淺論對于中學(xué)音樂教育中本土音樂資源的開發(fā)與利用

唐宇

摘要：本土音樂是屬于以音樂為題材的地方特色方言，也成為當(dāng)?shù)靥厥獾囊魳氛Z言，其特點(diǎn)就是獨(dú)具地方特色。在中學(xué)的音樂教育課程中添加本土音樂的學(xué)習(xí)，具有可行性、必要性。普通中學(xué)的音樂教學(xué)必須要制定行之有效的措施，讓本土音樂加入到課程里去，以提升中學(xué)音樂教育的質(zhì)量。本土音樂也是中國文化寶庫內(nèi)的一寶，通過對本土音樂的保護(hù)、學(xué)習(xí)，讓中學(xué)音樂教育獲得更好的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂 本土音樂 開發(fā)與利用

步入到二十一世紀(jì)以來，隨著多元化文化理念不斷的深入以及基礎(chǔ)教育新課改的快速發(fā)展，我國中學(xué)音樂也得到了前所未有的發(fā)展機(jī)會，漸漸的步入了一個新的發(fā)展時(shí)期，中學(xué)音樂教學(xué)正在逐步形成一個新的面貌。中學(xué)音樂教學(xué)中要加大本土音樂資源的引入，來豐富學(xué)校音樂教學(xué)課程。中學(xué)在對本土音樂價(jià)值的發(fā)揮以及精髓的傳承過程中都要不斷地對其進(jìn)行利用及開發(fā)，同時(shí)也保護(hù)好其旺盛的生命活力。所以說，在中學(xué)音樂教學(xué)過程中對本土音樂資源進(jìn)行開發(fā)及利用已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可，已經(jīng)成為了音樂學(xué)教學(xué)的一種形式。

一、本地音樂目前的狀態(tài)

本土音樂具有通用性教育和職業(yè)性教育兩方面的焦點(diǎn)內(nèi)容，我國具有悠久的文化歷史，長久以來積淀下來很多的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。但是我國現(xiàn)代化的快速發(fā)展已經(jīng)干擾到了各種各樣的傳統(tǒng)文化的進(jìn)化過程。本土音樂面臨著現(xiàn)代化的快速發(fā)展，幾乎已經(jīng)沒有什么發(fā)展的余地了。如今擺在我國音樂工作者面前的首要問題是對這些寶貴的音樂資源開展保護(hù)和組織工作，同時(shí)這也是各個學(xué)校音樂教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。

近幾年，在全國范圍內(nèi)中學(xué)與更多的農(nóng)村青年人，以及專業(yè)學(xué)習(xí)音樂和非專業(yè)學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生接觸，發(fā)現(xiàn)他們同80年代初期的青年人，對于本土音樂的感受和認(rèn)知上存在一個很大的變化。很多年輕人對本土音樂缺少基礎(chǔ)性的了解，還有很多人對于自己故鄉(xiāng)的本土音樂存在不削一顧的態(tài)度。然而在初級學(xué)院學(xué)習(xí)的一些學(xué)生中，很多人對于自己的故鄉(xiāng)有什么樣的本土音樂都不了解，較少的有人可以哼唱幾句，但是也不是歌曲本來的曲調(diào)。這種現(xiàn)象的發(fā)生，不得不引起我國音樂工作者的關(guān)注，同時(shí)也提醒我們在今后的音樂教學(xué)中要對本土音樂進(jìn)行一定的重視。本土音樂具有兩方面的焦點(diǎn)內(nèi)容，即通用性教育和職業(yè)性教育。

二、對本土音樂進(jìn)行開發(fā)和利用的意義

（一）實(shí)踐意義

在中學(xué)音樂教學(xué)過程中對本土音樂資源進(jìn)行開發(fā)及利用，為解決中學(xué)音樂教學(xué)中本土音樂的稀缺問題提供了新的思路，為中學(xué)音樂教育及教學(xué)改革提供了新的突破點(diǎn)，為構(gòu)建新的音樂教育系統(tǒng)提供了新的途徑。首先，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使中學(xué)音樂課程結(jié)構(gòu)相對單一化并且缺少本土音樂資源，本研究為解決這個難題提供了途徑。其次，在中學(xué)音樂教育過程中利用本土音樂資源推進(jìn)了學(xué)校音樂教育及教學(xué)改革。再次，在中學(xué)音樂教學(xué)過程中利用本土音樂可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂教育過程中的缺陷，為多元化背景前提下的音樂教育提供了具有實(shí)踐意義的指導(dǎo)途徑。

（二）理論意義

在中學(xué)音樂教育過程中利用及開發(fā)本土音樂資源，對本土音樂資源利用及開發(fā)的理論基礎(chǔ)有深化的作用，增強(qiáng)教學(xué)課程開發(fā)理論建設(shè)，擴(kuò)大學(xué)生發(fā)展理論系統(tǒng)。首先，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容缺少地區(qū)特色，本土音樂資源沒有得到充分的利用，被浪費(fèi)，音樂課程結(jié)構(gòu)簡單，教育方法枯燥乏味、千篇一律。本研究就從理論上對中學(xué)音樂教育過程中利用本土音樂資源的理論基礎(chǔ)、重要性及可行性等方面進(jìn)行討論，不僅提升了本土音樂教育在音樂教育體系中的位置，而且還強(qiáng)化了本土音樂資源的利用及開發(fā)的理論基礎(chǔ)。其次，在中學(xué)音樂學(xué)習(xí)課程中增添本土音樂資源，推進(jìn)了學(xué)校課程及地方本土文化課程的開發(fā)，為該課程的開發(fā)及操作提供了一定的理論支持，使得中學(xué)多樣化發(fā)展的理論體系得以完善。再次，對本土音樂資源的開發(fā)及利用最根本目標(biāo)是推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，本土音樂資源具有豐富性可以保證學(xué)生的健康成長，在學(xué)生人性及人格的發(fā)展方面都有極大的幫助，本研究一定程度上豐富了學(xué)生發(fā)展理論體系。

