巖溶區(qū)水文與水資源工程專業(yè)建設(shè)探討

甘磊+周蕊+郭純青+陳余道+游少鴻+

基金項目： 桂林理工大學(xué)教學(xué)研究項目“中德水利工程教育培養(yǎng)模式研究”[項目編號：2013JY11]。

作者簡介： 甘 磊（1983—），男，湖南岳陽人，博士，副教授，研究方向：農(nóng)田水分模擬；

周 蕊（1988—），女，碩士研究生在讀，研究方向：水資源可持續(xù)發(fā)展。

摘 要： 中國水文與水資源工程專業(yè)的學(xué)科建設(shè)目前還處于不斷發(fā)展及調(diào)整的階段。桂林理工大學(xué)水文專業(yè)就如何立足廣西，面向西南這一關(guān)鍵問題，對本專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行精準(zhǔn)定位，認(rèn)為本專業(yè)的學(xué)科發(fā)展應(yīng)從水文學(xué)及水資源、河流健康與水環(huán)境治理、生態(tài)水利與節(jié)水灌溉等三個研究方向著手，并從師資隊伍建設(shè)與實踐教學(xué)能力的提高、校外實習(xí)基地以及改革人才培 養(yǎng)模式等方面進(jìn)行分析，為開設(shè)有地方特色的“巖溶水文學(xué)”“巖溶生態(tài)水文學(xué)”及“巖溶區(qū)水資源開發(fā)利用”等課程提供準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞： 水文與水資源工程；巖溶區(qū)；課程定位

水文與水資源工程專業(yè)是伴隨著中國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求和中國高等教育的改革與創(chuàng)新而逐漸發(fā)展建設(shè)起來的。本專業(yè)的發(fā)展歷程大致分為三個階段：陸地水文階段、水文及水資源利用階段和水文與水資源工程階段^{[ 1][ 2][ 3]}。從水文與水資源工程專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，水文與水資源工程專業(yè)是一門具有潛力且發(fā)展迅速的學(xué)科，主要以水文水資源的勘查、開發(fā)、利用、評價、規(guī)劃、管理與保護(hù)為教學(xué)內(nèi)容，以區(qū)域水資源調(diào)配、城鄉(xiāng)供水安全、防洪減災(zāi)、水資源與環(huán)境分析計算、地下水資源開發(fā)利用、地質(zhì)隊水文工作為研究方向，是指導(dǎo)水文水資源業(yè)務(wù)的理論基礎(chǔ)^{[ 4]}。本專業(yè)重在培養(yǎng)適應(yīng)我國現(xiàn)代水利事業(yè)發(fā)展需要，具有進(jìn)行水文測報、水文水資源勘測、水資源開發(fā)利用、水資源與環(huán)境評價、規(guī)劃設(shè)計和管理等能力的應(yīng)用型工程類高級人才。桂林理工大學(xué)水文與 水資源工程專業(yè)是廣西區(qū)本科院校中唯一開設(shè)的本科專業(yè)。本專業(yè)立足于巖溶 區(qū)水文水資源、生態(tài)環(huán)境問題、水資源 勘查、水資源保護(hù)、農(nóng)業(yè)水利工程、建 設(shè)項目水資源論證、水土保持研究等領(lǐng)域。

一、課程設(shè)置情況

各大高校開設(shè)的水文與水資源工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程基本上是一致的，主要包括自然地理學(xué)、水力學(xué)、氣象學(xué)、河流動力學(xué)、水文學(xué)原理、水文預(yù)報等。下表是2013年新修訂的桂林理工大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置表。從表中數(shù)據(jù)來看，桂林理工大學(xué)水文與水資源工程對本專業(yè)關(guān)于地表水和地下水的研究重點沒有進(jìn)行細(xì)致的劃分，是一種兩者兼顧、博學(xué)淺知的培養(yǎng)方式。因此，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)方向也比較廣泛，主要為水利、水電、水資源測報、能源、地質(zhì)隊等多個部門。同時這種兩者兼顧的培養(yǎng)方式使得該專業(yè)本科生同時了解和掌握地表和地下水文兩方面的知識，也大大減小了學(xué)生報考其他科研院校碩士研究生的局限性。除了理論教學(xué)外，本專業(yè)也將實踐教學(xué)定為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，新修訂的人才培養(yǎng)方案中實踐周數(shù)占到36周，54個學(xué)分（見下表）。盡管課程設(shè)置相當(dāng)合理，但是長期的科研教學(xué)中 也發(fā)現(xiàn)許多不完善的地方，往往是最優(yōu)的規(guī)劃，達(dá)不到最理想的目標(biāo)。因此，抓準(zhǔn)專業(yè)定位和發(fā)展方向，培養(yǎng)科學(xué)合理的師資隊伍，提高教師實踐教學(xué)水平，加強學(xué)生的操作水平與解決問題的能力，解決理論與實踐之間的矛盾，是本專業(yè)今后發(fā)展的重要方向。

