“紅領(lǐng)巾超市”：新的評(píng)價(jià)嘗試

凌朝陽(yáng)

隨著新課程實(shí)驗(yàn)的全面鋪開(kāi)，建立一種多元化、多角度的激勵(lì)性評(píng)價(jià)體系，勢(shì)在必行。創(chuàng)建紅領(lǐng)巾超市就是以學(xué)生賞識(shí)為立足點(diǎn)，以“尊重人格、尊重差異”的教育理念為指導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的快樂(lè)，成為成功者。

實(shí)現(xiàn)“激勵(lì)”功能的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育要變“學(xué)生適應(yīng)教育”為“教育適應(yīng)學(xué)生”，樹(shù)立以學(xué)生為本的思想；要面向全體學(xué)生，在教育的殿堂里，不應(yīng)該有被人遺忘的角落。紅領(lǐng)巾超市幫助學(xué)生，尤其是那些才能未得到認(rèn)可和重視的孩子，尋找成功之路，著意關(guān)注潛能生，規(guī)定凡在原有的基礎(chǔ)上的進(jìn)步都可獲得獎(jiǎng)勵(lì)，努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)從“選拔和甄別”功能到“激勵(lì)”功能的轉(zhuǎn)變。

案例一：“今天，你得到超市券了嗎” 某學(xué)生勞動(dòng)積極，但非常好斗，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)更是一塌糊涂，特別是字跡潦草，自己有時(shí)都不認(rèn)識(shí)，更不要說(shuō)老師了。他向老師保證以后寫(xiě)好字，爭(zhēng)取進(jìn)步，然而又不時(shí)犯錯(cuò)誤。他堅(jiān)持說(shuō)自己又笨又懶，無(wú)可救藥……然而僅因在一次大掃除活動(dòng)中的表現(xiàn)積極，班主任就為他頒發(fā)一張紅領(lǐng)巾超市券，看到這一學(xué)生自豪又帶有點(diǎn)羞澀地“捧”著超市券喜滋滋地跑回座位，班主任會(huì)心笑了。以后的日子里，這位同學(xué)的字在悄然地發(fā)生變化，寫(xiě)得越來(lái)越工整，上課時(shí)也認(rèn)真多了，為此，他在數(shù)學(xué)課上又得到了一張超市券。如今，在筆者所在校流行這樣一句話：“今天，你得到紅領(lǐng)巾超市券了嗎？”

學(xué)生因某一方面有所特長(zhǎng)或進(jìn)步而產(chǎn)生自尊、自信和自豪感，能推動(dòng)在別的領(lǐng)域努力并取得良好的成績(jī)，教育首先要根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，肯定、引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。紅領(lǐng)巾超市規(guī)定：學(xué)生某一方面有特長(zhǎng)均可得超市券，讓學(xué)生有了更多受激勵(lì)的機(jī)會(huì)，充分實(shí)踐新課程“評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化”和“從過(guò)分強(qiáng)調(diào)量化逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注質(zhì)的分析與把握”的新理念。

案例二：流利回答問(wèn)題也能得到超市券 筆者所在班級(jí)有一個(gè)口吃的學(xué)生，一次上課發(fā)言時(shí)，他剛一開(kāi)口，有的同學(xué)就在下面不耐煩地說(shuō)：“老師，別讓他說(shuō)了！”我聽(tīng)后示意剛才說(shuō)話的同學(xué)先不要說(shuō)，然后，微笑著對(duì)那位口吃的同學(xué)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，接著說(shuō)。老師和同學(xué)們都認(rèn)真地聽(tīng)著呢！”那位學(xué)生看到我微笑的表情，膽子大了起來(lái)，或許是我的肯定給了他一份力量，后面回答的問(wèn)題竟然流利多了。我當(dāng)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)他一張超市券，同學(xué)們也給他送去熱烈的掌聲。那一刻，我發(fā)現(xiàn)他的臉上洋溢著無(wú)比快樂(lè)的光芒，教室里彌漫著一股濃濃的情意。

