中美中學(xué)閱讀教學(xué)之比較探究

引言

世界各國都有著符合本國國情，卻區(qū)別于他國的母語閱讀課教學(xué)方法。美國，作為一個教育強國，在閱讀教學(xué)中的確擁有一些較為先進和人性化的地方值得我國教學(xué)工作者借鑒和學(xué)習(xí)。本文就中美兩國閱讀教學(xué)中的師生關(guān)系、學(xué)習(xí)氛圍、小組合作教學(xué)模式等三個方面進行對比，試找出美國閱讀教學(xué)的優(yōu)勢所在，并探究其原因。

一、師生關(guān)系

美國人強調(diào)平等的師生關(guān)系，學(xué)生們把教師稱為“resource people（提供資源的人）”。[1]在美國的閱讀教學(xué)中，教師和學(xué)生是平等而友好的，教師是謙遜和藹的，學(xué)生則是獨立自信的。在閱讀課堂上，語文教師的上課方式很隨意。教師可以很隨意地坐在講臺上發(fā)表演說，也可以在課堂中來回巡視。最難能可貴的是，教師與學(xué)生的交流就像朋友間的對話一樣，學(xué)生們就是整個閱讀課堂的主體，積極地投入到閱讀課程的學(xué)習(xí)中，敢說敢問，教師也能應(yīng)答如流。此外，課下的教師更加親切友好。教師不會介意學(xué)生沒有尊稱他為“Teacher”，反而更加喜歡學(xué)生直呼其名；教師會記住每個學(xué)生的名字，并能在碰面的時候主動而熱情地打招呼。在美國，母語教師沒有教授和學(xué)者的頭銜，他們只是與學(xué)生關(guān)系親密的朋友。而在中國，大多數(shù)情況下，學(xué)生似乎都是跟著閱讀課教師的指揮棒走。學(xué)生在課堂上養(yǎng)成了被動式接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣：教師在課堂上對文本進行深入地分析，滔滔不絕地闡釋文本為何之為經(jīng)典，感嘆語句之優(yōu)美，而學(xué)生就在講臺下手忙腳亂、慌忙而又機械地記筆記，根本沒有自己的思考。很少有學(xué)生能對文本有其他的理解和思考，并找教師去討論，更不用說去爭論。課后，學(xué)生見到教師，就應(yīng)該畢恭畢敬地問好。這一切現(xiàn)象說明閱讀教師因為閱讀教學(xué)在中學(xué)教育中的主導(dǎo)地位而錯誤地霸占了課堂，主導(dǎo)了課堂，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的畸形發(fā)展。

值得慶幸的是，在2011年版《語文課程標準》中明確寫到“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進行?！盵2]這一突破性的發(fā)展意味著我國的語文教育研究者已經(jīng)開始意識到原師生關(guān)系的不適之處，并在努力構(gòu)建友好合作的師生關(guān)系。接下來，語文教學(xué)工作者應(yīng)該努力踐行新標準中所說的，爭當閱讀教學(xué)活動中的組織者和引導(dǎo)者，杜絕再做教學(xué)中的獨裁者、主宰者，建立友好親密而平等的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生做回閱讀課堂中的主人。

二、學(xué)習(xí)氛圍

在閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍方面，筆者將從以下兩個方面進行對比分析：首先是教室布置；第二是標準條例。美國閱讀教室的布置，絕對讓你大吃一驚。不同于我國中學(xué)教室的中規(guī)中矩，他們的教室用五花八門、五顏六色來形容都不為過，而且每間教室的布置風(fēng)格都不盡相同，每間教室都擁有只屬于自己班級主題風(fēng)格的環(huán)境布置。教室的所有墻壁上都貼滿了各種顏色的與閱讀教學(xué)相關(guān)的圖片、資料，有些連天花板都有貼圖和照片等。[3]另外，多數(shù)情況下，美國的教室都有一個角落是屬于語文教師的，教師的辦公桌就擺放在教室里，桌上物品豐富，從堆積的作業(yè)本、教師的閱讀教材到隨意擺放的糖果，雖然不能稱得上是整潔，但是卻能讀出溫馨。在這樣的一個教室里，老師和學(xué)生一起把教室布置成自己的另一個家，每人擁有一個書桌，大家如一家人一樣平等相處，這是一種和諧的，有助于學(xué)生成長的學(xué)習(xí)環(huán)境。

