專業(yè)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)道德教育的研究

王曉芳

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連116037）

1 從專業(yè)調(diào)研入手

職業(yè)道德規(guī)范是職業(yè)道德原則的具體化，是職業(yè)范圍內(nèi)從業(yè)人員應(yīng)遵守的行為要求，它在職業(yè)活動中調(diào)整個人與他人、集體、社會之間的利益關(guān)系，是我國現(xiàn)階段各行各業(yè)從業(yè)人員都應(yīng)當(dāng)遵循的職業(yè)道德基本規(guī)范。那么教師如何在專業(yè)教學(xué)中在工學(xué)結(jié)合背景下對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育呢？ 對于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)來說，首先應(yīng)該進(jìn)行一下專業(yè)調(diào)研，然后對專業(yè)調(diào)研情況進(jìn)行分析得出結(jié)論，最后確定出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的各種有效的途徑和方法。

專業(yè)調(diào)研要分為兩種：

1）行業(yè)調(diào)研，了解行業(yè)現(xiàn)狀，各個行業(yè)對學(xué)生職業(yè)道德的各種需求。

2）企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)對學(xué)生的職業(yè)崗位與能力方面的各種需求。

2 對專業(yè)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析得出結(jié)論

1）行業(yè)對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是：掌握機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的基本理論知識和實踐技能，具有設(shè)備安裝與調(diào)試運(yùn)行與維護(hù)、檢測與維修職業(yè)能力，具有機(jī)電技術(shù)服務(wù)能力與管理意識，能夠從事機(jī)電一體化產(chǎn)品、設(shè)備及自動控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維修與檢測及機(jī)電一體化技術(shù)相關(guān)的產(chǎn)品營銷與技術(shù)服務(wù)工作的高素質(zhì)技能型人才。

2）企業(yè)對員工的職業(yè)道德要求是：要有良好的職業(yè)態(tài)度，如：愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、顧全大局、注重效益、團(tuán)結(jié)協(xié)作，并具有可持續(xù)發(fā)展的能力。

3 制定工學(xué)結(jié)合背景下學(xué)生職業(yè)道德教育方案

共分五個方面

3.1 在人才培養(yǎng)模式上充分考慮如下2 個方面

3.1.1 教學(xué)過程方面

高職院校必須采取工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程，教學(xué)做一體化的教學(xué)方式。 這種基于工作和生活實踐的體驗對學(xué)習(xí)者的刺激最強(qiáng)烈，它能夠充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的能動性，做出自我調(diào)整，使學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)和針對性，從而扎實牢固地掌握知識和技能。具體要做好如下幾個方面。對于一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，我們會對其開展入學(xué)教育，教育學(xué)生從職業(yè)角度學(xué)專業(yè)、愛專業(yè)，樹立職業(yè)責(zé)任心和榮譽(yù)感，樹立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，養(yǎng)成文明行為的習(xí)慣，培養(yǎng)良好職業(yè)道德素養(yǎng)，學(xué)會職業(yè)生活設(shè)計。 二年級引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)道德，強(qiáng)化專業(yè)技能，提高工作能力，磨練學(xué)生的職業(yè)道德意志。 三年級教育學(xué)生正確認(rèn)識社會，強(qiáng)化適應(yīng)社會和職業(yè)的能力，加以創(chuàng)業(yè)教育，把職業(yè)道德的準(zhǔn)則、規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的信念和知自覺行為。

課堂上要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。 對課程實施項目法，將工作任務(wù)貫穿于項目教學(xué)的始終，以工作任務(wù)為基礎(chǔ)驅(qū)動項目教學(xué)的整個過程。 在完成工作任務(wù)過程中，學(xué)習(xí)課程的專業(yè)知識。利用工作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；講授的知識緊密結(jié)合實踐項目，讓學(xué)生學(xué)有所用；讓學(xué)生在操作實踐中鞏固所學(xué)的理論知識，并做到融會貫通；最終通過項目的成功制作，使學(xué)生獲得成功的體驗，培養(yǎng)理論與實踐的綜合應(yīng)用能力和分析解決問題能力，真正做到全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

3.1.2 教學(xué)評價方面

高職院校的教學(xué)評價應(yīng)采取過程評價為主，校內(nèi)與企業(yè)評價相結(jié)合的教學(xué)評價方式。 重點是強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生的能力培養(yǎng)。 也是以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。 在具體評價辦法上，要將企業(yè)的職業(yè)認(rèn)證納入學(xué)?？偟慕虒W(xué)計劃，學(xué)校建立職業(yè)資格鑒定站（所），為職業(yè)資格認(rèn)證積極創(chuàng)造條件。學(xué)生期末成績考核為學(xué)校評價占50 分，企業(yè)評價占50 分，兩個成績相加即為學(xué)生的總成績。

3.2 在課程上充分發(fā)揮第二課堂的作用

在理論課教學(xué)過程中要多增加第二課程活動，應(yīng)包括如下3 個方面：

3.2.1 社會實踐

包括課外培訓(xùn)、公益活動等。

3.2.2 課外科技活動

包括專業(yè)競賽、發(fā)表科技論文、進(jìn)行專利發(fā)明等。

3.2.3 專業(yè)技能實踐

包括技術(shù)咨詢、維修服務(wù)、科技下鄉(xiāng)等。

第二課堂活動,既是第一課堂的有效補(bǔ)充、延伸,又是培養(yǎng)高職學(xué)生較強(qiáng)職業(yè)技能的有效途徑。 高職院校要整合教育資源,通過開展內(nèi)容豐富和組織方式靈活的第二課堂活動培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。 每個假期都要求讓學(xué)生參加一些社會實踐。 人的道德品質(zhì)不是與生俱來的.是在長期的社會實踐中逐步形成和發(fā)展的，實踐是人們養(yǎng)成道德品質(zhì)的源泉。 也是進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)的目的和歸宿。 大學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)道德理論的基礎(chǔ)上，只有不斷融入社會，把自己的學(xué)習(xí)和社會實踐活動相聯(lián)系起來，才能更深刻地認(rèn)識自身的價值所在，正確審視自己的不足，并在社會實踐中鍛煉自己，陶冶自己，完善自己，最終完成職業(yè)道德品質(zhì)的提高。

3.3 做好校企合作的如下6 種模式

3.3.1 引企入校模式

具體內(nèi)容是：職業(yè)學(xué)校與企業(yè)集團(tuán)聯(lián)合成立培訓(xùn)基地，企業(yè)提供各類設(shè)備和材料，學(xué)校出師資，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，共同對在校學(xué)生和企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)。 在這樣的學(xué)校里，每年都向企業(yè)集團(tuán)輸出大量技術(shù)工人，他們很快成為企業(yè)骨干，真正打造出了“金藍(lán)領(lǐng)”。學(xué)校與企業(yè)實現(xiàn)零距離接觸，培養(yǎng)出了適應(yīng)性強(qiáng)、企業(yè)急需的一線技能型人才。

3.3.2 辦校入企模式

把班級建在企業(yè)，“車間即教室，工人即學(xué)生，師傅即教師”的培養(yǎng)模式，也被稱為辦校入企模式。 在這種模式中，學(xué)校出學(xué)生，企業(yè)蓋廠房，共建生產(chǎn)實習(xí)基地?；乜赏瑫r容納成百上千名學(xué)生上崗，可以承攬企業(yè)部分或全部的加工業(yè)務(wù)。通過合作，學(xué)校提高了辦學(xué)效益，對企業(yè)而言，相比從社會上招收的工人，學(xué)生素質(zhì)高、接受能力強(qiáng)、管理難度小，也縮短了培訓(xùn)時間，大大提高了生產(chǎn)效率；對學(xué)生特別是家庭困難的來說，以工助學(xué)獲得的工資不僅解決了學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，還能補(bǔ)貼家用。

3.3.3 生產(chǎn)教學(xué)一體化模式

在這種模式中，可以在職業(yè)院校創(chuàng)辦各類企業(yè)，形成“五個合一”模式：①是車間、教室合一；②是學(xué)生、學(xué)徒合一；③教師、師傅合一；④是作品產(chǎn)品合一；⑤是育人、創(chuàng)收合一。這樣不但能解決職業(yè)院校經(jīng)費(fèi)短缺問題，也許能創(chuàng)出自己的產(chǎn)業(yè)品牌，形成當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)支柱。

3.3.4 訂單式模式

訂單式模式是指職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)對人才規(guī)格的要求，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面開展合作，共同完成人才培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動的辦學(xué)模式。它是建立在校企雙方相互信任、緊密合作基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高人才培養(yǎng)的針對性和實用性以及企業(yè)參與程度，實現(xiàn)學(xué)校、用人單位與學(xué)生三方共贏的一種工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)形式。

3.3.5 頂崗實習(xí)模式

頂崗實習(xí)模式是指學(xué)生到企業(yè)具體崗位上工作， 一邊學(xué)習(xí)理論，一邊進(jìn)行生產(chǎn)工作實踐。 它與傳統(tǒng)意義上的實習(xí)不同，參加頂崗實習(xí)的學(xué)生在工作期間有正式的工作崗位，要像正式員工一樣承擔(dān)一線的崗位職責(zé)，這是頂崗實習(xí)的重要特點。在頂崗實習(xí)過程中，學(xué)生不僅接受學(xué)校教師的指導(dǎo)，而且還要接受企業(yè)文化的熏陶和企業(yè)委派的具有實踐技能和經(jīng)驗的技師指導(dǎo)，與此同時，企業(yè)與學(xué)校保持密切聯(lián)系，反饋學(xué)生頂崗實習(xí)情況。 學(xué)校則根據(jù)企業(yè)實際和要求改進(jìn)教育教學(xué)工作。 頂崗實習(xí)工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)模式的優(yōu)點在于通過工作實踐鍛煉，有助于學(xué)生的快速成長和增強(qiáng)實際獨立工作能力；有助于學(xué)生樹立起競爭意識和吃苦耐勞精神；通過頂崗實習(xí)使學(xué)生所學(xué)的理論知識和生產(chǎn)實際相結(jié)合，有助于學(xué)生認(rèn)識職業(yè)崗位，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

