焊接技術(shù)及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐

魏同鋒

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧葫蘆島125105）

焊接技術(shù)及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐

魏同鋒

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧葫蘆島125105）

對焊接技術(shù)及自動化專業(yè)“三方聯(lián)動、引產(chǎn)入教、四個對接”人才培養(yǎng)模式，從人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、課程體系構(gòu)建、校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價保障體系建設(shè)等方面進(jìn)行闡述，為國內(nèi)高職院校相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能人才提供可借鑒的范式，使得人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，為實現(xiàn)“零距離”就業(yè)創(chuàng)造條件。

三方聯(lián)動；引產(chǎn)入教；人才培養(yǎng)模式

隨著船舶工業(yè)的發(fā)展，尤其是隨著高附加值船舶產(chǎn)品的建造、先進(jìn)制造技術(shù)的采用以及機(jī)械化、自動化程度的提高，船舶工業(yè)對焊接技術(shù)及自動化專業(yè)人才提出了新的更高的要求。而培養(yǎng)有理論、會操作、懂工藝、能管理，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的焊接生產(chǎn)工藝實施與管理高技能人才正是高職院校的職責(zé)。

渤海船舶職業(yè)學(xué)院焊接技術(shù)及自動化專業(yè)以裝備制造業(yè)、振興東北老工業(yè)基地和本地區(qū)重點產(chǎn)業(yè)焊接技術(shù)的應(yīng)用與需求為導(dǎo)向，以遼

寧省焊接學(xué)會為橋梁和紐帶，在行業(yè)、企業(yè)的參與、指導(dǎo)下，創(chuàng)新并踐行“三方聯(lián)動、引產(chǎn)入教、四個對接”的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以便為企業(yè)輸送熟練掌握各種造船技術(shù)、符合船舶工業(yè)發(fā)展要求的高素質(zhì)技能型專門人才。

1 構(gòu)建“三方聯(lián)動、引產(chǎn)入教、四個對接”的人才培養(yǎng)模式

1.1 三方聯(lián)動

以行業(yè)協(xié)（學(xué)）會為紐帶，把人才培養(yǎng)置于行業(yè)發(fā)展背景中，以行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步為目標(biāo)，深化與企業(yè)合作，系統(tǒng)組織、統(tǒng)籌設(shè)計，共同研究制訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案；共同開發(fā)與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系和考核評價體系，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革；共同實施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革；共同研究基于工作過程的項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等課程教學(xué)模式改革。

1.2 引產(chǎn)入教

結(jié)合焊接技術(shù)及自動化專業(yè)崗位群所對應(yīng)的職業(yè)能力與素質(zhì)要求，從企業(yè)引入實際生產(chǎn)任務(wù)，作為學(xué)生生產(chǎn)教學(xué)項目。在企業(yè)現(xiàn)場與校內(nèi)實訓(xùn)生產(chǎn)車間之間輪換進(jìn)行教學(xué)，由校內(nèi)專職教師與企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo)。在實施教學(xué)的過程中，全程貫徹企業(yè)生產(chǎn)、崗位工作的相關(guān)要求，把企業(yè)的要求融入教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)，實施校企雙監(jiān)控、雙考核評價。經(jīng)過反復(fù)交替學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，真正實現(xiàn)校企合作育人，提升學(xué)生的實踐技能。

1.3 四個對接

1.3.1 人才培養(yǎng)方案與職業(yè)崗位要求對接

在對焊接技術(shù)及自動化專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定焊接技術(shù)及自動化專業(yè)對應(yīng)的崗位群。對主要崗位所需完成的典型工作任務(wù)進(jìn)行剖析，歸納得出相應(yīng)的職業(yè)能力，并轉(zhuǎn)換為對應(yīng)的知識，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與職業(yè)崗位要求對接。

1.3.2 課程內(nèi)容與行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接

結(jié)合焊接技術(shù)及自動化專業(yè)的電焊工職業(yè)資格、無損檢測檢驗人員職業(yè)資格的考核標(biāo)準(zhǔn)，通過對《焊工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》 《無損檢測員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等進(jìn)行分析，在焊接工藝、焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)、焊接質(zhì)量檢驗等專業(yè)核心課程的內(nèi)容設(shè)置上實現(xiàn)與《焊工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》 《無損檢測員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接。

1.3.3 專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊與雙師結(jié)構(gòu)要求對接

為滿足專業(yè)課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的要求，提升專業(yè)教師的教學(xué)能力與教學(xué)水平，焊接技術(shù)及自動化專業(yè)教師通過參加電焊工技師培訓(xùn)、電焊工考評員培訓(xùn)、特種設(shè)備檢測檢驗人員資格培訓(xùn)、CCS船級社無損檢測人員資格培訓(xùn)的方式，取得相應(yīng)的資格證書，獲得雙師素質(zhì)資格。同時派教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，真正實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊與雙師結(jié)構(gòu)要求對接。

