樂理教學(xué)中音樂作品的旋律分析

丁嵐++李蜀果

摘要：以作品分析（包括旋律分析）為支撐，從復(fù)雜的音樂表達(dá)中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知樂理要素的形成和運(yùn)用，是樂理教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)踐的新的嘗試。本文從旋律形態(tài)和旋律表現(xiàn)的認(rèn)知與分析入手，提取其中的樂理要素，并從兩者的契合與聯(lián)系中歸納出旋律分析在樂理教學(xué)中的教學(xué)要點(diǎn)。力求探索出一些音樂基礎(chǔ)理論與音樂實(shí)踐（音樂分析）相結(jié)合的樂理教學(xué)的新觀念、新方法。

關(guān)鍵詞：樂理教學(xué) 旋律分析 樂理要素

“樂理”是高校音樂教育專業(yè)最重要的基礎(chǔ)理論課程之一，它是音樂創(chuàng)作和音樂表演的初級(jí)理論歸納與總結(jié)，也是音樂表達(dá)中基礎(chǔ)音樂語(yǔ)法的抽象與概括?！靶伞奔词沁@種基礎(chǔ)音樂語(yǔ)法在音樂作品中最重要的表達(dá)方式。旋律是音樂的靈魂，是塑造音樂形象和表達(dá)作品思想的重要手段。同時(shí)，與音樂作品中其他的音樂表現(xiàn)手法相比，旋律更多地包含了各種基本樂理要素，更直接地體現(xiàn)了基本音樂語(yǔ)法在作品中的運(yùn)用。因此，對(duì)旋律的認(rèn)知貫穿于整個(gè)樂理教學(xué)的始終，對(duì)旋律中樂理要素的剖析也成為樂理教學(xué)的重要內(nèi)容。以音樂作品和音樂表現(xiàn)為視角，以作品分析（包括旋律分析）為支撐，從復(fù)雜的音樂表達(dá)中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知樂理要素的形成和運(yùn)用，是樂理教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)踐的新的嘗試，也是作者撰寫本文的初衷，本文從旋律形態(tài)和旋律表現(xiàn)的認(rèn)知與分析入手，提取其中的樂理要素，并從兩者的契合與聯(lián)系中歸納出旋律分析在樂理教學(xué)中的教學(xué)要點(diǎn)。力求探索出一些音樂基礎(chǔ)理論與音樂實(shí)踐（音樂分析）相結(jié)合的樂理教學(xué)的新觀念、新方法。

一、旋律的形態(tài)類型與表現(xiàn)特征

（一）旋律形態(tài)的基本類型

音樂是流動(dòng)的藝術(shù)，旋律的進(jìn)行最能體現(xiàn)這種流動(dòng)的特征。在旋律進(jìn)行的過程中，音與音之間以其空間性與時(shí)間性的不同處理形成了各種旋律形態(tài)。因此，要從旋律分析中認(rèn)知、歸納各種樂理要素及其運(yùn)用，必須對(duì)各種旋律形態(tài)有充分的了解。

旋律的形態(tài)基本可以分為以下四種類型：

1.水平型的旋律形態(tài)

水平型的旋律即同音反復(fù)是指旋律各音處在同一水平線上，作相同音高的連續(xù)進(jìn)行。水平型的旋律形態(tài)，通常表現(xiàn)平穩(wěn)、安靜、肅穆、莊嚴(yán)的情緒，如果給予節(jié)奏、速度、力度等樂理要素的不同處理，水平型的旋律形態(tài)也能表現(xiàn)出活躍、歡快、熱烈等情緒，也能表現(xiàn)一種意志和力量。水平型的旋律形態(tài)更多地強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的作用。

2.上升型的旋律形態(tài)

上升型的旋律線條通常表現(xiàn)緊張的、激動(dòng)的情緒和力量的遞增。上升型的旋律形態(tài)的構(gòu)成有兩種形式，級(jí)進(jìn)上升型的旋律形態(tài)和跳進(jìn)上升型的旋律形態(tài)。上升型的級(jí)進(jìn)，具有較強(qiáng)的推動(dòng)力，常使音樂趨于漸強(qiáng)，情緒逐漸高漲。上升的跳進(jìn)，通常表達(dá)較為激昂的情緒，在進(jìn)行曲中常常運(yùn)用。

3.下降型的旋律形態(tài)

下降型的旋律形態(tài)是指旋律線條以直線或曲線的方式向下運(yùn)動(dòng)。這時(shí)旋律趨于平和、舒緩，通常表現(xiàn)情緒的消減和嘆息的音樂形象。

4.混合型的旋律形態(tài)

