“9+3”班主任工作點滴

賀光玲

【摘 要】“9+3”免費職業(yè)教育工作距今已是第五個年頭，各“9+3”學校為藏區(qū)和社會培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。這其中“9+3”班主任作為班級工作的管理者和引導者，他們是學校與學生、內(nèi)地生和藏區(qū)學生、學生與家長之間聯(lián)系的紐帶和橋梁，對于學生的成長、對于構建和諧校園起著舉足輕重的作用。

【關鍵詞】“9+3”班級 班主任 工作

2009年四川省政府啟動藏區(qū)“9+3”免費職業(yè)教育工作，距今已是第五個年頭，各級政府、領導及各學校，都為此投入了大量的人力和物力。為保證此項工作的順利進行，學校想了各種辦法，采取了各種措施，老師們投入了大量的心血和精力，特別是“9+3”班級的班主任。如何做好“9+3”班級的管理工作、如何把學生培養(yǎng)成合格的社會人，一直是這幾年我們不斷探索的難題。

一、現(xiàn)狀

中職學生從整體上看，大多來自農(nóng)村、來自城市中低收入家庭，其中單親家庭和下崗職工家庭的孩子占了相當大的一部分。從學生質(zhì)量上看，他們多是應試教育的淘汰者。而“9+3”學生來自于甘孜、阿壩、涼山，受地域和教育程度的影響，他們普遍存在的問題是：文化基礎差、紀律意識差，遲到、早退、曠課現(xiàn)象存在，課堂秩序差；吸煙現(xiàn)象比較普遍，部分男女生酗酒嚴重；情緒易沖動，思想較極端；無論是與內(nèi)地同學，還是“9+3”學生內(nèi)部之間常有糾紛、打架等現(xiàn)象；個人衛(wèi)生習慣差，不愛護環(huán)境衛(wèi)生，亂扔亂吐；學習積極性不高。

二、班級的學生構成

2009級的“9+3”學生我校采取的是單獨編班、單獨住宿這種相對獨立的管理方式，但這種方式存在有一定的弊端：他們與內(nèi)地學生接觸少，不能很好的融合，或多或少顯得他們有些特殊。于是從2010 年開始我校就將他們與內(nèi)地學生混編、混住、統(tǒng)一管理。這樣一來女生多的班級（如幼教專業(yè)）問題還不大，男生多的班級（如機加工、汽修等專業(yè)）問題就層出不窮。相對內(nèi)地學生而言“9+3”學生人數(shù)少一些，由于長期形成的習慣或出于一種本能的自我保護，他們之間的摩擦時有發(fā)生，甚至有時還會出現(xiàn)“流血事件”。我所擔任的是11級機加工班的班主任，班里有學生40人，男生37人，女生3人，其中內(nèi)地學生27人，“9+3”學生13人（全是男生），藏族5人。他們的交往及關系的處理就成了我們班主任首先要關注的焦點。

三、“9+3”班主任工作的感觸

1. 班主任要有自信心、愛心、責任心和奉獻精神

鑒于中職學生目前的情況，絕大多數(shù)老師都不愿意當班主任；又鑒于“9+3”學生的現(xiàn)狀，老師們更不愿意擔任“9+3”班級的班主任。老師們常用兩個字概括自己的心情：怕、煩。“9+3”班主任確實難，學生打架、生病、沒生活費、心情不好都會找班主任，有時遇突發(fā)事件凌晨回家是常事?！?+3”班主任工作再難，總得有人去做，如果抱著被迫的心態(tài)，工作是肯定做不好的，僅僅把它當成一件政治任務來完成也是遠遠不夠的。我們必須要有足夠的自信心、責任心、愛心和同情心，更要有奉獻精神，把他們當自己的孩子看待?！?+3”班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、內(nèi)地生和藏區(qū)學生、學生與家長之間聯(lián)系的紐帶和橋梁，對于孩子們健全人格的塑造、對于構建和諧校園起著舉足輕重的作用。學生們喜歡叫我媽媽、賀媽，剛開始真有些不習慣，感到特別扭，慢慢的我體會到了這聲“媽”的真誠含義。對于無論是“9+3”學生還是內(nèi)地學生我們都應該以母親的情感和胸懷去包容、關愛、教導他們，用母親的無私去溫暖他們，讓他們少一份離家的傷感和無助，更多感受到學校、班級的溫暖，從而達到更好的育人效果。

2. “9+3”班主任工作的關鍵

首先要進行制度滲透，沒有規(guī)矩不成方圓，如果沒有規(guī)章制度約束，班級管理就會混亂，一些不良行為就很難得到抑制。學生進校時我們應充分利用早會、課間、班會、閑聊等有意無意地對其進行校規(guī)校紀的教育。并根據(jù)學校的規(guī)定和要求，針對學生的具體情況、結合本班的實際，制定出操作性強的《班規(guī)》。

其次要改變內(nèi)地學生與“9+3”學生對彼此的看法，縮短磨合期。由于彼此不了解，內(nèi)地學生普遍存在懼怕“9+3”學生的現(xiàn)象，而“9+3”學生來到一個陌生的環(huán)境，自我保護意識強。在學習和生活中我們應該引導學生以誠相待，不能用欺詐、粗魯?shù)氖侄翁幚硗瑢W關系；讓他們學會理解與寬容，讓他們懂得尊重他人就等于尊重自己。

第三充分利用各種機會和條件進行交流。一項研究表明，在教育工作中有70%的作為是由于教師不善于溝通造成的。作為班主任，我們與學生相處的時間、交流的時間是最多的，如何讓學生認可你、接納你、服你，從而聽你的教誨對我們來說是至關重要的。

第四做好班干部的選拔和培養(yǎng)，讓“9+3”學生參與班級管理工作。班干部是班集體的核心，是架在班主任和學生之間的橋梁，良好的班干部隊伍，是班級管理的關鍵、是班主任的得力助手，其構成和工作狀態(tài)將直接影響到班級的凝聚力大小和班風的形成。讓“9+3”學生參與到班級管理工作中，使其有主人翁感，既便于做好“9+3”學生的思想管理工作，又便于他們與內(nèi)地學生的融合。

最后，不要吝惜表揚。對有進步、表現(xiàn)好的同學，我們設有進步獎、每周之星、勞動積極分子等。凡是獲得這些榮譽的，我們都將以班委會的名義，簽上班主任的名字，以喜報的形式寄到學生家里。我班一個“9+3”學生由于打架被送回家反省，第二學期來了以后，進步很大，當我把一份進步獎的喜報寄到他家時，他的家長專門打來電話，并用快遞寄了一份感謝信給我，字里行間透露出對老師、學校由衷的感謝，也透露出家長掩飾不住的喜悅?？雌饋磉@事很小，但在學生教育中卻起到了事半功倍的作用。

“9+3”班級的管理工作有許多值得我們深思的。盡管有時我們像“保安隊隊員”，有時又要履行“消防隊”的職責，但更重要的是我們應該以長者、朋友的身份，用我們的愛心、責任心護衛(wèi)學生，用我們的言行影響學生、用我們的人格魅力感染學生，讓他們真正成為社會需要的人。endprint