融洽的師生關(guān)系有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和品德形成。超市券評(píng)價(jià)關(guān)注教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，教師從開(kāi)學(xué)到學(xué)期結(jié)束都可隨時(shí)向?qū)W生頒發(fā)超市券，學(xué)生得到5張超市券后須到班主任領(lǐng)表格，教師自然會(huì)表?yè)P(yáng)；學(xué)生再在表格上寫(xiě)上5次得超市券的感言，讓學(xué)生品味教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。表格帶回家后須經(jīng)家長(zhǎng)簽字，家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)會(huì)再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者常利用學(xué)?！拔鞒蕹小辟I(mǎi)物品或兌換更高級(jí)別的超市券，讓學(xué)生再次激發(fā)自豪感。在這種變終結(jié)評(píng)價(jià)為過(guò)程評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程帶上更多的情感色彩，實(shí)現(xiàn)了新課程“評(píng)價(jià)重心轉(zhuǎn)移”的理念。

案例三：紅領(lǐng)巾超市的開(kāi)放 每雙周周四的12：30到1：30，紅領(lǐng)巾超市的門(mén)口就會(huì)排起長(zhǎng)長(zhǎng)隊(duì)伍，幾名少先大隊(duì)委員在超市里緊張忙碌著，“這是5張一個(gè)笑臉娃，給你，我要兌換一張兩個(gè)笑臉娃的超市券！”一名學(xué)生激動(dòng)地說(shuō)?！昂玫模蚁鹊怯浺幌??！焙竺嬉晃怀泄ぷ魅藛T收下超市券后，趕忙遞給他一張兩個(gè)笑臉娃?！澳銥樯兑獌稉Q兩個(gè)笑臉娃？直接兌換大胸章得了！”“我留著將來(lái)兌換那個(gè)漂亮的大書(shū)包，那可是我想了好長(zhǎng)久的，到時(shí)候讓媽媽看看，我也能掙到一個(gè)大書(shū)包！”這名同學(xué)一臉的神往。

有位同學(xué)是個(gè)“超市迷”，為得到超市券，他從學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為都明顯進(jìn)步了。一天，他找到老師說(shuō)自己本來(lái)已有5張超市券，可今天卻少了1張，換不成盼望已久的大胸章了。老師安慰他：“我知道你已經(jīng)努力了，今天就借你1張超市券去換大胸章吧！”他頓時(shí)高興壞了。第二天，他又找到老師：“其實(shí)超市券沒(méi)丟，我記錯(cuò)了……”張老師不由得把他攬?jiān)趹牙?，“你這么誠(chéng)實(shí)，借你的那張超市券也歸你啦！”但他表示沒(méi)有努力不能得超市券，以后一定還給老師。過(guò)了幾天，他果然將新得到的1張超市券還給了老師。

人性中最本質(zhì)的需求之一是渴望得到賞識(shí)，優(yōu)質(zhì)教育要給學(xué)生以足夠的賞識(shí)，創(chuàng)建學(xué)校“西楚娃超市”的目的，就是要讓所有學(xué)生都嘗到“勛章”的滋味，實(shí)踐新課程“讓每一個(gè)學(xué)生都成為成功者”的理念。

案例四：付出總有回報(bào) 結(jié)業(yè)典禮結(jié)束后，每一位學(xué)生都收獲了榮譽(yù)。六年級(jí)有位學(xué)生說(shuō)：這學(xué)期我的超市券最多，不但獲得了“名學(xué)生”的稱(chēng)號(hào)，還得到了一個(gè)大書(shū)包，一本《木偶奇遇記》，我相信自己很棒，我會(huì)更加努力。五年級(jí)一位學(xué)生說(shuō)，根據(jù)我的超市券數(shù)，我獲得了“學(xué)習(xí)之星”的稱(chēng)號(hào)，上學(xué)期只得了兩枚大胸章，今年有了進(jìn)步，說(shuō)明我還行！明年要多“賺”點(diǎn)超市券，爭(zhēng)取得個(gè)“名學(xué)生”；三年級(jí)一位學(xué)生說(shuō)，付出總有回報(bào)，上學(xué)期獲得4張超市券，這學(xué)期獲得了一枚胸章，看，它佩戴在我的胸前多漂亮啊……

