校本特色的雛鷹爭章體系。

一、與思想品德課程相結(jié)合

作為同屬德育內(nèi)容的思想品德課程與少先隊(duì)雛鷹爭章活動(dòng)有著目標(biāo)一致、理念融合、內(nèi)容互補(bǔ)、載體疊加、評價(jià)認(rèn)同等多方面的整合優(yōu)勢。因此，我們將《爭章手冊》中的必修章及部分選修章同思想品德課結(jié)合，做到獎(jiǎng)?wù)逻M(jìn)課堂，組織進(jìn)課堂，活動(dòng)進(jìn)課堂，健全雛鷹爭章的操作環(huán)節(jié)，把少先隊(duì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)模式融入課堂。我們尋找思想品德課程和雛鷹爭章的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行多方面的整合，在目標(biāo)、內(nèi)容與評價(jià)方面做到兩者優(yōu)化共設(shè)；在時(shí)間、空間與活動(dòng)形式上體現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)互動(dòng)，達(dá)到整體效應(yīng)，讓思想品德課程和雛鷹爭章活動(dòng)協(xié)同發(fā)展，將少先隊(duì)教育活動(dòng)融入課程改革中。

初中階段雛鷹爭章共設(shè)有十四枚獎(jiǎng)?wù)?，每一枚?jiǎng)?wù)露加蝎@得該章目的具體標(biāo)準(zhǔn)、要求，有很好的激勵(lì)機(jī)制，深受學(xué)生喜歡。雛鷹爭章活動(dòng)倡導(dǎo)“參與就是進(jìn)步，提高就有獎(jiǎng)勵(lì)”的思想。縱觀品德課教材，明理部分較多，說教較多，激勵(lì)手段較少，思想品德課上學(xué)到的內(nèi)容得不到落實(shí)。我們把雛鷹爭章活動(dòng)與思想品德教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，相當(dāng)于在教材中融入激勵(lì)機(jī)制，把課文中學(xué)到的內(nèi)容落實(shí)到行動(dòng)上，以書中的道德要求指導(dǎo)自己的行為。

以上海教育出版社《思想品德》七年級教材為例，見下表。

雛鷹爭章與思想品德課相結(jié)合，就是根據(jù)獎(jiǎng)?wù)逻_(dá)標(biāo)要求，構(gòu)建核心主題，在教學(xué)單元里配合爭一枚基礎(chǔ)獎(jiǎng)?wù)碌倪\(yùn)行機(jī)制，健全雛鷹爭章的操作環(huán)節(jié)，使原本單一的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)變成了學(xué)生自主追求的目標(biāo)和自覺行動(dòng)，最終形成操作性強(qiáng)并具有激勵(lì)特性的學(xué)習(xí)活動(dòng)模式。具體做法是：

通過雛鷹爭章與思想品德課相結(jié)合，使思想品德教材豐滿起來，更具立體化、多元化，更富于時(shí)代性、針對性、實(shí)效性。

二、與拓展選修課程相結(jié)合

我校在六、七年級開設(shè)拓展課，每周兩課時(shí)。為了豐富學(xué)生課程的選擇性，加強(qiáng)學(xué)校課程科目建設(shè)，學(xué)校鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)校的課程架構(gòu)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自己的專業(yè)能力開發(fā)校本拓展型課程，努力打造“課程超市”。學(xué)校拓展型課程分“限定選修”和“自主選修”兩種修習(xí)方式，除限選項(xiàng)目外，學(xué)生自由選擇拓展課程，年級內(nèi)走班。

學(xué)校在調(diào)查分析學(xué)生發(fā)展需求，明晰育人目標(biāo)，梳理課程資源的基礎(chǔ)上，綜合考慮學(xué)校發(fā)展特色以及教師特長，積極發(fā)動(dòng)教師參與學(xué)校拓展型課程的開發(fā)與實(shí)施。學(xué)校對拓展型課程進(jìn)行整體規(guī)劃，確定拓展課程項(xiàng)目。在實(shí)施拓展型校本課程的過程中，學(xué)校特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性、探索性、創(chuàng)新性，學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)性、實(shí)踐性、綜合性；教學(xué)過程的情境性、合作性、建構(gòu)性，教授方式的靈活性、針對性、創(chuàng)造性。

