淺談初中語文課堂有效交流氛圍的創(chuàng)設(shè)

范勝榮

新課程改革以來，初中語文課堂越來越重視課堂交流，突出了學(xué)生的主體地位，但也不乏以下情況的出現(xiàn)：部分學(xué)生發(fā)言后獨自玩樂，不再認真傾聽他人見解；某些學(xué)生人云亦云，不敢表達自己的不同看法和疑惑；有的小組組內(nèi)只有一人發(fā)言，其余組員甘當聽眾……如此的交流是低效的。良好交流氛圍的營造是搞好課堂有效交流的沃土。在良好的課堂氛圍里，學(xué)生積極投入，主動探究，師生之間、生生之間交流默契，課堂交流能取得良好的效果。筆者認為至少可以從八個方面著手營造良好的交流氛圍：

一、建立和諧的交流關(guān)系

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！敝袑W(xué)階段學(xué)生心理逐漸成熟，個體意識明顯增強，有著強烈的自尊心，同時更加希望獲得別人的尊重和肯定。因此教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，尊重并平等對待每個學(xué)生，多給予鼓勵，以增強他們學(xué)習的自信心。學(xué)生親其師，才能信其道，才會敢于、樂于參與課堂交流。另外，同學(xué)之間尊重、友愛、寬容，有助于營造健康、和諧的氛圍，有助于讓不同層次的學(xué)生參與交流。

二、運用積極的教學(xué)語言

教學(xué)語言是教師與學(xué)生交流的主要工具，它能夠營造相應(yīng)的課堂教學(xué)氣氛，影響課堂交流效果。

首先，教師口頭語言要準確、簡潔、生動、親切。高爾基曾說過：“作為一種感人的力量，語言的真正的美，產(chǎn)生于言辭的準確、明晰和悅耳。”準確的教學(xué)語言，能直接反映出語文教師的語言修養(yǎng)，而且教師嚴格規(guī)范的語言表達對于學(xué)生來說也起到示范作用；教學(xué)語言要簡練，否則會讓學(xué)生厭煩，容易開小差；形象、生動的教學(xué)語言，能吸引學(xué)生注意力，吸引學(xué)生廣泛參與交流；而教師親切、富有情感的語言能給學(xué)生如沐春風的感覺，有利于建立融洽的師生關(guān)系，增強學(xué)生學(xué)習的自信心。

其次，要注重體態(tài)語言的運用。微笑、驚訝、疑惑等豐富的面部表情，點頭、走近等恰當?shù)捏w態(tài)動作，都可以輔助信息的傳遞，給學(xué)生深刻的感染，激起學(xué)生的共鳴，促進師生之間的交流。

三、掌握正確的交流方法

（一）學(xué)會傾聽。掌握正確的傾聽方法有利于提高課堂交流的效率。

1.教師要以身作則，善于傾聽。當學(xué)生發(fā)言時，教師應(yīng)該認真傾聽，要注視著學(xué)生，并恰當配合微笑、點頭等神情、動作，給予學(xué)生繼續(xù)表達的欲望和自信。尤其注意當學(xué)生的回答有明顯錯誤時，更不要隨意打斷，而是耐心地聽完學(xué)生的發(fā)言，教師表現(xiàn)出的尊重和重視會讓學(xué)生更加努力明白地表達出自己的想法和想法的依據(jù)，他也會敢于參與以后的交流。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習慣，幫助學(xué)生學(xué)會傾聽。如：教師說話時，學(xué)生仔細聽，若有同學(xué)不認真傾聽，沒有聽清教師的話意，任何人都不提醒；同學(xué)發(fā)言時，大家都要保持安靜，目視他，全神貫注地傾聽，能根據(jù)對方的話語及肢體語言等，理解對方的看法，并將自己的與之進行比較，對之進行鑒別，邊聽邊反思、調(diào)整自己的觀點，從而使自己對問題的認識更準確、更完善，若發(fā)現(xiàn)對方有錯或有不同意見不隨便插話打斷，要等發(fā)言結(jié)束再舉手糾正或補充；適時作必要的筆記……

（二）學(xué)會表達。交流時用普通話，說話聲音響亮，能圍繞中心，自信大方、清楚流暢地發(fā)表自己的見解。表達時還要注意語氣、神情、動作等的使用，并能適時改變自己的表達方式和表達的內(nèi)容，使發(fā)言更具說服力。

