職業(yè)技術(shù)師范院校創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育的思考

董顯輝，程 卿

（1.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院，天津 300222；2.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)科技產(chǎn)業(yè)處，天津 300222）

加強(qiáng)科技創(chuàng)業(yè)和自主創(chuàng)新，關(guān)鍵在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。為了加快建設(shè)一支具有全球視野和戰(zhàn)略思維、具有較強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新和經(jīng)營(yíng)管理能力的高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍，高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是關(guān)鍵。但高校在這方面的工作成效甚微，據(jù)北京青年壓力管理服務(wù)中心發(fā)布的《2014中國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報(bào)告》，就連續(xù)幾年畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每年有創(chuàng)業(yè)意愿的人群比例都在20%上下，但實(shí)際上大學(xué)生畢業(yè)后每年真正走向創(chuàng)業(yè)的人群比例還不足2%，兩者差距很大[1]。為了提高大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例，高校必須進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。職業(yè)技術(shù)師范院校作為高等院校的特殊群體，既是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育者的基地，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育尤其重要。本文在分析職業(yè)技術(shù)師范院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的必要性及其優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，依據(jù)創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育關(guān)系，探討職業(yè)技術(shù)師范院校如何將創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育。

1 創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系分析

概念是人們對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也是分析事物之間關(guān)系的基礎(chǔ)，因此在分析創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育之間關(guān)系時(shí)，首先需要明確兩者的概念。

1.1 創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的概念

關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的概念，學(xué)術(shù)界尚未達(dá)成一致。聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)辦事處1991年?yáng)|京會(huì)議報(bào)告認(rèn)為:創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的人，他們應(yīng)具有首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能[2]。有學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是一種現(xiàn)代教育理念，是指“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)能力的一系列教育活動(dòng)”。其實(shí)質(zhì)是一種素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育[3]。從上述兩種定義看，創(chuàng)業(yè)教育首先是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而后是培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)教育能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力思維，提高其創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變和更新觀念，從而推動(dòng)社會(huì)思想文化的發(fā)展與進(jìn)步；作為一種新的教育理念，創(chuàng)業(yè)教育更強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用，也促進(jìn)了教育的持續(xù)、健康發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能，對(duì)人的全面發(fā)展起著重要作用。

專(zhuān)業(yè)教育是根據(jù)國(guó)家教育行政部門(mén)規(guī)定的專(zhuān)業(yè)劃分為大學(xué)生提供的專(zhuān)門(mén)教育，目的是讓學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)和技能，成為該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才[4]。

高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)是根據(jù)社會(huì)專(zhuān)業(yè)分工需要和學(xué)校性質(zhì)，按照學(xué)科門(mén)類(lèi)或產(chǎn)業(yè)技術(shù)類(lèi)別劃分的，因此專(zhuān)業(yè)教育指注重某一專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的傳授，旨在培養(yǎng)某專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)人才。專(zhuān)業(yè)教育是依據(jù)高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程體系、確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、課程評(píng)價(jià)，并以此引導(dǎo)社會(huì)就業(yè)走向，促進(jìn)社會(huì)、人和教育自身的健康發(fā)展。

1.2 創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系

1.2.1 專(zhuān)業(yè)教育奠定創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)

創(chuàng)業(yè)教育絕非“企業(yè)主速成教育”，激發(fā)個(gè)體內(nèi)在的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力才是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值所在。這些意識(shí)、精神和能力是隱性的，不能直接傳授，只能通過(guò)自然科學(xué)技術(shù)知識(shí)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)所包含的文化精神以熏陶的方式，潛移默化地教授，而這些自然科學(xué)技術(shù)知識(shí)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)是內(nèi)含于專(zhuān)業(yè)教育之中的。專(zhuān)業(yè)教育能夠讓學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)和技能，傳承專(zhuān)業(yè)精神文化。因此，要獲得創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就必須依靠專(zhuān)業(yè)教育。否則，創(chuàng)業(yè)教育只能是空中樓閣，無(wú)本之木。創(chuàng)業(yè)教育必須依據(jù)專(zhuān)業(yè)教育的規(guī)律，將創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能滲透到各專(zhuān)業(yè)課程中去，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神；并通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生建立符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的創(chuàng)業(yè)所需的能力結(jié)構(gòu)，使創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相輔相成。

1.2.2 創(chuàng)業(yè)教育對(duì)專(zhuān)業(yè)教育的引導(dǎo)和促進(jìn)作用

高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育的價(jià)值在于培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。由于高等教育的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)只關(guān)注本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)，其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)科之間、學(xué)科內(nèi)部各專(zhuān)業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系被隔斷，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的人才，嚴(yán)重制約了復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。而事實(shí)上“教育必須首先是人類(lèi)的，然后才是專(zhuān)業(yè)的”[5]。創(chuàng)業(yè)教育是一種素質(zhì)教育，在處理基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)、理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、教與學(xué)等關(guān)系方面，避免了教學(xué)內(nèi)容偏窄、偏專(zhuān)、偏深的傾向，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性和綜合性的相融[6]，創(chuàng)業(yè)教育使專(zhuān)業(yè)教育回歸到“育人”和“訓(xùn)技”的統(tǒng)一。創(chuàng)業(yè)教育注重促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建構(gòu)有機(jī)關(guān)聯(lián)的知識(shí)。通過(guò)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，使他們學(xué)會(huì)思考、推理、比較和辨析，提升他們的洞察、選擇、整合和集成創(chuàng)新能力。專(zhuān)業(yè)教育必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需要，這就是創(chuàng)業(yè)教育對(duì)專(zhuān)業(yè)教育的引導(dǎo)和調(diào)控。因此，創(chuàng)業(yè)教育能提升學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，能使專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力培育相統(tǒng)一。

2 職業(yè)技術(shù)師范院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的意義

2.1 開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需要

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，就業(yè)壓力愈來(lái)愈大，十七大報(bào)告提出要“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，要求大學(xué)從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育。為了做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：高等學(xué)校要推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。為了實(shí)施《規(guī)劃綱要》的精神，2010年教育部頒布的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》提出：“大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)”[7]，并在2012年4月教育部頒布的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出：把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。為了使高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到落實(shí)，2012年8月教育部發(fā)布了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》，提出：創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)是要使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律、法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展；創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的途徑是要結(jié)合專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中更加自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、敢于進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力；創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的內(nèi)容是以教授創(chuàng)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心；創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的考核是要把創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)納入學(xué)校改革發(fā)展規(guī)劃，納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系，納入學(xué)校教育教學(xué)評(píng)估指標(biāo)中去[8]。為了適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求，落實(shí)國(guó)家對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的要求，職業(yè)技術(shù)師范院校開(kāi)展結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行。

2.2 開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育有利于職業(yè)技術(shù)師范院校成為創(chuàng)業(yè)教育的母機(jī)

職業(yè)技術(shù)師范院校以培養(yǎng)中高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)師資為主，他們需集學(xué)術(shù)能力、職業(yè)能力和師范能力為一體。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，同樣需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。因此，職業(yè)技術(shù)師范院校既是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資的基地，更有必要開(kāi)展扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)教育。職業(yè)技術(shù)師范院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的基本任務(wù)是：通過(guò)傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能，弘揚(yáng)和傳承創(chuàng)業(yè)文化，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才和儲(chǔ)備創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。作為專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)職業(yè)教育師資的職業(yè)師范院校，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求和職業(yè)教育改革的趨勢(shì)，從傳統(tǒng)上的就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變，大力加強(qiáng)對(duì)職教師范生以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為核心的創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)和支持幫助職教師范生畢業(yè)后能夠勝任創(chuàng)業(yè)教育工作，努力為社會(huì)培養(yǎng)更多的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)型人才。只有開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，才能讓職教師范生擁有良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為以后傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。職業(yè)技術(shù)師范院校在為社會(huì)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才和創(chuàng)業(yè)者，更要關(guān)注為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育母機(jī)的作用，在全社會(huì)的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)中發(fā)揮主力軍、輻射源的作用，進(jìn)一步提升職業(yè)技術(shù)師范院校的發(fā)展空間。

2.3 開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育有利于職業(yè)技術(shù)師范院校人才培養(yǎng)模式的改革

創(chuàng)業(yè)教育要開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的生存能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)業(yè)能力。職業(yè)技術(shù)師范院校只有通過(guò)人才培養(yǎng)模式的變革，才能適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，使學(xué)生由被動(dòng)求職、就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)業(yè)或成為就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，職業(yè)技術(shù)師范院校要在創(chuàng)業(yè)教育理念的指導(dǎo)下，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，注重創(chuàng)新和實(shí)踐，調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，摒棄陳舊的教材和教學(xué)方式，加大實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)的比重，建立健全適應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)新和激勵(lì)創(chuàng)業(yè)的評(píng)價(jià)體系。

2.4 開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育有利于職業(yè)技術(shù)師范院校畢業(yè)生職業(yè)生涯的發(fā)展

職業(yè)技術(shù)師范院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃；二是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦自己的企業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感是要引導(dǎo)學(xué)生到艱苦的地方、到祖國(guó)和人民最需要的地方去發(fā)揮聰明才智，建功立業(yè)，推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)辦企業(yè)，是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自身開(kāi)辦企業(yè)，這不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自身就業(yè)，還將帶動(dòng)身邊其他人才和勞動(dòng)力就業(yè)，促進(jìn)了社會(huì)就業(yè)的增加。

3 職業(yè)技術(shù)師范院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)

3.1 貼近市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)

職業(yè)技術(shù)師范院校開(kāi)設(shè)的技術(shù)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)絕大部分是面向社會(huì)行業(yè)的對(duì)口專(zhuān)業(yè)，并且大部分專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的技術(shù)性。職業(yè)技術(shù)師范院?？梢猿浞职l(fā)揮自身的應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，把創(chuàng)業(yè)教育和技術(shù)技能教育融為一體，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用人才和中等職業(yè)學(xué)校教師。高層次應(yīng)用人才具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能，他們?cè)跅l件允許的情況下，可以依據(jù)自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦企業(yè)和到自身專(zhuān)業(yè)適應(yīng)的地方建功立業(yè)。與普通高等院校畢業(yè)生相比，職業(yè)技術(shù)師范院校畢業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)，兼具專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)能力，他們善于結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，一旦從事中等職業(yè)教育，可以繼續(xù)傳播創(chuàng)業(yè)思想、傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能和傳承創(chuàng)業(yè)文化，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的人才。

3.2 校企合作的社會(huì)資源

職業(yè)技術(shù)師范院校為培養(yǎng)合格的職教師資，通常都與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)合作，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能。合作企業(yè)本身就是創(chuàng)業(yè)典范，具備深厚的創(chuàng)業(yè)積累、豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷及熟練創(chuàng)業(yè)技能的創(chuàng)始人、各方面的專(zhuān)家等。他們不僅能為職業(yè)技術(shù)師范院校的創(chuàng)業(yè)教育提供專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)，也能為創(chuàng)業(yè)教育提供較多的平臺(tái)。學(xué)生也可以深入到企業(yè)之中的某些部門(mén)任職，積累大量的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為以后的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。這種校企互動(dòng)的方式是創(chuàng)業(yè)教育所必需的，也是職業(yè)技術(shù)師范院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的最大優(yōu)勢(shì)。

4 創(chuàng)業(yè)教育融入職業(yè)技術(shù)師范院校專(zhuān)業(yè)教育的模式

4.1 創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)成為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的因素

職業(yè)技術(shù)師范院校培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才和“一體化”職教師資，但在具體表述中沒(méi)有把創(chuàng)業(yè)素質(zhì)涵蓋進(jìn)去，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)方案中難以體現(xiàn)。為了落實(shí)黨的十七大提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，教育部頒布《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》（2010），提出“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專(zhuān)業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系”。職業(yè)技術(shù)師范院校要從改進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)入手，在保持不同技術(shù)師范專(zhuān)業(yè)特有培養(yǎng)目標(biāo)要求的前提下，增加培養(yǎng)具有較高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用人才的要求，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程的設(shè)置與專(zhuān)業(yè)課程體系有機(jī)融合。

4.2 課程模塊增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程模塊

創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程是創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，要開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的主要渠道。職業(yè)技術(shù)師范學(xué)校課程一般包含通識(shí)課模塊和專(zhuān)業(yè)課模塊，沒(méi)有單獨(dú)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程。為了加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的地位，職業(yè)技術(shù)師范院校要依據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，即要在現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以通識(shí)課程或?qū)I(yè)課程必修課的方式新增專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，這樣可以加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合，既把創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)地融入專(zhuān)業(yè)教育，又加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)。創(chuàng)業(yè)類(lèi)通識(shí)課程內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)品德、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)精神等。創(chuàng)業(yè)類(lèi)通識(shí)課程一般通過(guò)傳授創(chuàng)新方法、案例研究和在課堂上引進(jìn)企業(yè)家講座等實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)類(lèi)通識(shí)課程還可以通過(guò)營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍實(shí)現(xiàn)，如可以根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)和特點(diǎn),選擇性地定期舉行一些活動(dòng)，如企業(yè)家講座、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目援助、創(chuàng)業(yè)夏令營(yíng)等。