往大的準則來說，美國的母語課程標準《英語語言藝術(shù)標準》（Standards for English Language Arts）是召集了全國范圍內(nèi)上千名的教育工作者、研究者、父母、政策制定者，以及其他人員經(jīng)過廣泛的討論，最后由英語教師全國委員會于1996年出版。[4]而我國最新的2011年版《語文課程標準》是在專家、學(xué)者以及其他研究者的討論下產(chǎn)生的，很少有一線語文教師的參與，就算有，也不可能是大面積、全國范圍的。所以說，在標準的制定過程中，研究者們多半是站在理論的高度看語文教學(xué)的實施標準，因此或多或少還是缺少一些真正最實際、最具體的東西。從小的條例上看，美國也比我國做得好。美國不僅有《英語語言藝術(shù)標準》，各個州也都有不同的母語學(xué)習(xí)標準，即使是在學(xué)校，每個學(xué)校也有學(xué)校的閱讀課的學(xué)習(xí)規(guī)定，而且一旦規(guī)矩制定就會嚴格執(zhí)行。相比之下，我國的學(xué)校很少有小到閱讀學(xué)科的學(xué)習(xí)要求，有的只是一些宏觀的學(xué)習(xí)行為要求，而這些所謂的行為準則都只是掛在墻上裝飾用的，很少真正對應(yīng)著去實施。

三、小組合作教學(xué)模式

語文新課標中要求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，[5]換句話說，學(xué)生的主體意識提高了，教學(xué)活動不再是教師的一人主宰的“滿堂灌”，而應(yīng)是全新的教師指導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)模式。但是，很多一線語文教師似乎沒有弄清楚真諦，忽略了“激發(fā)”、“引導(dǎo)”，盲目遵從，凡閱讀課就有大討論，有合作探究，有分組練習(xí)，教師滿足于鬧哄哄的課堂，卻不關(guān)心學(xué)生究竟收益多少，學(xué)生的確是主宰了課堂，但是課堂太空了，一節(jié)課下來，學(xué)生還是沒學(xué)到多少。

小組合作學(xué)習(xí)的研究最早發(fā)生于二十世紀七十年代的美國。合作學(xué)習(xí)法的教育運動中最主要的兩位健將是明尼蘇達大學(xué)的兩位教授——羅杰·約翰遜和大衛(wèi)·約翰遜。他們的書《共同學(xué)習(xí)與獨自學(xué)習(xí)》（Learning Together and Alone）主張合作性的教學(xué)方式最有效，而且應(yīng)該廣泛地推行到全美的學(xué)校。[6]相比之下，我國語文閱讀教學(xué)是在新課改之后才提到小組合作這種教學(xué)模式。以此可推，美國閱讀課堂早于我國很多年就開展了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

因此在合作教學(xué)模式這一方面，我國也應(yīng)該向美國學(xué)習(xí)其較為先進的教學(xué)方法。美國中學(xué)閱讀課比較典型的合作教學(xué)模式是維持90分鐘的訓(xùn)練——“閱讀180”：首先對全班學(xué)生進行20分鐘的指導(dǎo)教學(xué)，然后是60分鐘的小組循環(huán)指導(dǎo)，最后10分鐘的總結(jié)和概括。[7]

不難發(fā)現(xiàn)，美國的小組合作學(xué)習(xí)模式既體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，也能看到教師的隨時指導(dǎo)，活動之前有總的指導(dǎo)，活動之中有循環(huán)指導(dǎo)，活動結(jié)束時又有總結(jié)與概況。這就是對合作學(xué)習(xí)模式最好的詮釋，并不是鬧哄哄的學(xué)生們和事不關(guān)己的教師就是合作學(xué)習(xí)。所謂合作，不僅僅是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，同時也是學(xué)生與教師之間的合作，教師一定要起引導(dǎo)，指導(dǎo)，輔導(dǎo)的作用。

四、結(jié)語

中學(xué)閱讀教學(xué)是我國的語文教育事業(yè)中不可忽視的一重要部分。閱讀課不僅是語文課程的一部分，更關(guān)系著學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的建立。在如今爭論聲不斷的語文界，研究者更應(yīng)該放眼全球，借鑒和學(xué)習(xí)他國優(yōu)秀的母語教授方法，取其精華，吸納其豐富營養(yǎng)為己所用。語文教育研究者和工作者們?nèi)沃囟肋h！

參考文獻：

[1]唐勁松，王秋英.走進美國課堂[M].中國輕工業(yè)出版社，2006：158.

[2][5]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]唐勁松，王秋英.走進美國課堂[M].中國輕工業(yè)出版社，2006：104.

[4]王愛娣.美國母語教育[M].廣西師范大學(xué)出版社，2007：13.

[6]鐘啟泉，趙中建.學(xué)習(xí)自由的國度-另類理念學(xué)校在美國的實踐[M].華東師范大學(xué)出版社，2005：41.

[7]王愛娣.美國母語教育[M].廣西師范大學(xué)出版社，2007：85.

（丁楊 贛南師范學(xué)院文學(xué)院2012級 教育碩士 341000）endprint