（三）學(xué)會評價。要讓交流有效地開展，需要他人情感態(tài)度上的積極支持。

1.教師評價時要善于激勵學(xué)生。當學(xué)生發(fā)言完畢，教師應(yīng)及時地給予積極的回應(yīng)，不用簡單的“好”“不錯”“請坐”等一兩字話語敷衍學(xué)生，不以自己預(yù)設(shè)的答案去“整理”學(xué)生的發(fā)言，而要用恰當?shù)脑u語予以評價，這樣會讓學(xué)生感受到教師對他所陳述內(nèi)容的重視，以后更加樂于發(fā)言。特別是對那些平時畏懼交流或交流有困難的學(xué)生，教師要善于放大其閃光點，及時地給予表揚、鼓勵。而當學(xué)生的回答有明顯錯誤時，教師要努力尋找其積極因素，在肯定其合理性的基礎(chǔ)上幫助他們分析錯因，努力避免說任何答案是完全錯誤的，這樣學(xué)生才會敢于發(fā)表不同意見，才會出現(xiàn)“百家爭鳴”的局面，學(xué)生的思維才能更加敏銳、精確、開闊，從而達到一種更深層次的交流。

2.學(xué)生要學(xué)會正確評價他人。讓學(xué)生參與評價，能有效地激起學(xué)生參與課堂交流的熱情。學(xué)生評價他人要公平、公正，既要發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，對別人努力思考的結(jié)果給予一定的肯定，又要對其不足委婉地提出自己的修改意見。這樣被評價人容易接受，更會受到鼓舞，也才能得到提高。而對于評價者而言，必須自己在鑒別對方發(fā)言的對錯后才能加以評價，這樣，學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。這種評價的過程既是幫助他人改進的過程，又是自我提高的過程。

（四）做好筆記。學(xué)生交流前對自己將要交流的內(nèi)容簡單記錄，便于交流時流暢表達；交流時將別人好的答案記在書上，一方面有助于讓自己專心傾聽，另一方面能確保交流實效。

四、精心設(shè)計交流的問題

提問是師生之間、生生之間課堂交流的主要方式之一。有效的問題能調(diào)節(jié)課堂氣氛，有利于調(diào)動全體學(xué)生積極主動地去發(fā)現(xiàn)，去探究。首先，教師備課時要熟知文本內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，圍繞教學(xué)目標，設(shè)計符合學(xué)生知識經(jīng)驗和思維水平的問題。問題太簡單，不利于學(xué)生思維的訓(xùn)練，也造成交流的低效，問題過難又會讓學(xué)生無從下手，造成課堂交流的斷層、冷場。其次，問題表述要具體明確，便于學(xué)生理解。再次，問題設(shè)計要有一定的層次性，能一步一步引導(dǎo)學(xué)生的交流向縱深發(fā)展，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)在螺旋形的問題中得到提升，進而有利于學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展。如八下《白楊禮贊》第一課時筆者就設(shè)計了這樣幾個問題：1.文題為“白楊禮贊”，請找出文中直接贊美白楊樹的語句，由此理出本文的線索。（贊美白楊樹的不平凡）2.你認為文中白楊樹的不平凡表現(xiàn)在哪些方面？（生長環(huán)境不平凡，外在形象不平凡，內(nèi)在品質(zhì)不平凡）3.這三個方面在文中的順序能否顛倒？（不能，生長環(huán)境給人感覺“單調(diào)”，為白楊樹的出現(xiàn)作鋪墊，外在的筆直、向上表現(xiàn)出了內(nèi)在的正直、堅強，由內(nèi)在的品質(zhì)聯(lián)想到具有同樣品質(zhì)的北方抗日軍民，自然引出后文的白楊樹的象征意義）這三個問題由文題入手巧妙設(shè)問，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，既引導(dǎo)學(xué)生對課文的內(nèi)容和寫法由淺入深地進行了解讀，又能讓不同層次的學(xué)生體驗到成功的快樂。