我們將雛鷹爭章選修章活動(dòng)引入學(xué)校拓展型課程。選修章活動(dòng)能使正處于興趣愛好形成期的初中學(xué)生試探并認(rèn)識自己的才華傾向，充分發(fā)揮和發(fā)展?jié)撛谀芰?。它滿足了學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的心理需求，能早期孕育特長苗子?？梢宰寣W(xué)生充實(shí)生活內(nèi)容、陶冶情操、發(fā)展個(gè)性，更能促進(jìn)他們主動(dòng)地去注意新事物、探究新問題、開拓知識面，增強(qiáng)動(dòng)手操作的本領(lǐng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的能力，為日后掌握新技術(shù)、適應(yīng)未來社會對人的多樣化需求，成為創(chuàng)造型人才做好前期準(zhǔn)備。我校在六、七年級拓展課中設(shè)置了隊(duì)員感興趣的章目，最大限度滿足隊(duì)員自由選擇的要求，如紅十字章、民樂章、舞蹈章、合唱章、電腦章、乒乓章、籃球章、足球章、閱讀章、英語口語章、繪畫章、圍棋章、攝影章等。我們將定章、爭章、考章與拓展課學(xué)習(xí)、考核結(jié)合起來，并將學(xué)生爭章結(jié)果記入《爭章手冊》，使?fàn)幷碌倪^程融入拓展課學(xué)習(xí)的全過程。

三、與主題探究課程相結(jié)合

我校在歷史、地理、科學(xué)、生物等基礎(chǔ)型課程中設(shè)置若干課外主題探究單元，形成具有學(xué)校特色的探究型課程。這一課程以主題為組織中心，以與主題相關(guān)的若干階段小主題為探索基點(diǎn)，以學(xué)科知識技能作為探究工具。我們確立了自然、民生、文化、人與人、鄉(xiāng)情等五個(gè)一級探究主題和戰(zhàn)斗港水污染情況初探等十四個(gè)二級探究課題。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，建構(gòu)知識，整合經(jīng)驗(yàn)，并將主題探究單元學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的成果用各種不同的方式予以呈現(xiàn)。

我們將雛鷹爭章活動(dòng)引入學(xué)?？茖W(xué)探究和人文探究兩種探究型課程，探索在雛鷹爭章活動(dòng)中探索學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展初中隊(duì)員探究性學(xué)習(xí)能力的基本途徑。我們設(shè)立了小科學(xué)家章、小問號章、信息整合章、小調(diào)查章和小設(shè)計(jì)章，學(xué)生根據(jù)自己所修探究學(xué)習(xí)項(xiàng)目自定爭章項(xiàng)目。從建立探究學(xué)習(xí)小組到撰寫開題報(bào)告，從斟酌設(shè)計(jì)小問卷、小調(diào)查到填寫活動(dòng)記錄，從走上街頭向路人分發(fā)問卷到隨機(jī)采訪，從一次次的分享探究成果到最后的撰寫研究報(bào)告，學(xué)生在探究活動(dòng)中收獲了與人交往的能力、展示成果的喜悅以及合作學(xué)習(xí)的快樂。

四、與社團(tuán)活動(dòng)課程相結(jié)合

社團(tuán)活動(dòng)課程是由學(xué)生興趣取向而自主形成的，以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為載體的課程，很大程度上可以稱之為學(xué)生自己開發(fā)的課程。學(xué)校規(guī)定凡5人以上可以自主組建社團(tuán)，成立社團(tuán)必須擬定章程，規(guī)定學(xué)習(xí)和活動(dòng)的目標(biāo)、時(shí)間、地點(diǎn)、場所，每年要向全校展示活動(dòng)成果，每學(xué)期進(jìn)行多元化評價(jià)，社團(tuán)聘請本校教師或校外人士擔(dān)任社團(tuán)輔導(dǎo)員。此類社團(tuán)活動(dòng)具有課程的基本特征。

