小學(xué)生升入初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接探討

王愛民

摘 要： 初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法與小學(xué)有很大不同。中學(xué)生在這個(gè)階段，心理和生理上都在迅速成長，如果教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際程度，教學(xué)方法不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)迅速下降。因此如何做好中小學(xué)銜接，做到思維的連續(xù)性、一致性，做到承上啟下，是教學(xué)中需要引起高度重視的重要問題。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題作探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 銜接策略

小學(xué)生升入初中后，由于課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法諸多方面的原因，產(chǎn)生了在學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。小學(xué)課程門類集中，內(nèi)容簡(jiǎn)單。進(jìn)入初中后，無論學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)范圍，還是學(xué)習(xí)方法，與小學(xué)相比都有很大的差異，具有新的特點(diǎn)。如果學(xué)生剛開始沒有掌握好學(xué)習(xí)方法，就會(huì)造成惡性循環(huán)，最終失去學(xué)習(xí)興趣。從小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)生的生理和心理都發(fā)生了較大的變化。從心理上說，初一學(xué)生正處在有意識(shí)記向意義識(shí)記、具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)換的時(shí)期。而部分學(xué)生對(duì)這兩種轉(zhuǎn)化開始不適應(yīng)，若不能較快適應(yīng)這兩個(gè)轉(zhuǎn)換，就會(huì)漸漸跟不上教學(xué)進(jìn)度。因此，應(yīng)采用有效的銜接策略。

一、教學(xué)方法的銜接

1.注意具體與抽象的銜接。數(shù)學(xué)通過直觀教學(xué)給人以具體的印象，中學(xué)仍需從具體到抽象地認(rèn)識(shí)規(guī)律。如學(xué)習(xí)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”概念，通過學(xué)習(xí)比較熟悉的實(shí)例——零上和零下溫度引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)別，從而引出負(fù)數(shù)這個(gè)概念。

2.注意講與練的銜接。中學(xué)生在課堂上注意力的持久性不是很強(qiáng)，在講授過程中教師應(yīng)注意講練結(jié)合，保持學(xué)生旺盛的精力。更重要的是，通過訓(xùn)練使學(xué)生把剛學(xué)到的知識(shí)即時(shí)反饋。對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的講練方法、邊講邊練、先練后講。類型上可分口練筆練，還可以采用小組討論的方法。

3.注意營造輕松活潑的課堂氣氛，建立融洽的師生關(guān)系。輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。創(chuàng)新是教育要培養(yǎng)的一項(xiàng)重要能力，而自主是創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神就要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。首先可以從數(shù)與計(jì)算這一類學(xué)習(xí)難度較低、前后聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)內(nèi)容開始讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些比較直觀的知識(shí)，同時(shí)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，并且指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。教師要在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察、表達(dá)、質(zhì)疑、遷移、類推、對(duì)比、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、綜合等學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、提高自學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。以“升學(xué)率”為教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張狀態(tài)，很難形成創(chuàng)新意識(shí)，這些嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，營造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛?！皫熞嗌鷣砩鄮煛?，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。

二、學(xué)習(xí)方法的銜接

在小學(xué)里，一部分學(xué)生“死讀書”，學(xué)習(xí)方法以簡(jiǎn)單模仿死記硬背為主，一部分學(xué)生平時(shí)除了聽課、做作業(yè)外，不注重挖掘課本功能，做題只求結(jié)果，忽視數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。因此開始時(shí)教師應(yīng)有意地讓學(xué)生體會(huì)到小學(xué)學(xué)習(xí)方法在初中階段是不能適應(yīng)的。堅(jiān)持嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練，幫助學(xué)生用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，這是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要措施。

發(fā)揮功能，合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造愉悅、自主的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生將學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)，而且能充分體驗(yàn)參與的快感、思維的樂趣。①發(fā)現(xiàn)的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要從培養(yǎng)他們積極思維，學(xué)會(huì)提問題開始。引導(dǎo)學(xué)生提問，應(yīng)從七年級(jí)開始。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生敢說敢問的性格特點(diǎn)，慢慢滲透，學(xué)生便會(huì)逐步模仿。②成功的嘗試。以競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中，親自感受到成功的愉悅，尤其是受到老師的夸獎(jiǎng)，更能激發(fā)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，多層次、多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)內(nèi)容的銜接

數(shù)學(xué)的顯著特點(diǎn)之一就是有嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性。舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)是舊知識(shí)的發(fā)展，因而新生入學(xué)結(jié)合新的內(nèi)容加強(qiáng)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，是預(yù)防和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的先決條件。數(shù)學(xué)教材有三個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)：引入負(fù)數(shù)；用字母表示數(shù)；列方程解應(yīng)用題。在關(guān)鍵部分，內(nèi)容的銜接顯得尤其重要。

1.引用負(fù)數(shù)時(shí)，注意有理數(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接。開學(xué)初我用一定的時(shí)間復(fù)習(xí)小學(xué)的數(shù)學(xué)。這樣不僅填補(bǔ)了小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)漏洞，更重要的是讓學(xué)生接觸到一些新思維方法和學(xué)習(xí)方法。在引入負(fù)數(shù)之前，著重復(fù)習(xí)小學(xué)已學(xué)過的自然數(shù)、0、分?jǐn)?shù)和小數(shù)，說明這些數(shù)都是根據(jù)實(shí)際需要引入的。舉一些實(shí)際生活中的例子，指出生活中存在另一種需要，只用以前學(xué)過的數(shù)不能表示，說明引入負(fù)數(shù)的必要性和重要性，引起學(xué)生的好奇心和求知欲。在學(xué)到有理數(shù)的大小比較和運(yùn)算方面，盡可能溫故而知新，從復(fù)習(xí)舊知識(shí)入手，引入新知識(shí)，最終歸納為正數(shù)的比較或運(yùn)算加上符號(hào)的法則。

2.具體數(shù)與表示數(shù)的字母的銜接。首先從實(shí)際引入，用具體數(shù)字逐步過渡到用字母表示實(shí)例中的數(shù)，從而使學(xué)生在以前數(shù)字的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到用字母表示數(shù)，具有簡(jiǎn)明、普通的優(yōu)越性。在教學(xué)中注意列代數(shù)式，進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，為下一步列方程，解應(yīng)用題打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.算術(shù)方法與用代數(shù)方法解應(yīng)用題的銜接。列方程解應(yīng)用題的銜接。列方程解應(yīng)用題，難點(diǎn)有以下三個(gè)：①學(xué)生掌握不好用代數(shù)方法分析問題的思路，還習(xí)慣于用算術(shù)解法；②學(xué)生不易找出題中的相等關(guān)系；③不會(huì)列方程。要解決以上困難，一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行列代數(shù)式，表達(dá)數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練。另一方面，在解應(yīng)用題時(shí)，特別提示學(xué)生注意例題中重點(diǎn)和關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)他們找出題中的相等關(guān)系，再分別用算術(shù)解法和代數(shù)解法進(jìn)行比較，讓學(xué)生從中真切地體會(huì)到代數(shù)解法的好處。在此基礎(chǔ)上總結(jié)出代數(shù)法解應(yīng)用題的步驟。數(shù)學(xué)中盡量采用直觀教學(xué)法，如行程問題、畫路線圖等。

總之，對(duì)剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過渡到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，往往有些不適應(yīng)。因此，必須高度重視銜接教學(xué)，做到思維的連續(xù)性、一致性，做到承上啟下，一定要循序漸進(jìn)、持之以恒。教師要善于研究學(xué)生學(xué)法現(xiàn)狀，加以分析，講究策略，因材施教，讓學(xué)生知其然也知其所以然，從根本上掌握學(xué)習(xí)方法，順利地完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。