所謂混合型的旋律形態(tài)是指上升型旋律和下降型旋律的混合使用，這種形態(tài)在音樂作品中運(yùn)用最多，它以不同方向進(jìn)行的旋律線條表現(xiàn)情緒的起伏和變化，混合型旋律形態(tài)是旋律線條中最重要的形式。

（二）旋律的表現(xiàn)手法

旋律線是單聲部的樂思，旋律的表現(xiàn)手法包括樂思的發(fā)展，性格音調(diào)的特征等。本文將主題的旋律發(fā)展手法也納入到旋律的表現(xiàn)手法之內(nèi)，一并論述。

1.性格音調(diào)

旋律音調(diào)或旋律音型是最小的旋律樂思，它們以不同的情感色彩構(gòu)成不同的性格音調(diào)，并以此表現(xiàn)音樂。

音樂作品中常用的音調(diào)可以分為兩類：一是不同情感色彩的語(yǔ)言音調(diào)，如弱起上行四度表現(xiàn)號(hào)召型的旋律音調(diào)，具有鮮明的號(hào)召性和戰(zhàn)斗性；二度下行后再做三度或四度上行表現(xiàn)疑問型的旋律音調(diào)；二度下行或連續(xù)下行表現(xiàn)嘆息型的旋律音調(diào)；向上大跳后出現(xiàn)感情重音表現(xiàn)哭泣型的旋律音調(diào)等。二是模擬自然音響的音調(diào)，如號(hào)角聲、鐘聲、雷聲等自然界的各種音響和各種動(dòng)物的聲響。

2.主題旋律的發(fā)展手法

主題發(fā)展手法雖然很多，但離不開兩個(gè)方面：一是使用主題的節(jié)奏、音調(diào)貫穿全曲的發(fā)展；二是在音樂發(fā)展中滲入新的音樂材料。這兩種手法經(jīng)常交替使用，使音樂既保持統(tǒng)一，又不斷變化，在運(yùn)動(dòng)中發(fā)展。主題的旋律發(fā)展手法可以歸納為以下幾種方式：

（1）重復(fù)

依據(jù)旋律中某一音樂材料的原樣或變化性的再次或多次出現(xiàn)分為嚴(yán)格重復(fù)與變化重復(fù)。重復(fù)的目的是加深印象。從廣義上來(lái)說，重復(fù)不僅用于主題的重復(fù)，也是樂思發(fā)展的重要手法。因此，這種手法既可用在樂句內(nèi)部，也可用在樂句之間、樂段之間?！耙魳肥菚r(shí)間的藝術(shù)，任何音樂材料的出現(xiàn)總是一瞬即逝的”，而旋律的重復(fù)可加深記憶，鞏固印象。在對(duì)不少音樂作品的分析中我們可以看到，重復(fù)式展開手法是旋律發(fā)展的基礎(chǔ)手段。 模進(jìn)也是一種重復(fù)，是把旋律的某個(gè)樂思作為原型，移到不同的音高上進(jìn)行重復(fù)。模進(jìn)能使旋律在保持音調(diào)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的變化，增添新的色彩。當(dāng)音樂材料再次出現(xiàn)時(shí)，通過擴(kuò)大與縮小音程也可進(jìn)行重復(fù)。音程擴(kuò)大或音程縮小，能帶來(lái)情緒上的變化。另外，節(jié)奏的擴(kuò)大與縮小也屬于重復(fù)的發(fā)展手法的范疇，節(jié)奏上的放寬，能使音樂舒展、開闊。相反，節(jié)奏的縮小，音樂產(chǎn)生緊張、熱烈的情緒。 變奏也可以認(rèn)為是重復(fù)發(fā)展的一種，主題的結(jié)構(gòu)不變，把旋律節(jié)奏加以裝飾，或變化織體寫法等，但仍保持主題旋律的輪廓。

（2）對(duì)比

對(duì)比是旋律發(fā)展常見的表現(xiàn)手法之一。對(duì)比使音樂原本單調(diào)的旋律變得更加豐滿，如果說重復(fù)的發(fā)展手法側(cè)重于表現(xiàn)旋律的統(tǒng)一性，則對(duì)比式的旋律發(fā)展手法更多地強(qiáng)調(diào)了旋律的多樣性。對(duì)比手法不僅是主題發(fā)展的重要手法，也是樂思發(fā)展的重要手法。

（3）展開

展開是以某一音樂材料作為基礎(chǔ)，在旋律發(fā)展的過程中，或多或少地保留了主題材料的一些典型因素，使樂思在同一脈絡(luò)下向前發(fā)展。展開的手法主要包括：貫穿、承遞、引伸、節(jié)奏的擴(kuò)展與緊縮、音程的擴(kuò)大與縮小、音調(diào)的分裂與綜合等。endprint