學(xué)校社團(tuán)一部分由少先隊(duì)組織根據(jù)學(xué)生意愿組建，一部分由學(xué)生根據(jù)自己意愿，經(jīng)過互相聯(lián)絡(luò)自發(fā)組織。社團(tuán)在社員協(xié)商的基礎(chǔ)上制定出社團(tuán)章程，包括社團(tuán)成員必須遵守的規(guī)定、活動(dòng)的內(nèi)容和方式、宗旨和任務(wù)、社團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)。社團(tuán)在民主選舉的基礎(chǔ)上選出自己的領(lǐng)導(dǎo)人。社團(tuán)自主聘任輔導(dǎo)員，并根據(jù)社團(tuán)章程，自主制定活動(dòng)綱要，自主開展社團(tuán)活動(dòng)。社團(tuán)根據(jù)本社團(tuán)的實(shí)際情況設(shè)置富有特色的獎(jiǎng)?wù)?，以激?lì)成員不斷達(dá)標(biāo)、創(chuàng)優(yōu)、超越。

我們在實(shí)踐中從學(xué)習(xí)、調(diào)研入手，認(rèn)真把握少先隊(duì)教育與新課改的基本要求，從新課程體系上尋找結(jié)合點(diǎn)，不斷完善“雛鷹爭章”活動(dòng)的新機(jī)制，推進(jìn)“雛鷹爭章”活動(dòng)與新課程建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，明確將雛鷹爭章定為少先隊(duì)教育進(jìn)入新課程的突破口，將雛鷹爭章作為隊(duì)“課”結(jié)合的切入點(diǎn)。

（作者單位：上海市蒙山中學(xué)）endprint

雛鷹爭章活動(dòng)是少先隊(duì)的品牌活動(dòng)之一，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體。近些年來，新課程改革為少先隊(duì)教育改革與創(chuàng)造提供了新的機(jī)遇和平臺。雛鷹爭章活動(dòng)如何與新課程相融合成為重要命題。根據(jù)我校少先隊(duì)工作現(xiàn)狀以及新課程改革實(shí)踐情況，我們將雛鷹爭章活動(dòng)與新課程改革相融合，進(jìn)行了具有初中特色的雛鷹爭章活動(dòng)課程化實(shí)施的研究。我們以“校隊(duì)一體、課隊(duì)一體”為工作準(zhǔn)則，按新課程精神開發(fā)雛鷹獎(jiǎng)?wù)抡n程，按新課程精神拓展?fàn)幷聲r(shí)空，將雛鷹爭章活動(dòng)同學(xué)校基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、探究型課程以及活動(dòng)類課程相結(jié)合，讓雛鷹爭章活動(dòng)進(jìn)入四類課程的教學(xué)過程，讓雛鷹爭章活動(dòng)成為學(xué)校課程建設(shè)的有益補(bǔ)充，有助于構(gòu)建具有校本特色的雛鷹爭章體系。

一、與思想品德課程相結(jié)合

作為同屬德育內(nèi)容的思想品德課程與少先隊(duì)雛鷹爭章活動(dòng)有著目標(biāo)一致、理念融合、內(nèi)容互補(bǔ)、載體疊加、評價(jià)認(rèn)同等多方面的整合優(yōu)勢。因此，我們將《爭章手冊》中的必修章及部分選修章同思想品德課結(jié)合，做到獎(jiǎng)?wù)逻M(jìn)課堂，組織進(jìn)課堂，活動(dòng)進(jìn)課堂，健全雛鷹爭章的操作環(huán)節(jié)，把少先隊(duì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)模式融入課堂。我們尋找思想品德課程和雛鷹爭章的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行多方面的整合，在目標(biāo)、內(nèi)容與評價(jià)方面做到兩者優(yōu)化共設(shè)；在時(shí)間、空間與活動(dòng)形式上體現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)互動(dòng)，達(dá)到整體效應(yīng)，讓思想品德課程和雛鷹爭章活動(dòng)協(xié)同發(fā)展，將少先隊(duì)教育活動(dòng)融入課程改革中。