二、學(xué)科發(fā)展定位

本專業(yè)的學(xué)科發(fā)展要立足于廣西，面向西南。基于地球系統(tǒng)科學(xué)和水科學(xué)理論，以廣西及西南廣泛分布的巖溶地區(qū)為主要研究對象，解決水資源開發(fā)、評價與管理等諸多現(xiàn)存問題等?；趶V西地區(qū)巖溶特色，本學(xué)科開展以水資源評價、河流水資源保護(hù)與管理、水資源污染防治為主的學(xué)科特色建設(shè)已見雛形。根據(jù)廣西水利事業(yè)發(fā)展的實際情況和本學(xué)科的研究基礎(chǔ)， 本專業(yè)的學(xué)科發(fā) 展應(yīng)從以下三個研究方向著手：①水文學(xué)及水資源。以緩解當(dāng)前水資源供需矛盾為目的，立足于巖溶區(qū)水文水資源、生態(tài)環(huán)境問題、水資源勘查、水資源保護(hù)、水土保持研究等領(lǐng)域。②河流健康與水環(huán)境治理。以廣西巖溶地區(qū)特殊的“地質(zhì)—氣候—水文”環(huán)境立足點，開展地表水資源有效開發(fā)與保護(hù)方面研究并進(jìn)行工程示范。③生態(tài)水利與節(jié)水灌溉。應(yīng)緊密結(jié)合廣西水利建設(shè)的特點， 主要在農(nóng)業(yè)水利優(yōu)化規(guī)劃與管理決策理論應(yīng)用、稻田水環(huán)境、巖溶灌區(qū)水管理、 節(jié)水灌溉理論與技術(shù)等領(lǐng)域開展研究。

三、師資隊伍建設(shè)與實踐教學(xué)能力的提高

建立開放型、多元化教學(xué)團(tuán)隊，建立以“自主培養(yǎng)為主，吸收引進(jìn)為輔”的特色師資培養(yǎng)方案。引進(jìn)或自主培養(yǎng)博士，提高專業(yè)教師的學(xué)術(shù)水平，爭取專業(yè)教師博士學(xué)位比例達(dá)到90%以上。重點支持主干課程、精品課程教師采取多種方式進(jìn)修提高。輸送骨干教師到國內(nèi)高水平院校進(jìn)修培訓(xùn)或攻讀博士學(xué)位，參與高水平科研項目的研究。同時積極邀請外籍教授為學(xué)生系統(tǒng)教授1～2門專業(yè)課程，在推進(jìn)國際交流和國際化辦學(xué)、培養(yǎng)具有國際視野人才方面展開積極探索和有益嘗試。

圍繞人才培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的目標(biāo)，根據(jù)特色專業(yè)建設(shè)和課程體系調(diào)整，必須強化工程實踐教學(xué)。通過教師到企業(yè)培訓(xùn)、聘用企業(yè)導(dǎo)師和引進(jìn)具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師等方式，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、合理配置資源，滿足為地方培養(yǎng)具有工程實踐能力的創(chuàng)新人才的需求。派遣骨干青年教師到企業(yè)進(jìn)行脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的實習(xí)鍛煉，參與企業(yè)生產(chǎn)管理、項目論證、技術(shù)改造和職工培訓(xùn)等，豐富實踐經(jīng)歷和工作經(jīng)驗，掌握企業(yè)最新技術(shù)動態(tài)，提高實踐教學(xué)能力，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。新上崗的教師（包括博士、碩士）先到實習(xí)基地或相關(guān)企業(yè)進(jìn)行短期上崗培訓(xùn)，學(xué)習(xí)專業(yè)操作技能，取得相應(yīng)的上崗證和技能等級證書。

四、積極開拓校外實習(xí)基地，改革人才培養(yǎng)模式

1 形成學(xué)校、企事業(yè)單位及科研院所共同培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)制

立足地方，依托行業(yè)，與一批實力雄厚的大型企事業(yè)單位建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，培育建立工程實踐教育中心。學(xué)校與地方支柱產(chǎn)業(yè)與行業(yè)企業(yè)充分利用各自的優(yōu)勢，以需求為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，將本科教育與用人需求有機(jī)地結(jié)合起來，成立產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案制定、課程開發(fā)和教學(xué)工作。制定并實施“3+1”教學(xué)模式，構(gòu)建基于產(chǎn)學(xué)研的課程設(shè)置體系，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。水文與水資源工程專業(yè)按“3+1”模式組織教學(xué)，即學(xué)校培養(yǎng)階段累計約3年，企業(yè)培養(yǎng)階段累計約1年。低年級在校接受基礎(chǔ)教育和通識教育，高年級進(jìn)入大型企事業(yè)單位設(shè)立的創(chuàng)新實踐基地，按照學(xué)習(xí)、研究和工作一體化模式，開展以解決前沿科學(xué)問題、重大工程技術(shù)問題、生產(chǎn)與社會領(lǐng)域?qū)嶋H問題為導(dǎo)向的探究式學(xué)習(xí)，增強創(chuàng)新意識和實踐能力。endprint

2 大力開拓實習(xí)基地，加強實習(xí)基地建設(shè)

目前本專業(yè)與多家單位建立了實踐教學(xué)合作關(guān)系，如，南寧建寧水務(wù)投資集團(tuán)有限責(zé)任公司、廣西環(huán)境科學(xué)研究、青獅潭水庫庫區(qū)管理站、玉林市灌溉試驗站、北海灌溉試驗站等教學(xué)實習(xí)和科研實驗基地以及水利工程與農(nóng)業(yè)水環(huán)境研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。如何整合這些實習(xí)單位的資源，挖掘?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行長期合作是值得思考的一個問題。充分挖掘?qū)嵙?xí)基地能力訓(xùn)練、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、職業(yè)素養(yǎng)培育等功能，通過“校企合作”的方式，整合社會資源，與區(qū)內(nèi)外大型企事業(yè)單位打造“?！蟆币惑w化實訓(xùn)平臺。積極與區(qū)內(nèi)外大型企事業(yè)單位簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議，開展雙導(dǎo)師（校內(nèi)指導(dǎo)老師+校外生產(chǎn)單位的實習(xí)指導(dǎo)老師）培養(yǎng)模式探索，使本科生在教師和企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)骨干雙重指導(dǎo)下完成“設(shè)計—施工—運行”全過程實習(xí)實訓(xùn)，同時學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的研發(fā)中心開展科研服務(wù)，使“教學(xué)型”實訓(xùn)逐步向“生產(chǎn)型”實訓(xùn)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生“教中學(xué)”向“做中學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的目標(biāo)。

3 完善以“以人為本”為導(dǎo)向的教學(xué)運行機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

深化本科生導(dǎo)師制、教師坐班（office hours）制。完善本科生導(dǎo)師制，配套建立環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院“教師坐班（office hours）制”，實現(xiàn)教師對學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新能力大學(xué)四年不斷性培養(yǎng)。在大一階段，導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)引導(dǎo)學(xué)習(xí)、專業(yè)研究基本素質(zhì)等方面的培養(yǎng)；大二、大三階段，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參加課外科技活動，依托教師的科研條件和指導(dǎo)力量讓學(xué)生早日進(jìn)入實驗室參加教師的課題研究，將專業(yè)科學(xué)研究滲入學(xué)生課外生活；大四階段，學(xué)生全面參與指導(dǎo)老師科研項目，畢業(yè)設(shè)計（論文）與具有地方特色的科研、工程、社會應(yīng)用項目密切聯(lián)系，實現(xiàn)真題真做，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)研究與科研前沿的有機(jī)結(jié)合。同時鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽，這不僅為提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件，又在更大程度上滿足個性化培養(yǎng)的需求。

水文與水資源工程專業(yè)是水文學(xué)與水資源學(xué)等多學(xué)科相互滲透和影響的學(xué)科，目前還處于不斷發(fā)展及調(diào)整的階段。利用桂林理工大學(xué)水文與水資源工程的區(qū)位優(yōu)勢、學(xué)科優(yōu)勢和政策優(yōu)勢，充分發(fā)揮校企對接、多平臺聯(lián)動的教學(xué)優(yōu)勢，將人才培養(yǎng)融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)“好學(xué)、好思、好動、好用”的高水平應(yīng)用型水利工程專業(yè)人才，并逐步形成具有區(qū)域特色的高水平水利專業(yè)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。這對于巖溶水文學(xué)、巖溶生態(tài)水文學(xué)的學(xué)科發(fā)展及巖溶區(qū)水資源開發(fā)利用均具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)：

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