1.3.4 人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)滿意度對接

建立由行業(yè)、企業(yè)專家和學(xué)校專業(yè)負(fù)責(zé)人及骨干教師組成的專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)委員會，建立健全各種保障制度，使行業(yè)、企業(yè)參與對學(xué)生的考核。通過現(xiàn)場調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)溝通、電話溝通等方式，持續(xù)跟蹤調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，通過學(xué)生、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同參與教學(xué)質(zhì)量評價，將企業(yè)滿意度納入教學(xué)質(zhì)量終級評價指標(biāo)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)滿意度對接。

2 構(gòu)建基于焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)工作過程的教學(xué)模式

按照“以職業(yè)定崗位、以崗位定能力、以能力定課程”的思路，重構(gòu)課程體系。以典型焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)為載體，對典型的工作任務(wù)進(jìn)行分析，得出完成典型工作任務(wù)對應(yīng)的職業(yè)能力，并結(jié)合國家、行業(yè)、企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，開發(fā)基于工作過程的課程體系。推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)模式，實施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方式。與企業(yè)合作，以典型焊接結(jié)構(gòu)

裝焊、焊接質(zhì)量檢測與控制等真實工作任務(wù)為載體，以“三方聯(lián)動、引產(chǎn)入教、四個對接”的人才培養(yǎng)模式改革為引導(dǎo)，通過教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)和重組，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。

2.1 根據(jù)人才需求及崗位工作活動分析確定焊接職業(yè)崗位群

在對企業(yè)進(jìn)行人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，對焊接技術(shù)及自動化專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研，形成焊接技術(shù)及自動化專業(yè)對應(yīng)的崗位群，即焊接操作、焊接工藝、焊接質(zhì)量檢驗、焊接生產(chǎn)管理等（見表1）。選擇焊接職業(yè)領(lǐng)域的關(guān)鍵崗位，參照國家及行業(yè)、企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

表1 焊接技術(shù)及自動化專業(yè)主要的崗位群及崗位

2.2 以崗位定能力

我國勞動和社會保障部頒發(fā)的《國家技能振興戰(zhàn)略》，把人的能力分成3個層次，即專業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力和職業(yè)核心能力。針對焊接技術(shù)及自動化專業(yè)崗位群及崗位特點進(jìn)行能力開發(fā)，構(gòu)建本專業(yè)能力體系。依據(jù)崗位職責(zé)和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對每個崗位進(jìn)行能力分析和分解，確定行動領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2.3 以能力定課程

圍繞焊接生產(chǎn)崗位工作需要的專業(yè)特定能力和行業(yè)通用能力的培養(yǎng)，以典型焊接結(jié)構(gòu)裝焊等真實工作任務(wù)為載體，重構(gòu)基于工作過程的課程體系，并將素質(zhì)教育納入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，滲透在教學(xué)過程中。

2.4 教學(xué)模式與教學(xué)方法改革

在優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程教學(xué)中探索和實踐以典型焊接結(jié)構(gòu)裝焊等實際生產(chǎn)任務(wù)為載體的“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的教學(xué)模式，實施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方式。改革教學(xué)方法和課程組織形式，實施案例教學(xué)法、角色扮演法、小組討論法等教學(xué)方法。

2.5 將真實的產(chǎn)品引入教學(xué)

為加強(qiáng)學(xué)生“產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場”的崗位訓(xùn)練，專業(yè)課以真實產(chǎn)品的設(shè)計與制作為載體設(shè)計教學(xué)過程，增設(shè)焊接結(jié)構(gòu)制作課程。本課程從一年級到三年級連續(xù)開設(shè)，每周安排半天，以空氣貯罐生產(chǎn)工藝流程為主線，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方式組織教學(xué)。將課程分為3個階段：第一階段使學(xué)生熟悉焊接結(jié)構(gòu)制作的設(shè)備及工具，掌握使用方法并且能夠?qū)ΤＳ霉ぞ哌M(jìn)行簡單維修；第二階段通過典型焊接結(jié)構(gòu)零部件制作，使學(xué)生掌握劃線、放樣、切割、成形等方法；第三階段將各零部件進(jìn)行裝配焊接，形成完整的焊接結(jié)構(gòu)，對焊接接頭進(jìn)行焊接質(zhì)量檢驗。完成教學(xué)過程的同時即完成了一次典型焊接結(jié)構(gòu)的制作，使學(xué)生切實、完整、系統(tǒng)地掌握焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)過程對應(yīng)崗位所需要的專業(yè)理論知識、技能與能力、職業(yè)素質(zhì)，并獲得生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的積累。

3 建設(shè)“六位一體”的多功能校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地

焊接技術(shù)及自動化專業(yè)進(jìn)一步深化與企業(yè)合作，建設(shè)集教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、生產(chǎn)與技術(shù)服務(wù)、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定、科研和焊接新技術(shù)應(yīng)用研究與推廣“六位一體”的多功能的實訓(xùn)基地。

3.1 校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

建成焊接工藝實訓(xùn)室、自動化實訓(xùn)室、焊接生產(chǎn)車間、焊條電弧焊實訓(xùn)車間、氣體保護(hù)焊實訓(xùn)車間、無損檢測實訓(xùn)中心。與中國船級社無損檢測人員資格認(rèn)證委員會環(huán)渤海考試中心合作，在渤海船舶職業(yè)學(xué)院材料工程系成立