本研究不僅關(guān)注了中學(xué)音樂教育中本土音樂資源的利用及開發(fā)的學(xué)理論證，同時(shí)對中學(xué)音樂教育中本土音樂資源的利用及開發(fā)的實(shí)證分析也非常的重視，盡全力達(dá)到理論同實(shí)踐相統(tǒng)一，一般同具體相統(tǒng)一，抽象同現(xiàn)實(shí)相統(tǒng)一，觀念同操作相統(tǒng)一，使其擁有理論和實(shí)踐的雙重意義。

三、對本土音樂進(jìn)行開發(fā)、利用的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生對本土音樂產(chǎn)生濃厚的感情

教育行業(yè)屬于一個比較特殊的行業(yè)，每位工作人員都肩負(fù)著相應(yīng)的智能和責(zé)任，不僅僅是進(jìn)行知識、技能的傳播那么簡單。我們必須要緊緊握住本土音樂文化的兩大主題，即是深入傳承和廣泛傳播，但是同時(shí)要詳細(xì)的了解不同地區(qū)的音樂的自身特點(diǎn)，從人員培訓(xùn)的具體需要出發(fā)，不光要知識教育和技能培訓(xùn)，還要傳播新思路體系的專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對本土特色音樂產(chǎn)生濃厚的感情。因此，在音樂的教學(xué)過程中，要增加本土特色音樂方面的知識學(xué)習(xí)，同時(shí)還要增強(qiáng)我國音樂文化的培養(yǎng)力度。首先對老師進(jìn)行培訓(xùn)，讓老師對這些計(jì)劃進(jìn)行了解，掌握其重要性，使老師樹立正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本土音樂學(xué)習(xí)和傳承的思想。同時(shí)，教師的課程實(shí)際要合理，積極探究適合進(jìn)行本土音樂發(fā)展繼承的授課方式。通過對這方面內(nèi)容的教育，改正偏頗的中學(xué)音樂教育觀念，加強(qiáng)本土音樂的學(xué)習(xí)，促進(jìn)文化的發(fā)展。

（二）不同地區(qū)的本土音樂采取不同的教育方式

很多強(qiáng)大的本土音樂，都具有一個相似的特點(diǎn)，就是在特定的節(jié)日或是風(fēng)俗禮儀時(shí)進(jìn)行演唱或是播放。因此，在對各地區(qū)的本土音樂進(jìn)行探究，在錄制的過程中，要對這些音樂進(jìn)行存在方式及文化內(nèi)涵方面的深入了解，將本土音樂作為一個首要的傳承教育內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)各地的特色節(jié)日、民俗活動等，組織學(xué)生開展實(shí)地考察、現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)等活動，讓學(xué)生親身感受，進(jìn)而能夠真正的欣賞本土音樂的文化內(nèi)涵和曲風(fēng)曲調(diào)，了解傳統(tǒng)音樂文化的淵源。例如一個沒到過山西河曲同時(shí)也沒有聽過山西河曲的民歌唱法的人，很難只依據(jù)樂章或是五線譜，唱出原汁原味的本土特色。對民間歌曲和樂器的傳承學(xué)習(xí)，如果不去深入了解當(dāng)?shù)氐姆窖蕴厣懊褡辶?xí)俗，不僅不能夠起到傳承作用，也學(xué)不到其中的精髓，就更談不上發(fā)展。

（三）制定學(xué)校音樂課程的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

近幾年我國的教委才開始對普通學(xué)校的音樂課程的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行立項(xiàng)工作。在以前，沒有這樣的標(biāo)準(zhǔn)出臺，中學(xué)的音樂教育一直是按照教學(xué)大綱進(jìn)行的，依據(jù)傳統(tǒng)模式開展的。中學(xué)的音樂教育所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)沒有相應(yīng)的尺度進(jìn)行衡量，所以很多中學(xué)音樂教育一直依據(jù)自己的方式進(jìn)行著。中學(xué)音樂教育如果有一個明確的來自于藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，可以促使音樂教育的標(biāo)準(zhǔn)化。 在對普通學(xué)校的音樂課程進(jìn)行藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該建立一個新的音樂授課模式，授課質(zhì)量同世界先進(jìn)模式的概念相結(jié)合，特點(diǎn)為中國特色。各個學(xué)校在對藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的探討研究中，可以制定合理的、行之有效的音樂教育模式，使得中學(xué)音樂教育可以體現(xiàn)出真正的價(jià)值。

對本土音樂教育和專業(yè)教育進(jìn)行結(jié)合，推廣普及，并不是要簡單、硬性地將其保留下來?！傲私馐澜绲哪繕?biāo)是為了改變世界”，所以我們應(yīng)該對本土音樂具有一個全面科學(xué)的認(rèn)知能力，這種對本土音樂的合理化認(rèn)識，可以擴(kuò)大到整個民族音樂，進(jìn)而擴(kuò)大到全世界的各種曲風(fēng)的音樂，其主要目的是本土音樂文化的多元化發(fā)展起到積極、高效的作用。在音樂教育過程中添加本土音樂的學(xué)習(xí)，是有效的、可行的、必要的。推進(jìn)民族音樂的發(fā)展在于牢牢地把握住真正的音樂教育。通過利用教育的途徑，使得我國人更加愛我們的民族音樂，同時(shí)促使民族音樂文化得到繁榮的發(fā)展。

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