多媒體在高中音樂教學(xué)中的運用

陳媛

摘要：多媒體技術(shù)的運用，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，同時多媒體平臺獲取知識的途徑更加簡單化、多樣化，節(jié)省了教學(xué)時間。本文簡要地分析了多媒體技術(shù)在高中音樂教學(xué)中應(yīng)用的必要性，并分析了應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助音樂教學(xué)應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：高中音樂 教學(xué)多媒體

由于新課程改革與素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)在高中音樂教學(xué)中發(fā)揮了越來越重要的作用。多媒體技術(shù)的運用，本著其具有“新穎、生動、直觀”的特點，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，同時多媒體平臺獲取知識的途徑更加簡單化、多樣化，節(jié)省了工作時間，在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率，也給教師減輕了負(fù)擔(dān)。但同時我們要看到多媒體技術(shù)的運用，使得師生都產(chǎn)生一定的依賴性，因為多媒體軟件系統(tǒng)的開發(fā)使得教師喪失了一定的教學(xué)獨創(chuàng)性。多媒體教學(xué)看似簡單化，其實對教師提出了更高的要求，如何更好地應(yīng)用多媒體技術(shù)推動教學(xué)科學(xué)發(fā)展是值得各位教師思考的問題。

一、在高中音樂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的必要性

通過多媒體技術(shù)制作出的多媒體音樂教學(xué)軟件，運用動態(tài)放映、啟發(fā)剖析、情景模擬的方法，將文字、圖形、聲音、動畫、影像合為一體并形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，形象逼真，使學(xué)生身臨其境。通過多媒體技術(shù)可以利用互聯(lián)網(wǎng)的海量網(wǎng)絡(luò)資源，大大增加了音樂課教學(xué)的信息量，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)理論知識之余增加了欣賞音樂作品的深度和廣度。同時，通過多媒體技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用簡化了傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和音樂技法，使得音樂作品更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的捷徑——多媒體輔助教學(xué)

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，所以說無論在何種學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。高中音樂因其在所有學(xué)科中所占的次要地位，學(xué)生大多將學(xué)習(xí)的主要精力集中在高考要求的基礎(chǔ)課程上，而音樂課則處于無足輕重的地位。如果是這樣，我們就越應(yīng)該探索出一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，讓音樂課成為學(xué)生放松身心、解放思維的美好過程。多媒體在音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用便有可能實現(xiàn)這一目標(biāo)，多媒體教學(xué)可以有效的規(guī)避教師以自我為中心的單一教學(xué)模式、因教學(xué)設(shè)備落后而削減學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、因音樂欣賞內(nèi)容脫離生活而了無興趣等問題。應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不再是只有教師呆板講解的課堂，不再是只有教師在黑板上到處涂鴉，取而代之的是一個聲情同步、身形并茂的音樂時間，抽象的音樂理論形象化、虛化的音樂語言直觀化，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性自然增加。

（二）獲取海量網(wǎng)絡(luò)資源的工具——多媒體技術(shù)

就目前的實際情況看，我國各類學(xué)校的音樂類書籍、音像資料非常匱乏，不能滿足學(xué)生音樂課的實際需要。但是現(xiàn)在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源彌補了這一缺陷，通過互聯(lián)網(wǎng)教師可以方便、快捷地找到世界各個知名音樂家、音樂作品的相關(guān)資料，還可以聆聽欣賞或者下載各種各樣音樂課程內(nèi)容，通過資源共享，使得音樂課多媒體課件不受時間、空間的限制，規(guī)避了技術(shù)困難，節(jié)省了大量的人力、物力，教師則有更多的時間專注于專業(yè)課程的鉆研和教學(xué)方法的研究。另一方面，一節(jié)課的成功與否關(guān)鍵在于學(xué)生是否更好地接收老師傳遞的知識，學(xué)生接收的過程中，多媒體技術(shù)同樣重要，該技術(shù)在短時間內(nèi)便于學(xué)生對所學(xué)知識得到充分的感知，學(xué)生耳聞目睹、身臨其境、記憶深刻。專業(yè)的音樂軟件準(zhǔn)確度肯定超越教師的音準(zhǔn)，教師可以充分利用這些軟件對學(xué)生的節(jié)奏和音準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練，由專業(yè)的軟件對學(xué)生的能力做出評價，減輕了教師的壓力，更有利于學(xué)生的進(jìn)步。同時學(xué)生也可以在互聯(lián)網(wǎng)上無償或有償獲取音樂資訊，鞏固并拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助音樂教學(xué)中應(yīng)注意的問題

隨著課改的不斷進(jìn)行，我們必須承認(rèn)，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于音樂教學(xué)中，其優(yōu)點是相當(dāng)多的。但是在多媒體技術(shù)大量應(yīng)用于教學(xué)的過程中也存在一定的誤區(qū)和需要付出大量努力改進(jìn)的方面，無論是教育機構(gòu)還是教師都應(yīng)當(dāng)從教育實際出發(fā)，不斷改進(jìn)工作方式方法，充分利用現(xiàn)代化教育手段服務(wù)國民教育。

誤區(qū)之一是“多媒體應(yīng)用是公開課評比的必要條件”，幾乎所有的公開課評比都必須應(yīng)用多媒體，多媒體本身是一種輔助教學(xué)的手段與方法，但是卻被一些教師錯誤的認(rèn)為是必備的，不但沒有起到“畫龍點睛”、“活潑生動”的應(yīng)有作用，卻更讓教師在課堂上顯得手忙腳亂，機械操作電腦的過程中忘了與學(xué)生的合作交流，把學(xué)生的思維限制在課堂預(yù)置的一幅幅畫面上、一個個程序之中。為了使用多媒體而使用多媒體，教師依賴這種方式而缺乏教學(xué)特色，學(xué)生被剝奪想象空間而造成更大的依賴，這無疑破壞了課改的最初目的，也必定找不到科學(xué)教學(xué)的最終歸宿。

誤區(qū)之二是“多媒體萬能”，根據(jù)課改的規(guī)定對現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握是音樂教師的一項重要基本功，多媒體技術(shù)的開發(fā)與廣泛應(yīng)用將音樂教學(xué)提高到了一個新高度，突破了傳統(tǒng)音樂教育的時間、空間限制，將教師與學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，但多媒體不是萬能的，它的最大缺陷就在于它的機械性，很多教師錯誤的認(rèn)為多媒體教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩就會達(dá)到良好的教學(xué)效果，而過分注重多媒體教學(xué)課件的制作使得音樂課成為一個機械的操作電腦的過程。事實上音樂教育是以情動人的情感教育，音樂教師的情緒投入非常重要，教師在課堂上的情感表達(dá)對學(xué)生有啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵的作用，學(xué)生對老師的情感加以領(lǐng)悟有助于更好的理解知識。而學(xué)生在課堂活動中表露的情感是學(xué)生對知識的理解與掌握的重要表象，教師通過對這些情感的分析與判斷并采取相應(yīng)的教學(xué)方法，從而與學(xué)生進(jìn)行有效的心靈溝通、產(chǎn)生共鳴。同時音樂教師應(yīng)不斷提高自己的音樂文化知識、素養(yǎng)以及教學(xué)能力，通過優(yōu)美的樂器聲、動情的歌唱聲和婀娜多姿的舞步不斷傳遞音樂的美給學(xué)生。

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