五、安排適宜的交流時間

首先，留給學(xué)生充足的與文本交流的時間。生本對話是語文課堂交流的基礎(chǔ)。語文教師一定要教給學(xué)生閱讀的方法，給學(xué)生充分的時間真正走進文本、深入文本，對所讀文本產(chǎn)生個人獨特的理解、感悟，在此基礎(chǔ)上師生交流、生生交流才有進行的“資本”，也才能激發(fā)學(xué)生表達、交流的興趣。其次，留給學(xué)生適宜的相互交流時間。時間過短，學(xué)生就不能充分發(fā)表不同的意見，就無法引起爭論，思維不能產(chǎn)生碰撞，學(xué)生對問題的認識就不能達到預(yù)期的廣度、深度，更不會有所生成；時間過長，學(xué)生的看法得到了統(tǒng)一后，剩下的就只能是偏離主題，談笑嬉鬧了，那這部分時間被浪費了。所以教師應(yīng)細心觀察學(xué)生的交流狀態(tài)，適時調(diào)整交流時間的長短，保證交流的高效。

六、采用多樣化的交流形式

豐富多彩的交流形式可以調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)交流興趣，切實提高課堂交流效率。在課堂上，根據(jù)交流的內(nèi)容和學(xué)生狀態(tài)的不同，采取不同的交流形式，如師生對答、個人搶答、同桌交流、小組討論、辯論等等。特別是小組合作學(xué)習，有利于擴大學(xué)生參與交流的面，有利于提高交流質(zhì)量，但要合理而有效地運用：

（一）把握好小組合作交流的契機和交流的內(nèi)容。交流的問題應(yīng)當具有一定的難度，一般學(xué)生通過自主學(xué)習無法完成或無法較好地完成，才產(chǎn)生和別的同學(xué)交流的需要，而通過成員間的合作交流能順利地解決，才能提高課堂交流的有效性。

（二）小組內(nèi)合作交流要有一定的步驟，小組成員要遵守一定的規(guī)則，確保交流的有效。小組合作學(xué)習的一般步驟是：明確本組活動的目的和任務(wù)，組內(nèi)成員明確分工→組內(nèi)成員自學(xué)，進行獨立的思考→在組長的安排下依次發(fā)表意見→統(tǒng)一好小組意見，發(fā)言人準備發(fā)言，若意見不統(tǒng)一，則記錄下來，待小組匯報時提交全班集體討論解決。小組成員要遵守的規(guī)則是：交流前認真思考；在組內(nèi)交流時能準確、清楚地表達出自己的意見，并能專心地聽取組內(nèi)其他成員的意見，善于對別人的發(fā)言加以分析，吸取精華，使自己對問題的認識更完善，當對別人的觀點有不同意見時，要委婉地提出；交流時遵守紀律，不做其他無關(guān)的事情，保證交流的有序開展。

七、適當引入競爭機制

每個學(xué)生都有爭強好勝的心理，適當?shù)母偁幙梢詷O大地激發(fā)學(xué)生參與交流的積極性，教師可以根據(jù)需要適時采用競爭激勵機制，如問題搶答、辯論賽等。如針對學(xué)習小組，筆者就按成績由高到低給每組成員編號，采用計分制對各小組進行捆綁式評價，如課堂發(fā)言1號加1分，2號加2分，3號加3分，4號加4分，按一定積分升級獎勵，這樣以前上課經(jīng)?！爸蒙硎峦狻钡膶W(xué)生為了小組榮譽也積極加入課堂交流中。

八、及時介入，給予學(xué)生必要的幫助

有些課文內(nèi)容與學(xué)生生活實際相去甚遠，由于學(xué)生沒有相應(yīng)的生活經(jīng)驗和知識積累，教師需要提供與之相關(guān)的背景材料，以促進學(xué)生與文本間的交流；當學(xué)生的發(fā)言離題，教師要及時將學(xué)生拉回正軌；當學(xué)生思維上出現(xiàn)困境或理解上出現(xiàn)誤區(qū)，要及時引導(dǎo)、點撥。教師適時、適當?shù)摹案深A(yù)”，能引導(dǎo)交流朝正確的方向順利有效地進行。

創(chuàng)設(shè)有利于初中語文課堂有效交流的良好氛圍可能還有更多更好的途徑、方法，作為初中語文教師，我們應(yīng)多學(xué)習教育教學(xué)理論，并在實踐中不斷反思，不斷總結(jié)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有利于課堂有效交流的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生交流興趣，調(diào)動每一個學(xué)生參與課堂交流的意識，使學(xué)生主動參與、樂于探究、多向交流，這樣才能提高初中語文課堂交流的有效性，提高語文課堂教學(xué)的有效性。