（4）展衍

展衍法是把主題音樂材料中富于特點(diǎn)的部分作進(jìn)一步的展開衍生，使主題的樂思得到進(jìn)一步深化的旋律發(fā)展手法，因而展衍法既可使旋律得到豐富的變化和發(fā)展，且又具有內(nèi)在的聯(lián)系和統(tǒng)一。

以上論述的四種方法不僅僅運(yùn)用于旋律的發(fā)展，也可用于旋律發(fā)展的各個(gè)部分。

二、旋律形態(tài)與旋律表現(xiàn)中的樂理要素

旋律的形態(tài)類型和表現(xiàn)手法是各種樂理要素相互作用的結(jié)果。在進(jìn)行旋律分析的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)和歸納音程、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式、調(diào)性、音高、音色、速度等等基本的樂理要素及其在音樂作品中的運(yùn)用，是樂理教學(xué)的目的。從上一章節(jié)的分析中，可以看出旋律形態(tài)和旋律表現(xiàn)中所包含的主要樂理要素如下：

（一）音程

旋律形態(tài)的起伏取決于旋律中的音與音之間的進(jìn)行方向和距離遠(yuǎn)近，也就是音程的距離，這里的音程指旋律音程。在旋律線中，旋律音程一般按兩種方式進(jìn)行，一種是平穩(wěn)進(jìn)行，分為同音反復(fù)的進(jìn)行（水平型的旋律形態(tài)）或三度以內(nèi)的上下進(jìn)行。平穩(wěn)進(jìn)行時(shí)旋律線的起伏處于相對(duì)平穩(wěn)的狀態(tài)。另一種是四度以上音程的跳進(jìn)，音程跳進(jìn)時(shí)旋律線的起伏比較劇烈。

（二）節(jié)奏、節(jié)拍

節(jié)奏是旋律形態(tài)的脈搏，相同或不同音高的音通過不同類型的節(jié)奏組合，會(huì)產(chǎn)生不同的旋律的形態(tài)。而音樂中各種規(guī)律性的強(qiáng)弱組合形成不同的節(jié)拍樣式，節(jié)拍是旋律形態(tài)和旋律表現(xiàn)手法的構(gòu)成要素。節(jié)奏、節(jié)拍是音樂表現(xiàn)重要的因素。它們可以賦予旋律不同的風(fēng)格和情緒。

（三）音高、音色

音高作為一種物理屬性，它會(huì)使不同音區(qū)上的音樂存在表現(xiàn)性的區(qū)別。相對(duì)高的音，使旋律呈現(xiàn)出尖銳、高亢、激昂的音響特征；而相對(duì)較低的音，則往往給人以低沉、堅(jiān)實(shí)的感覺。音色作為渲染音樂色彩的因素作用于旋律，給旋律增添了豐富的表現(xiàn)力。

（四）調(diào)式、調(diào)性

調(diào)式、調(diào)性是旋律獲得形象塑造的重要功能基礎(chǔ)，它直接影響著樂音音高的進(jìn)行。從而使旋律產(chǎn)生不同的情感和不同的風(fēng)格。除無(wú)調(diào)性音樂外，任何離開調(diào)式組織的音高進(jìn)行和音高關(guān)系，都不能形成具有音樂形象表現(xiàn)力的旋律。

（五）速度、力度

音樂作品中旋律表現(xiàn)離不開速度、力度等音樂表情的載體，音樂表現(xiàn)離不開相適應(yīng)的速度、力度。同一旋律用不同的速度來(lái)詮釋，表現(xiàn)出的意義是完全不同，旋律的進(jìn)行速度大致可以分為：快速、慢速和中速三大類，不同速度的旋律塑造不同的音樂形象，具有不同的表現(xiàn)力。力度檔次從弱到強(qiáng)也可大致分為：…pp（很弱）、mp（中弱）、p（弱）、f（強(qiáng)）、mf（中強(qiáng)）、ff（很強(qiáng)）…。

音高、音程、節(jié)奏是旋律形態(tài)和旋律表現(xiàn)中重要的樂理要素，也是旋律的基礎(chǔ)組成部分。但從表現(xiàn)功能上講，它們還不能使旋律完全獲得音樂的意義。旋律要獲得豐富的表現(xiàn)力，還必須獲得調(diào)式、調(diào)性、節(jié)拍、速度、力度等樂理要素的支撐。