初中階段雛鷹爭章共設(shè)有十四枚獎(jiǎng)?wù)?，每一枚?jiǎng)?wù)露加蝎@得該章目的具體標(biāo)準(zhǔn)、要求，有很好的激勵(lì)機(jī)制，深受學(xué)生喜歡。雛鷹爭章活動(dòng)倡導(dǎo)“參與就是進(jìn)步，提高就有獎(jiǎng)勵(lì)”的思想?？v觀品德課教材，明理部分較多，說教較多，激勵(lì)手段較少，思想品德課上學(xué)到的內(nèi)容得不到落實(shí)。我們把雛鷹爭章活動(dòng)與思想品德教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，相當(dāng)于在教材中融入激勵(lì)機(jī)制，把課文中學(xué)到的內(nèi)容落實(shí)到行動(dòng)上，以書中的道德要求指導(dǎo)自己的行為。

以上海教育出版社《思想品德》七年級教材為例，見下表。

雛鷹爭章與思想品德課相結(jié)合，就是根據(jù)獎(jiǎng)?wù)逻_(dá)標(biāo)要求，構(gòu)建核心主題，在教學(xué)單元里配合爭一枚基礎(chǔ)獎(jiǎng)?wù)碌倪\(yùn)行機(jī)制，健全雛鷹爭章的操作環(huán)節(jié)，使原本單一的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)變成了學(xué)生自主追求的目標(biāo)和自覺行動(dòng)，最終形成操作性強(qiáng)并具有激勵(lì)特性的學(xué)習(xí)活動(dòng)模式。具體做法是：

通過雛鷹爭章與思想品德課相結(jié)合，使思想品德教材豐滿起來，更具立體化、多元化，更富于時(shí)代性、針對性、實(shí)效性。

二、與拓展選修課程相結(jié)合

我校在六、七年級開設(shè)拓展課，每周兩課時(shí)。為了豐富學(xué)生課程的選擇性，加強(qiáng)學(xué)校課程科目建設(shè)，學(xué)校鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)校的課程架構(gòu)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自己的專業(yè)能力開發(fā)校本拓展型課程，努力打造“課程超市”。學(xué)校拓展型課程分“限定選修”和“自主選修”兩種修習(xí)方式，除限選項(xiàng)目外，學(xué)生自由選擇拓展課程，年級內(nèi)走班。

學(xué)校在調(diào)查分析學(xué)生發(fā)展需求，明晰育人目標(biāo)，梳理課程資源的基礎(chǔ)上，綜合考慮學(xué)校發(fā)展特色以及教師特長，積極發(fā)動(dòng)教師參與學(xué)校拓展型課程的開發(fā)與實(shí)施。學(xué)校對拓展型課程進(jìn)行整體規(guī)劃，確定拓展課程項(xiàng)目。在實(shí)施拓展型校本課程的過程中，學(xué)校特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性、探索性、創(chuàng)新性，學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)性、實(shí)踐性、綜合性；教學(xué)過程的情境性、合作性、建構(gòu)性，教授方式的靈活性、針對性、創(chuàng)造性。

我們將雛鷹爭章選修章活動(dòng)引入學(xué)校拓展型課程。選修章活動(dòng)能使正處于興趣愛好形成期的初中學(xué)生試探并認(rèn)識自己的才華傾向，充分發(fā)揮和發(fā)展?jié)撛谀芰ΑＫ鼭M足了學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的心理需求，能早期孕育特長苗子?？梢宰寣W(xué)生充實(shí)生活內(nèi)容、陶冶情操、發(fā)展個(gè)性，更能促進(jìn)他們主動(dòng)地去注意新事物、探究新問題、開拓知識面，增強(qiáng)動(dòng)手操作的本領(lǐng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的能力，為日后掌握新技術(shù)、適應(yīng)未來社會對人的多樣化需求，成為創(chuàng)造型人才做好前期準(zhǔn)備。我校在六、七年級拓展課中設(shè)置了隊(duì)員感興趣的章目，最大限度滿足隊(duì)員自由選擇的要求，如紅十字章、民樂章、舞蹈章、合唱章、電腦章、乒乓章、籃球章、足球章、閱讀章、英語口語章、繪畫章、圍棋章、攝影章等。我們將定章、爭章、考章與拓展課學(xué)習(xí)、考核結(jié)合起來，并將學(xué)生爭章結(jié)果記入《爭章手冊》，使?fàn)幷碌倪^程融入拓展課學(xué)習(xí)的全過程。

三、與主題探究課程相結(jié)合

我校在歷史、地理、科學(xué)、生物等基礎(chǔ)型課程中設(shè)置若干課外主題探究單元，形成具有學(xué)校特色的探究型課程。這一課程以主題為組織中心，以與主題相關(guān)的若干階段小主題為探索基點(diǎn)，以學(xué)科知識技能作為探究工具。我們確立了自然、民生、文化、人與人、鄉(xiāng)情等五個(gè)一級探究主題和戰(zhàn)斗港水污染情況初探等十四個(gè)二級探究課題。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，建構(gòu)知識，整合經(jīng)驗(yàn)，并將主題探究單元學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的成果用各種不同的方式予以呈現(xiàn)。

我們將雛鷹爭章活動(dòng)引入學(xué)?？茖W(xué)探究和人文探究兩種探究型課程，探索在雛鷹爭章活動(dòng)中探索學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展初中隊(duì)員探究性學(xué)習(xí)能力的基本途徑。我們設(shè)立了小科學(xué)家章、小問號章、信息整合章、小調(diào)查章和小設(shè)計(jì)章，學(xué)生根據(jù)自己所修探究學(xué)習(xí)項(xiàng)目自定爭章項(xiàng)目。從建立探究學(xué)習(xí)小組到撰寫開題報(bào)告，從斟酌設(shè)計(jì)小問卷、小調(diào)查到填寫活動(dòng)記錄，從走上街頭向路人分發(fā)問卷到隨機(jī)采訪，從一次次的分享探究成果到最后的撰寫研究報(bào)告，學(xué)生在探究活動(dòng)中收獲了與人交往的能力、展示成果的喜悅以及合作學(xué)習(xí)的快樂。

四、與社團(tuán)活動(dòng)課程相結(jié)合

社團(tuán)活動(dòng)課程是由學(xué)生興趣取向而自主形成的，以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為載體的課程，很大程度上可以稱之為學(xué)生自己開發(fā)的課程。學(xué)校規(guī)定凡5人以上可以自主組建社團(tuán)，成立社團(tuán)必須擬定章程，規(guī)定學(xué)習(xí)和活動(dòng)的目標(biāo)、時(shí)間、地點(diǎn)、場所，每年要向全校展示活動(dòng)成果，每學(xué)期進(jìn)行多元化評價(jià)，社團(tuán)聘請本校教師或校外人士擔(dān)任社團(tuán)輔導(dǎo)員。此類社團(tuán)活動(dòng)具有課程的基本特征。

學(xué)校社團(tuán)一部分由少先隊(duì)組織根據(jù)學(xué)生意愿組建，一部分由學(xué)生根據(jù)自己意愿，經(jīng)過互相聯(lián)絡(luò)自發(fā)組織。社團(tuán)在社員協(xié)商的基礎(chǔ)上制定出社團(tuán)章程，包括社團(tuán)成員必須遵守的規(guī)定、活動(dòng)的內(nèi)容和方式、宗旨和任務(wù)、社團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)。社團(tuán)在民主選舉的基礎(chǔ)上選出自己的領(lǐng)導(dǎo)人。社團(tuán)自主聘任輔導(dǎo)員，并根據(jù)社團(tuán)章程，自主制定活動(dòng)綱要，自主開展社團(tuán)活動(dòng)。社團(tuán)根據(jù)本社團(tuán)的實(shí)際情況設(shè)置富有特色的獎(jiǎng)?wù)?，以激?lì)成員不斷達(dá)標(biāo)、創(chuàng)優(yōu)、超越。

我們在實(shí)踐中從學(xué)習(xí)、調(diào)研入手，認(rèn)真把握少先隊(duì)教育與新課改的基本要求，從新課程體系上尋找結(jié)合點(diǎn)，不斷完善“雛鷹爭章”活動(dòng)的新機(jī)制，推進(jìn)“雛鷹爭章”活動(dòng)與新課程建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，明確將雛鷹爭章定為少先隊(duì)教育進(jìn)入新課程的突破口，將雛鷹爭章作為隊(duì)“課”結(jié)合的切入點(diǎn)。

（作者單位：上海市蒙山中學(xué)）endprint