“三創(chuàng)”教育之我見(jiàn)

孫銘堯

(江蘇省高淳中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇 高淳211300)

“三創(chuàng)”教育提出來(lái)多年，在我校實(shí)踐的效果師生都已經(jīng)也有目共睹。我們知道“三創(chuàng)”即創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，那他們的關(guān)聯(lián)性和區(qū)別性如何？我們師生到底有沒(méi)有掌握這三者的理論內(nèi)涵？

江蘇省高淳中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校多年來(lái)以創(chuàng)造教育思想為本，在創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，即所謂“三創(chuàng)教育”方面做出了成功的嘗試，形成新世紀(jì)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式“KAQ 模式”，即知識(shí)、能力和素質(zhì)并進(jìn)的模式。其中，知識(shí)為基礎(chǔ)知識(shí)、前沿知識(shí)、交叉知識(shí)；能力包括自主擴(kuò)展知識(shí)的能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、組織能力；素質(zhì)包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理、生理素質(zhì)。江蘇省高淳中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校提出的“三創(chuàng)”教育理念及其實(shí)踐，為建設(shè)高水平、國(guó)際化、研究型學(xué)校邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。

1 什么是“三創(chuàng)教育”

1.1 創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育的教育目標(biāo)包含以下幾個(gè)方面：

（1）創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。意識(shí)是觀念，是精神，是欲望。創(chuàng)新意識(shí)是開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的前提，有了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

（2）創(chuàng)新思維培養(yǎng)。思維使人理性，理性產(chǎn)生方法，方法產(chǎn)生路徑。思維是一切實(shí)踐活動(dòng)的起點(diǎn)。思維要有創(chuàng)新性，創(chuàng)新性的思維又以獨(dú)特性和新穎性為標(biāo)志。

（3）創(chuàng)新能力培養(yǎng)。能力是創(chuàng)造之源。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一是要為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，構(gòu)建創(chuàng)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)；二是要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，能夠熟練掌握和運(yùn)用創(chuàng)新方法，發(fā)明新成果。

（4）創(chuàng)新情感及人格個(gè)性的培養(yǎng)。創(chuàng)新過(guò)程并不僅僅是一種智力活動(dòng)過(guò)程，更主要是人的非智力因素，即情感意志活動(dòng)。以情感意志為特征的非智力因素對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)有著十分重要的意義，它不僅能活化人的創(chuàng)造意識(shí)，而且能促使人的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力更好地發(fā)揮和運(yùn)用。

1.2 創(chuàng)造教育

（1）創(chuàng)造教育的本質(zhì)。根據(jù)馬克思主義的觀點(diǎn)，教育是促進(jìn)“人的全面發(fā)展”的實(shí)踐活動(dòng)，而“人的發(fā)展就是人的本質(zhì)的培養(yǎng)與形成?！睆母旧险f(shuō)，創(chuàng)造教育的本質(zhì)，就是通過(guò)實(shí)行優(yōu)化教育，發(fā)展人的優(yōu)秀本質(zhì)，開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造潛能。

（2）創(chuàng)造教育的社會(huì)功能與職能。目前，國(guó)內(nèi)外比較一致地認(rèn)為教育具有教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三大功能?；蛘哒f(shuō)，這三大功能點(diǎn)也可以歸并到社會(huì)生產(chǎn)和為社會(huì)生活服務(wù)的兩大職能中。

1.3 創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)造是知識(shí)經(jīng)濟(jì)形態(tài)的典型特征。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)日益緊迫的今天，培養(yǎng)能夠自主就業(yè)和創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)的新型人才的創(chuàng)業(yè)教育成為世界各國(guó)關(guān)注的重要問(wèn)題。

1989 年，在聯(lián)合國(guó)科教文組織舉行的“面向21 世紀(jì)教育研討會(huì)”北京會(huì)議上，專(zhuān)家們提出了“事業(yè)心和開(kāi)拓教育的概念，強(qiáng)調(diào)教育要培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓事業(yè)的精神與能力”，即后來(lái)普遍贊同的“創(chuàng)業(yè)教育”。

（1）創(chuàng)業(yè)教育的定義及其內(nèi)涵。所謂“創(chuàng)業(yè)教育”，是使學(xué)生的綜合素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型的人格精神及其個(gè)性得到充分激發(fā)和增強(qiáng)的教育。“創(chuàng)業(yè)教育”的核心是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品格和創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)，目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生獨(dú)立生存與發(fā)展本領(lǐng)的培養(yǎng)，促使他們大膽走向社會(huì)并改造社會(huì)。

（2）即通過(guò)培養(yǎng)具有“開(kāi)創(chuàng)性”的人才，使他們能更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，更好地促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和個(gè)人生活質(zhì)量的改善。

（3）強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并非要求所有受教育者都去創(chuàng)建自己的公司企業(yè)，而是在于強(qiáng)調(diào)當(dāng)下的教育必須以學(xué)生的創(chuàng)造精神培育為宗旨，并通過(guò)傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技巧，讓受教育者知道創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程的內(nèi)在規(guī)律及其涉及的關(guān)鍵問(wèn)題，可能遇到的困難和風(fēng)險(xiǎn)，幫助他們理性地規(guī)劃個(gè)人的職業(yè)生涯及其人生路徑。

2 “三創(chuàng)教育”概念內(nèi)涵的完整性、關(guān)聯(lián)性及其區(qū)別性

“三創(chuàng)教育”作為一個(gè)完整的理論概念，其內(nèi)涵既有聯(lián)系又有區(qū)別，二者相輔相成，無(wú)法割裂。

2.1 “三創(chuàng)教育”概念內(nèi)涵的完整性與關(guān)聯(lián)性

創(chuàng)造是想出新方法、建立新理論、做出新東西、取得新成績(jī)的一切思想和作為，是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程；創(chuàng)新是拋開(kāi)舊的、創(chuàng)造新的思想和作為，通常是對(duì)現(xiàn)有事物的更新和改造的過(guò)程。

可見(jiàn)，創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)具有的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，給予認(rèn)識(shí)主體一種“新”的感覺(jué)，都含有“創(chuàng)”的成分，但“創(chuàng)”的程度、形態(tài)、階段卻不同。創(chuàng)造從一般意義講的開(kāi)創(chuàng)，而創(chuàng)新在于再創(chuàng)性，而創(chuàng)業(yè)則是將頭腦中的思想、創(chuàng)意、想法變成現(xiàn)實(shí)中的事業(yè)的系統(tǒng)性的過(guò)程。

2.2 “三創(chuàng)教育”概念內(nèi)涵的區(qū)別性

無(wú)論從理論還是實(shí)踐上理解，“三創(chuàng)教育”概念的內(nèi)涵各要素之間可以分解為以下幾組關(guān)系。

①創(chuàng)造教育與創(chuàng)新教育。不管是原創(chuàng)還是再創(chuàng)，“三創(chuàng)教育”中的創(chuàng)造與創(chuàng)新兩個(gè)要素最具有價(jià)值意義的同質(zhì)性，因而它們共同處于整個(gè)概念的上位。作為“三創(chuàng)教育”，設(shè)計(jì)科學(xué)的知識(shí)課程體系和完善教學(xué)實(shí)踐過(guò)程是落實(shí)創(chuàng)造創(chuàng)新教育的前提，培養(yǎng)學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)能力及達(dá)成學(xué)生的智慧生成是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力是開(kāi)展“三創(chuàng)教育”的根本。

②創(chuàng)造、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育。如果說(shuō)創(chuàng)造、創(chuàng)新教育主要著意于人的精神成人，創(chuàng)業(yè)教育則主要著眼于人的事業(yè)成人。

第一，創(chuàng)造創(chuàng)新教育是以新型的教育理念為指導(dǎo)，以各種豐富的教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)技術(shù)為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新精神和增進(jìn)創(chuàng)造創(chuàng)新知識(shí)素養(yǎng)為基本價(jià)值取向的教育。

第二，創(chuàng)業(yè)教育則是以通過(guò)各種現(xiàn)代知識(shí)技術(shù)手段，向?qū)W生傳授各種創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)技能，開(kāi)發(fā)提高學(xué)生自主開(kāi)創(chuàng)偉業(yè)的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、形成創(chuàng)業(yè)能力的教育。

創(chuàng)造、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容有許多相似之處，但這并不說(shuō)明二者可以相互替代。因?yàn)椋瑑H僅具備創(chuàng)造創(chuàng)新精神是不夠的，它只是為創(chuàng)業(yè)成功提供了可能性和必要的準(zhǔn)備。

通過(guò)以上分析，相信各位同仁可以對(duì)“三創(chuàng)”精神有了進(jìn)一步的理解，也可以更好的將“三創(chuàng)”精神帶入到平時(shí)的教育教學(xué)當(dāng)中。S