三、樂理教學(xué)中的旋律分析

在樂理教學(xué)的過程中，通過對(duì)旋律的形態(tài)、旋律的構(gòu)成要素和旋律的表現(xiàn)手法的分析，把音樂體驗(yàn)融入到樂理教學(xué)中去，這樣才能使抽象的理論知識(shí)變得生動(dòng)而具體，學(xué)生對(duì)音樂理論的學(xué)習(xí)也能從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)識(shí)上，達(dá)到樂理教學(xué)的根本目的。

（一）從旋律分析中學(xué)習(xí)樂理知識(shí)

旋律分析是音樂作品分析的重要部分，是判斷音樂風(fēng)格的重要特征之一，旋律作為音樂作品中重要的表現(xiàn)手段，最明顯的特征是旋律的形態(tài)也就是旋律的進(jìn)行。通過對(duì)不同旋律形態(tài)的分析，找到樂理中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，理解旋律形態(tài)與其的聯(lián)系，分析樂理要素在旋律形態(tài)中的運(yùn)用。

例如，在旋律分析中，認(rèn)知節(jié)奏與節(jié)拍。從旋律的形態(tài)和旋律的表現(xiàn)手法中我們可以看出，節(jié)奏好比音樂的“骨架”，和旋律是相互依存，不可分割的。輕松、跳躍的旋律常用較短時(shí)值的短促而緊湊的節(jié)奏表現(xiàn)，遼闊，舒展的音樂形象常用較長(zhǎng)時(shí)值寬廣的節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)。跳動(dòng)的旋律常用附點(diǎn)節(jié)奏，動(dòng)感的旋律則用切分節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)。另外，從旋律分析中可以看出，旋律的表現(xiàn)總是離不開節(jié)拍的制約。歡快、活潑、熱烈的情緒常用二拍子來(lái)表現(xiàn)；輕盈、流動(dòng)、抒情的旋律常用三拍子來(lái)表現(xiàn)；寬廣、遼闊、莊嚴(yán)的情緒常用四拍子來(lái)表現(xiàn)等等。由此可以歸納出各種節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律和表現(xiàn)特點(diǎn)。

再如，從旋律分析中認(rèn)知調(diào)式、調(diào)性。在大小調(diào)音樂作品的旋律處理中，我們經(jīng)?？梢钥吹?，在樂理的重要節(jié)奏位置常用到調(diào)式中的Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ級(jí)音，而樂句結(jié)構(gòu)內(nèi)部常使用Ⅱ、Ⅳ、Ⅵ、Ⅶ級(jí)音來(lái)使音樂獲得發(fā)展的動(dòng)力。樂思總是按穩(wěn)定—不穩(wěn)定—穩(wěn)定的邏輯順序來(lái)發(fā)展。由此，可以認(rèn)識(shí)和歸納出Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ級(jí)音是大小調(diào)式中的穩(wěn)定音級(jí)，Ⅱ、Ⅳ、Ⅵ、Ⅶ級(jí)音是大小調(diào)式中的不穩(wěn)定音級(jí)。另外，從大小調(diào)式的旋律分析中，我們可以看出這樣一個(gè)現(xiàn)象，明快、熱情、寬廣、激昂的旋律總是采用大調(diào)的調(diào)式，而柔和、暗淡、哀傷的旋律總是采用小調(diào)的調(diào)性。我們還可以看到，大小調(diào)旋律中的主音與其上方三度音分別為大三度和小三度，由此我們可以認(rèn)知到大三度明亮的色彩所構(gòu)成的大三度音程最能說明大調(diào)式明亮的色彩。小調(diào)式的主音與其上方三度音所構(gòu)成的小三度音程最能說明小調(diào)式柔和、暗淡的調(diào)式色彩。

通過分析旋律的形態(tài)和旋律的表現(xiàn)手法，提取其中運(yùn)用到的樂理要素，將音樂作品有機(jī)與樂理教學(xué)的結(jié)合，從旋律分析中去認(rèn)知和歸納樂理知識(shí)，使學(xué)生通過旋律分析，從深層次上掌握樂理知識(shí)，做到融會(huì)貫通、學(xué)以致用。

（二）用所學(xué)的樂理知識(shí)分析旋律

旋律中的樂理要素，都不同程度地對(duì)旋律產(chǎn)生不同的影響，旋律的構(gòu)成離不開這些要素，它們?cè)谛杀憩F(xiàn)中相互依存，相互作用。從已知的樂理要素入手分析音樂作品中的旋律，是樂理教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的重要方法。將樂理要素放在旋律形態(tài)和表現(xiàn)特征中進(jìn)行剖析，使其在加深對(duì)樂理要素理解的同時(shí)，真正從音樂本體的認(rèn)知角度上，分析旋律的形態(tài)和表現(xiàn)，使學(xué)生掌握這些要素，提高感知音樂的能力。