優(yōu)質(zhì)教育的核心就是要尊重兒童的身心特點(diǎn)、人格權(quán)利、興趣和個(gè)性發(fā)展，既要尊重有特殊天賦的學(xué)生，又要尊重學(xué)習(xí)不良的學(xué)生?！拔鞒蕹小币宰鹬厝烁瘛⒆鹬夭町惖慕逃砟顬橹笇?dǎo)，為學(xué)生發(fā)展贏得了新的空間。

符合新課改的教育評(píng)價(jià)觀

紅領(lǐng)巾超市在兩年多的運(yùn)行中，以它簡(jiǎn)單易行的可操作性，為老師們津津樂(lè)道，讓學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)，受到家長(zhǎng)積極支持。深刻反思紅領(lǐng)巾超市究竟給我們帶來(lái)了什么？其實(shí)，它帶給我們的是一種符合新課改精神的新的教育評(píng)價(jià)觀。

突顯教育評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能 發(fā)展性評(píng)價(jià)的根本目的，是促進(jìn)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)而不是檢查和評(píng)比。創(chuàng)建紅領(lǐng)巾超市的根本目的就是為了促進(jìn)學(xué)生更加自信，更愛(ài)學(xué)習(xí)，更好成長(zhǎng)。學(xué)生在爭(zhēng)超市券的過(guò)程中，沒(méi)有負(fù)擔(dān)，沒(méi)有硬性任務(wù)，全憑老師對(duì)他們的激勵(lì)，憑超市券對(duì)他們的吸引，在不斷戰(zhàn)勝自我的體驗(yàn)中，感受到成功的快樂(lè)。紅領(lǐng)巾超市考慮學(xué)生的過(guò)去——僅因在一次大掃除活動(dòng)中表現(xiàn)積極，班主任就為他頒發(fā)一張紅領(lǐng)巾超市券！重視學(xué)生的現(xiàn)在——因戰(zhàn)勝口吃，“能流暢地回答問(wèn)題也可以得到超市券！”更著眼于學(xué)生的未來(lái)——發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。endprint

體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程性 發(fā)展性評(píng)價(jià)注重過(guò)程，學(xué)生的發(fā)展也是一個(gè)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣需要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。紅領(lǐng)巾超市券評(píng)比不只在期末舉行，平時(shí)隨時(shí)可組織評(píng)比。一個(gè)笑臉娃超市券由教師在集體場(chǎng)合頒發(fā)。學(xué)校規(guī)定，學(xué)生得一個(gè)笑臉娃5張，到班主任處領(lǐng)取兌換申請(qǐng)表，由本人、教師、家長(zhǎng)簽字后到大隊(duì)部換取1張兩個(gè)笑臉娃或相應(yīng)物品；學(xué)校每周公布獲兩個(gè)笑臉娃學(xué)生名單，以示表彰。學(xué)校將教育實(shí)踐中普遍使用的激勵(lì)方法經(jīng)過(guò)有機(jī)整合，制訂出各具特色的超市券細(xì)則，有的每10朵紅花換1張一個(gè)笑臉娃，有的每5個(gè)紅蘋(píng)果換1張一個(gè)笑臉娃，有的規(guī)定近期內(nèi)明顯改正缺點(diǎn)的也可發(fā)1張一個(gè)笑臉娃，等等，操作方便，使超市券評(píng)價(jià)內(nèi)容更加因地制宜、因材施教，使評(píng)價(jià)貫串于教育教學(xué)全過(guò)程。

