精子涂片制作與運動觀察在組織學與胚胎學實驗教學中的應用

趙文珍 何穎紅 楊勇琴 王云濤

（大理學院基礎醫(yī)學院 組織學與胚胎學教研室，云南 大理671000）

組織學與胚胎學是一門研究正常機體微細結(jié)構(gòu)及其相關功能的學科，是學好生理學及病理學等其他課程的基礎[1]。組織學的教學分為理論教學和實驗教學兩部分，傳統(tǒng)的實驗教學是利用光學顯微鏡觀察組織切片驗證理論知識。單一的驗證性實驗使學生處于一種被動學習的狀態(tài)，缺少主動思考、動手實踐的機會，枯燥單一的顯微鏡觀察容易使學生失去學習的熱情和興趣。 因此，組織學實驗教學內(nèi)容及教學模式的改革成為多數(shù)組織學教師關心的問題。 而充實實驗教學內(nèi)容，增加綜合性動手實驗是實驗教學改革的重要環(huán)節(jié)[2]。綜合性實驗的開展，為單一的驗證性實驗注入了新的活力， 有利于提高學生學習熱情，培養(yǎng)學生的動手能力和協(xié)作精神， 提高自身的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為適應我國醫(yī)學高等教育改革， 培養(yǎng)精英型高素質(zhì)醫(yī)學人才奠定基礎。因此，在5 年制臨床醫(yī)學專業(yè)學生中增開一綜合性實驗項目“成年小鼠精子涂片制作與運動觀察”，以增加學生在實驗課中的動手機會，提高學生的實踐能力[3-4]。

1 開設對象

根據(jù)教學大綱要求，所有醫(yī)學專業(yè)學生中臨床醫(yī)學專業(yè)實驗學時相對多， 故在2010 級～2013 級臨床醫(yī)學專業(yè)學生中連續(xù)4 年開展本實驗。

2 實驗內(nèi)容

2.1 動物

成年雄性小鼠40 只，每組10 只，每周開展4 次。

2.2 材料

眼科剪、眼科鑷、載玻片、蓋玻片、酒精棉球、小燒杯、生理鹽水、方盤、蘇木精和伊紅染液、二甲苯。

2.3 方法

頸椎處死小鼠，取附睪組織，置入含生理鹽水的小燒杯，剪碎制成精子懸液，取部分滴在載玻片上，顯微鏡下觀察精子運動；另一部分制成涂片風干，進行蘇木精伊紅染色，中性樹膠封片，顯微鏡下觀察精子的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

3 效果評價

3.1 激發(fā)學生學習組織學的熱情，更牢固地掌握知識

在我國的醫(yī)學院校，組織學課程一般開設在大學一年級，是大學一年級學生首先接觸到的醫(yī)學基礎課程，學生往往還不能很好地適應基礎醫(yī)學課程的學習，覺得組織學的知識抽象難以理解。 綜合性實驗需要學生動手操作，把抽象的細胞形態(tài)描述與洞察人體或?qū)嶒瀯游镂⒂^世界的欲望相聯(lián)系，達到學習的目的[3]。 通過本次實驗，可以讓學生形象的觀察到精子是怎樣運動的，人精子與小鼠精子形態(tài)結(jié)構(gòu)上的區(qū)別，使理論知識融入生活，變枯燥為興趣，激發(fā)了學生學習的欲望，從而容易將知識牢固掌握。

3.2 有利于提高學生的綜合素質(zhì)

綜合性實驗要求學生動手操作，主動思考，分析解決問題。學生首次接觸到醫(yī)學研究中常用的實驗用小鼠，通過頸椎處死小鼠、取材和組織切片中最常用的HE 染色，訓練了學生的觀察、協(xié)作和動手能力。實驗中，學生積極性明顯提高，在好奇心的驅(qū)使下，主動查閱資料，積極請教教師，初步養(yǎng)成了主動思考，分析總結(jié)的科研素質(zhì)，達到綜合學習的目的。 總之，綜合性實驗的開展有利于培養(yǎng)學生的科研意識和實踐能力，使學生的綜合素質(zhì)得以提高。

3.3 學生意見反饋情況

通過教學，發(fā)現(xiàn)在增加了綜合性實驗的課堂上，課堂氣氛活躍，學生學習欲望明顯上漲，主動提問和學習人數(shù)增多。實驗課結(jié)束后，對學生進行調(diào)查， 顯示90%的學生認為開展綜合性實驗對學習有幫助，10%的學生認為開展綜合性實驗作用不大。 此結(jié)果顯示，學生對開展綜合性實驗反映良好，新的課程體系初步取得了較好的效果，為將來更好地服務于臨床和科研奠定了基礎。

4 結(jié)語

“成年小鼠精子涂片制作與運動觀察” 綜合性實驗項目的應用，為形態(tài)學實驗課注入新的生機和活力，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，充分調(diào)動了學生的學習積極性和主觀能動性[5]。 綜合性實驗的開展，為單一的驗證性實驗注入了新的活力，有利于提高學生學習熱情，培養(yǎng)學生的動手能力和協(xié)作精神，提高自身的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為適應我國醫(yī)學高等教育改革，培養(yǎng)精英型高素質(zhì)醫(yī)學人才奠定基礎。21 世紀需要具有創(chuàng)新精神和實踐能力、全面發(fā)展的高級專門人才，醫(yī)學實驗教學是醫(yī)學人才培養(yǎng)過程中的關鍵環(huán)節(jié)，是提高醫(yī)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)的重要手段。 形態(tài)學實驗教學需要不斷對實驗內(nèi)容進行優(yōu)化， 對低年級醫(yī)學生選擇易于操作的綜合性和創(chuàng)新性實驗項目充實到實驗教學中， 使形態(tài)學實驗教學在基礎實驗教學項目的基礎上緊跟本學科發(fā)展前沿，為培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型人才作出貢獻[6]。

［1］鄒仲之，李繼承.組織學與胚胎學[M].7 版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2008.

［2］呼曉，馬紅梅.組織學與胚胎學實驗教學改革的幾點嘗試[J].山西醫(yī)科大學學報，2009，11(2)：196－198.

［3］杜卓民,衛(wèi)光輝,王宣,等.實用組織學技術(shù)[M].2 版.北京：人民衛(wèi)生出版社,1998：18-22.

［4］蔣藝燕，何才姑，黃玉梅，等.組織學與胚胎學的綜合性實驗血涂片制作教學效果初探[J].檢驗醫(yī)學與臨床，2010，7(24)：2790-2791.

［5］高永新.淺談工科類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑[J].中國校外教育,2010(4)：13.

［6］劉蒙壯，文秋林.創(chuàng)新教育與醫(yī)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[J].西北醫(yī)學教育，2010,18(4)：665-667.