“CCS無損檢測人員資格認(rèn)證培訓(xùn)及考試基地”。與遼寧省特種設(shè)備無損檢測檢驗人員考核委員會合作，開展特種設(shè)備無損檢測檢驗人員職業(yè)資格培訓(xùn)及考試項目。

3.2 校外頂崗實習(xí)基地建設(shè)

依托校企合作管理平臺，在原有校外實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大與企業(yè)的合作范圍，與其共建兩個校外教學(xué)性實習(xí)基地。與多家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，滿足學(xué)生頂崗實習(xí)、就業(yè)的需求，同時也為教師提高職業(yè)技能和開展技術(shù)服務(wù)搭建了平臺。

4 建設(shè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價保障體系

建立由行業(yè)、企業(yè)專家和學(xué)校專業(yè)負(fù)責(zé)人及骨干教師組成的焊接技術(shù)及自動化專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)委員會，健全各種保障制度，使行業(yè)、企業(yè)參與對學(xué)生的考核，跟蹤調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量與企業(yè)滿意度，將企業(yè)滿意度納入教學(xué)質(zhì)量終級評價指標(biāo)，通過學(xué)生、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同參與教學(xué)質(zhì)量評價，對學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價。

4.1 成立焊接技術(shù)及自動化專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)委員會

成立由專業(yè)負(fù)責(zé)人和骨干教師與行業(yè)、企業(yè)專家共同組成的專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)委員會，起到“監(jiān)督、檢查、評估、指導(dǎo)”的作用。通過巡視、聽課、教學(xué)抽查、召開座談會等方式，監(jiān)控和評價教學(xué)過程的組織安排情況、教學(xué)計劃執(zhí)行情況、各教學(xué)環(huán)節(jié)的實施情況，對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。同時，對青年教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。

4.2 建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價保障制度

建立健全《專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價方法》 《兼職教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價方法》《專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)委員會職責(zé)》等制度，為教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價提供了理論依據(jù)。

4.3 吸納行業(yè)、企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)與評價

在課程的考核評價中，結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入行業(yè)、企業(yè)崗位評價標(biāo)準(zhǔn)，以過程考核為主，綜合評價學(xué)生掌握知識的程度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

4.4 畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量與稱職情況調(diào)查

將畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)的滿意度作為衡量人才培養(yǎng)的核心指標(biāo)，每年都通過與行業(yè)、企業(yè)的合作，調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量與企業(yè)滿意度，掌握企業(yè)對專業(yè)人才的要求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

5 “三方聯(lián)動、引產(chǎn)入教、四個對接”的人才培養(yǎng)模式改革成效

通過“三方聯(lián)動、引產(chǎn)入教、四個對接”的人才培養(yǎng)模式的改革，課程建設(shè)成效顯著，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。到目前為止共開發(fā)項目化教材9本，建成學(xué)院重點專業(yè)核心課程6門。畢業(yè)生平均就業(yè)率達(dá)98.57%。職業(yè)資格獲取率達(dá)100%，雙證書獲取率達(dá)100%。焊接技術(shù)及自動化專業(yè)學(xué)生每年有60多人獲得由勞動和社會保障部頒發(fā)的高級焊工職業(yè)資證。在校期間可參加遼寧省特種設(shè)備無損檢測檢驗委員會、中國船級社環(huán)渤海無損檢測人員培訓(xùn)中心組織的從業(yè)人員資格培訓(xùn)，共有200多人獲得了該項職業(yè)資格證書。學(xué)生畢業(yè)時獲得多個職業(yè)資格證書，拓寬了學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，提升了學(xué)生的實踐技能水平，實現(xiàn)了“零距離”就業(yè)。

[1]趙志群.職業(yè)教育一體化課程開發(fā)指南[M].北京:清華大學(xué)出版社,2009.

[2]戴仕弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.

[3]韓冰.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式與校企合作[J].教育與職業(yè),2010(2):30-31.

[4]齊紹瓊.高職校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式保障機(jī)制研究[J].教育與職業(yè),2013(2):30-31.

［責(zé)任編輯：宋艷華］

Research and Practice on Personnel Training Mode of Welding Technology and Automation Specialty

WEI Tongfeng
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Huludao 125105,China)

This paper introduced three training models"tripartite linkage,inducting production into the teaching,four docking"in welding technology and automation specialty,elaborated from many aspects such as the construction of training model,curriculum,internal and external internship training base,monitoring and evaluation of teaching quality guarantee system in order to provide reference for relevant technical skilled personnel training paradigm of domestic vocational colleges and to create the conditions for"zero distance" employment.

three linkage;inducting production into the teaching;personnel training mode

G710

A

2095-5928（2014）04-13-04

2014-03-15

魏同鋒（1982-），男，山東臨沂人，講師，碩士，研究方向：焊接及焊接質(zhì)量檢測技術(shù)。