彰顯評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的多元 每個(gè)學(xué)生都具有不同于他人的素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛(ài)好、長(zhǎng)處和不足。學(xué)生的差異不僅指考試成績(jī)的差異，還包括生理特點(diǎn)、心理特征、興趣愛(ài)好等各個(gè)方面不同特點(diǎn)。這使得每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的速度和軌跡不同，發(fā)展的目標(biāo)也具有一定的個(gè)體性。超市券評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、作品發(fā)表、藝術(shù)考級(jí)、興趣小組、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)、好人好事、課堂表現(xiàn)、課外表現(xiàn)、日常行為規(guī)范等，不同評(píng)價(jià)可得1至3張笑臉娃。2007年，有一名學(xué)生主持晚會(huì)及健美操比賽中彰顯才華，獲得師生一致好評(píng)，學(xué)校為他頒發(fā)了一張兩個(gè)笑臉娃。同時(shí)，設(shè)置模糊評(píng)價(jià)內(nèi)容，凡學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中有一定表現(xiàn)或進(jìn)步，班主任和學(xué)科教師都可頒發(fā)超市券。如此，評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋學(xué)生所有素質(zhì)發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更主要的關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)；不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)在，更著眼于在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。

強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)與參與

紅領(lǐng)巾超市評(píng)價(jià)的定量標(biāo)準(zhǔn)，由班主任負(fù)責(zé)實(shí)施；模糊評(píng)價(jià)，則由各科教師和各校級(jí)興趣隊(duì)輔導(dǎo)老師參與：每學(xué)期語(yǔ)數(shù)任課老師每班頒發(fā)100張左右，其他任課老師每班頒發(fā)50張左右，班主任另加100張，由相關(guān)教師視具體情況發(fā)放。教師對(duì)超市券的靈活操作，大大提高了對(duì)學(xué)生教育的針對(duì)性和實(shí)效性。許多老師改變了原來(lái)單一的“大肆表?yè)P(yáng)、嚴(yán)厲批評(píng)”教育方式，將超市券納入日常管理。作文興趣小組教師利用超市券“秘訣”使50多位來(lái)自不同班級(jí)的學(xué)生組成了一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)群體。超市券評(píng)價(jià)變班主任主導(dǎo)評(píng)價(jià)為全校所有教師參與評(píng)價(jià)，還發(fā)動(dòng)了家長(zhǎng)參與。超市券兌換時(shí)要有家長(zhǎng)簽意見(jiàn)這一程序，許多家長(zhǎng)在孩子兌換時(shí)和孩子一起到“西楚娃超市”。申請(qǐng)表上學(xué)生自己填寫(xiě)的“獲獎(jiǎng)感言”中，有的學(xué)生寫(xiě)道，“兩個(gè)笑臉娃，你快些來(lái)到我身邊吧，你知道我為了你付出了多大的努力嗎？”在一篇篇稚氣的“獲獎(jiǎng)感言”中，促進(jìn)了學(xué)生的自我反思，培養(yǎng)了學(xué)生的自我成長(zhǎng)能力。在“教師人人關(guān)注進(jìn)步、家長(zhǎng)時(shí)時(shí)探究方法、孩子天天感受成功”的氛圍下，超市券變成了一種具有“公共價(jià)值”的激勵(lì)手段和成功符號(hào)。

紅領(lǐng)巾超市帶給學(xué)校不僅僅是一種全新的教育評(píng)價(jià)，它更讓我們看到了用評(píng)價(jià)引領(lǐng)出的一雙雙激動(dòng)的眼睛，看到了用評(píng)價(jià)引領(lǐng)出的一張張自信的笑臉，看到了用評(píng)價(jià)引領(lǐng)出的一個(gè)個(gè)成功的身影！紅領(lǐng)巾超市，讓我們且行且思……

（作者單位：江蘇省宿遷市宿豫張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint