與其“限制距離”，不如“把握距離”

邱霞燕

近年來(lái)，有關(guān)“雷人”校規(guī)的報(bào)道屢見(jiàn)報(bào)端，其中有關(guān)中學(xué)男女生交往的規(guī)定更是吸引眼球。如溫州某中學(xué)將學(xué)生之間交往過(guò)密定為特別嚴(yán)重違紀(jì)行為，河南某中學(xué)規(guī)定男女生交往需5人以上在場(chǎng)……成都某中學(xué)規(guī)定更是“到位”，對(duì)男女生交往“限制距離”：近于50厘米就算親密行為，教師要予以批評(píng)。

在筆者看來(lái)，學(xué)校采用“禁令”形式，對(duì)男女生交往做出細(xì)致的規(guī)定，以免出現(xiàn)早戀，學(xué)校的初衷可以理解。不過(guò)，為防止男女生接觸而硬性制定“雷人”校規(guī)，則是一種非智慧的處理方式。對(duì)于男女生早戀，要想有效解決，需要去“疏”，而不是采取一種極端的方式去“堵”。如果因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生早戀，就嚴(yán)格限制異性同學(xué)交往，那不是把原本很正常的關(guān)系搞得不正常了嗎？長(zhǎng)此以往，學(xué)生之間不會(huì)懂得如何與異性交往，那么，學(xué)校教育拿什么為學(xué)生未來(lái)生活做準(zhǔn)備呢？而且，青春期的學(xué)生大多是叛逆的，我們不排除出現(xiàn)這樣一種尷尬的局面—學(xué)校越禁止做某事，學(xué)生反而越是做某事。如果真出現(xiàn)這種情況，學(xué)校如何收?qǐng)觯?/p>

其實(shí)，令人擔(dān)憂的除了這種規(guī)定的實(shí)際效果，還有學(xué)校對(duì)男女生交往管理的教育立場(chǎng)。

從中學(xué)生生理和心理發(fā)展來(lái)看，情感追求是中學(xué)生的正常需求，中學(xué)生與異性同學(xué)交往十分正常。即使男女生交往距離近一些，我們也不能據(jù)此武斷地認(rèn)為就是早戀。即便真的有早戀的傾向，學(xué)校也應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單地限制交往距離。

學(xué)校是學(xué)生之間交流互動(dòng)的重要空間，同學(xué)之間包括異性同學(xué)之間的交往是學(xué)校文化的一部分?！袄兹恕毙Ｒ?guī)使本來(lái)可能正常融洽的同學(xué)交流，變成了違規(guī)違紀(jì)行為，甚至要遭到教師的批評(píng)。這種規(guī)定是對(duì)學(xué)校文化的一種破壞，更是對(duì)學(xué)生本身的一種傷害。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“對(duì)學(xué)生的精神生活和他們的隱秘角落采取粗暴的態(tài)度，最容易從男女青年的相互關(guān)系中驅(qū)逐出一切高尚的、有道德的、明快的審美感情，并把愛(ài)情的生物本能的一面推到首位?！?/p>

學(xué)校雖有對(duì)異性交往管理的職責(zé)，但這種管理應(yīng)該建立在傾聽(tīng)學(xué)生聲音的基礎(chǔ)上。針對(duì)異性學(xué)生交往中存在的問(wèn)題，我們有很多較為智慧和人性的方式可采取。比如，可以通過(guò)組織各種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)與異性同伴如何正常交往；通過(guò)學(xué)生討論形成交往準(zhǔn)則，一起來(lái)遵守。變學(xué)?！跋拗凭嚯x”為學(xué)生自己“把握距離”，這可能是避免學(xué)生出現(xiàn)失控行為的最好途徑。

責(zé)任編輯/劉 燁