例如，已知音程是旋律中重要的樂理要素，我們?cè)谝舫痰膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了音程的構(gòu)成、音程的性質(zhì)、音程的穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性等知識(shí)。同時(shí)，也了解到不同的音程會(huì)產(chǎn)生不同的音響效果，帶來(lái)不同的音樂情緒。用這些已知的音程知識(shí)對(duì)音樂作品進(jìn)行旋律分析，我們可以看到，音程的平穩(wěn)進(jìn)行在旋律應(yīng)用中比較常見，它能帶來(lái)平穩(wěn)的音響效果，能表現(xiàn)出旋律的平穩(wěn)性和流暢性，也是形成旋律歌唱性的重要因素。上行級(jí)進(jìn)，具有很強(qiáng)的推動(dòng)力，尤其是旋律采用連續(xù)的上行級(jí)進(jìn)，這時(shí)旋律趨于漸強(qiáng)，情緒逐漸高漲；下行級(jí)進(jìn)時(shí)，旋律表現(xiàn)較為平和，常使旋律趨于漸弱，情緒也逐漸緩和。音程跳進(jìn)時(shí)，旋律給人跳動(dòng)，起伏，激昂的音樂情緒。上行的跳進(jìn)，由于音樂的緊張度增大而產(chǎn)生較強(qiáng)的力度變化，旋律表現(xiàn)出情緒的高漲、感情的爆發(fā)，具有昂揚(yáng)、開朗的表現(xiàn)特征。下行的跳進(jìn)與上行的跳進(jìn)音響相反，表現(xiàn)深沉、溫厚、穩(wěn)健的感情。四度大跳有時(shí)較為深沉；五度大跳顯得堅(jiān)定沉著，給人進(jìn)行的聯(lián)想；六度大跳具有氣勢(shì)寬廣、雄健有力的特點(diǎn)，在進(jìn)行曲體裁的歌曲中用的較多。六度下行大跳如果節(jié)奏較為平緩，其感覺就相對(duì)柔和；七度大跳具有昂揚(yáng)激越的特點(diǎn)。八度大跳具有開闊舒展的特點(diǎn)。音程的運(yùn)動(dòng)是旋律發(fā)展變化的重要部分，在音樂表現(xiàn)中，音程的變化讓聽眾感覺到旋律的變化，音樂作品正是通過音程的發(fā)展處理，構(gòu)成了不同風(fēng)格特色的旋律。音程的協(xié)和性、穩(wěn)定性，音程的大小、色彩都對(duì)旋律的發(fā)展產(chǎn)生不同的表現(xiàn)作用，不同音程的特征能夠帶來(lái)不同的音樂體驗(yàn)。

再如，音樂被稱為時(shí)間的藝術(shù)，速度表現(xiàn)旋律進(jìn)行的快慢，其表達(dá)傳遞的是音樂的表情與風(fēng)格，不同的速度表現(xiàn)不同的情緒。恰當(dāng)?shù)剡x擇音樂速度對(duì)于音樂的表現(xiàn)有至關(guān)重要的作用。快速表現(xiàn)活潑、歡快、熱情等氣氛，中速表現(xiàn)優(yōu)美、抒情的旋律；慢速表現(xiàn)沉痛、莊嚴(yán)、贊頌的音樂。另外，漸快漸慢對(duì)于旋律的表現(xiàn)也十分重要。漸慢常給人以情緒上的緩沖，漸快給人情緒高漲的感覺。不同風(fēng)格情緒的音樂作品需要選擇恰當(dāng)合適的速度去表現(xiàn)。

由于種種原因，長(zhǎng)期以來(lái)，高校音教專業(yè)的樂理教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，樂理教學(xué)改革也只是停留在學(xué)程的調(diào)整與課程的整合等教學(xué)的形式與架構(gòu)方面。而對(duì)于教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方法的深層次改革與實(shí)踐卻展開得不夠。樂理是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，它不僅影響和制約著后續(xù)理論課程的進(jìn)行和展開，也影響著學(xué)生音樂實(shí)踐能力的提高和發(fā)展。樂理學(xué)習(xí)應(yīng)與音樂作品分析（包括旋律分析）密切聯(lián)系，讓學(xué)生以所學(xué)知識(shí)去觀察和了解各種音樂現(xiàn)象，并在作品分析的過程中對(duì)照與歸納各種樂理概念。以此培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷能力，提高學(xué)生樂理知識(shí)的應(yīng)用能力。

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