3.3.6 工學(xué)交替模式

工學(xué)交替模式就是指把學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程劃分為在校學(xué)習(xí)和在企業(yè)工作交替進(jìn)行的兩部分教育形式。它是在不突破現(xiàn)有學(xué)制的前提下，進(jìn)行學(xué)習(xí)與工作實踐的交替循環(huán)，不影響正常的教學(xué)計劃和課堂學(xué)習(xí)，而且也能使學(xué)生的工作實踐順利進(jìn)行。 同時生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)基本統(tǒng)一安排，分散進(jìn)行，雙向選擇，靈活多樣。 主要是按照每個生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)的要求，由學(xué)生自主聯(lián)系實踐單位，只要能滿足工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)的要求即可，學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)期間學(xué)校組織專業(yè)教師進(jìn)行巡查，與合作單位進(jìn)行溝通，了解學(xué)習(xí)生產(chǎn)實習(xí)情況。 從課堂教學(xué)和實踐教學(xué)兩方面入手。在課堂學(xué)習(xí)方面，采用項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動等有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)模式，課程設(shè)計對行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位需求，兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，強(qiáng)化技能，注重素質(zhì)，設(shè)置了必修課，限選課、任選課三大課程模塊，為學(xué)院實施工學(xué)交替奠定了基礎(chǔ)。

3.4 改善校內(nèi)實訓(xùn)條件

職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)有較強(qiáng)實際動手能力和職業(yè)能力的技能型人才，而實際訓(xùn)練是培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 目前許多職業(yè)院校辦學(xué)指導(dǎo)思想仍不夠明確，學(xué)科型教育傾向明顯，重學(xué)歷、輕技能。 學(xué)校一定要對實訓(xùn)設(shè)備投入較大的資金，對專業(yè)課實施項目教學(xué)法，將工作任務(wù)貫穿于項目教學(xué)的始終。在完成工作任務(wù)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生在實踐操作中鞏固所學(xué)的理論知識，并做到融會貫通；最終通過項目的成功制作，使學(xué)生獲得成功的體驗，培養(yǎng)理論與實踐的綜合應(yīng)用能力和分析解決問題能力，真正做到全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

3.5 調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)

高職院校要加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)?！半p師型”教師總體比例偏低。 有資料表明，目前很多高職院校教師隊伍中具備高技術(shù)素質(zhì)的“雙師型”教師占的比例尚不足15%，多數(shù)教師實踐能力、動手能力不強(qiáng)，導(dǎo)致高職教育的能力本位原則難以得到有效的落實。

各專業(yè)根據(jù)目前師資力量及發(fā)展確定專業(yè)師資建設(shè)方案； 引進(jìn)、培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，聘請用人單位、行業(yè)專家作為名譽(yù)專業(yè)帶頭人及客座教授；根據(jù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃制定學(xué)校師資隊伍建設(shè)規(guī)劃；從用人單位、行業(yè)一線聘請兼職教師，形成與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合、能及時吸納生產(chǎn)新技術(shù)的雙師結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。 可以通過申報校級精品課程，建立自己的課程網(wǎng)站，學(xué)生可以隨時瀏覽網(wǎng)站上的相關(guān)內(nèi)容，出現(xiàn)問題留言，規(guī)定時間之內(nèi)都會得到老師的回復(fù)。

4 結(jié)束語

工學(xué)結(jié)合背景下學(xué)生職業(yè)道德教育研究不僅是高職院校自身發(fā)展的內(nèi)在需求，更是高等教育發(fā)展適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，解決的是高等院校生存與發(fā)展的問題。 在現(xiàn)階段教育體制下，高等教育產(chǎn)教下的校企合作強(qiáng)調(diào)學(xué)校與用人單位學(xué)中有工，工中有學(xué)，從而強(qiáng)化了學(xué)生工作和社會實踐能力的培養(yǎng)。 作為高職院校的教師，我們應(yīng)該在專業(yè)教學(xué)中對學(xué)生職業(yè)道德進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)出合格的，適應(yīng)21 世紀(jì)社會發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，我們將不斷努力，爭取在這方面取得更大進(jìn)步。

［1］孟志強(qiáng).職業(yè)選手：團(tuán)隊的職業(yè)化[M].北京：中國海關(guān)出版社，2009.

［2］羅曉珍.高職院校職業(yè)道德教育探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（23）.

［3］黃郎.大學(xué)生職業(yè)道德論略[J].探索，2003（2）.

［4］何銳連.校園文化建設(shè)與高職人文教育[J].高等教育研究，2006（6）.