4.3 創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)生理等五個(gè)方面?？筛鶕?jù)專(zhuān)業(yè)特色，將創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)分解為創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)容，并將其滲入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課教師在授課過(guò)程中的講授和實(shí)訓(xùn)得以實(shí)現(xiàn)。教師根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位及特點(diǎn)，利用多種方式將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容中，例如在專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容上，可以增加對(duì)本專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)背景和本專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)案例，使專(zhuān)業(yè)課程具有創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的功能。專(zhuān)業(yè)教師可以在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中融入崗位創(chuàng)業(yè)知識(shí)，滲透創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生基于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，從而在提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。

4.4 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模式是指通過(guò)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。高校實(shí)踐專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有兩個(gè)途徑：一是建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。這種途徑一般是通過(guò)各專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心或與企業(yè)合作建立校內(nèi)外學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。通過(guò)基地可以幫助學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)?；亟處熆梢宰鰟?chuàng)業(yè)技術(shù)顧問(wèn)，為學(xué)生圍繞專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供技術(shù)支持和咨詢(xún)。二是依托教師應(yīng)用性科研項(xiàng)目。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)參與教師的應(yīng)用科研工作，既可以培養(yǎng)自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，也可以培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，一旦科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，還可以幫助學(xué)生開(kāi)啟創(chuàng)業(yè)之路。

5 創(chuàng)業(yè)教育融入職業(yè)技術(shù)師范院校專(zhuān)業(yè)教育的保障措施

5.1 樹(shù)立一種創(chuàng)業(yè)教育的理念

要真正推動(dòng)職業(yè)技術(shù)師范院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，前提是要轉(zhuǎn)變專(zhuān)業(yè)教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，在思想上予以高度重視，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育理念的更新。職業(yè)技術(shù)師范院校專(zhuān)業(yè)教師要明確創(chuàng)業(yè)教育不是一種急功近利的專(zhuān)業(yè)教育，而是一種素質(zhì)教育；不僅是教會(huì)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)或開(kāi)辦公司，更要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力；不是階段性教育，而是貫穿教育各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)的教育。只有職業(yè)技術(shù)師范院校專(zhuān)業(yè)教師樹(shù)立了上述創(chuàng)業(yè)教育理念，才能在專(zhuān)業(yè)教學(xué)全程中傳播創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，才能真正做到創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合。

5.2 營(yíng)造一個(gè)濃厚的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)文化氛圍

濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的促進(jìn)劑，能夠使學(xué)生從內(nèi)心深處踐行創(chuàng)業(yè)教育。一是開(kāi)展課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，職業(yè)技術(shù)師范院校要通過(guò)科技競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，讓學(xué)生享受創(chuàng)業(yè)氛圍。二是建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)或孵化基地，如建立校園廢品回收公司、校內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)公司等。三是設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育研究中心為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供咨詢(xún)服務(wù)，制定校內(nèi)創(chuàng)業(yè)支持制度。四是重構(gòu)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的指標(biāo)，比如對(duì)學(xué)生的小發(fā)明、設(shè)計(jì)、論文等創(chuàng)新成果以及學(xué)生開(kāi)辦自營(yíng)店等，可以用學(xué)分的形式進(jìn)行考核[9]。五是加大創(chuàng)業(yè)學(xué)分比重或?qū)嵭袕椥詫W(xué)制，如鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)完成創(chuàng)業(yè)學(xué)分，可以采用彈性學(xué)制對(duì)學(xué)生的學(xué)籍進(jìn)行靈活的管理，允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。

5.3 擁有一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

在職業(yè)技術(shù)師范院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育需要將創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，因此，高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資應(yīng)該來(lái)自專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，但目前在職業(yè)技術(shù)師范院校研究和執(zhí)行創(chuàng)業(yè)教育的不是教學(xué)部門(mén)，而是學(xué)生管理部門(mén)，結(jié)果進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的主力軍不是專(zhuān)業(yè)教師，而是學(xué)生思想政治教育工作者。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資是職業(yè)技術(shù)師范院校的當(dāng)務(wù)之急。創(chuàng)業(yè)教育既要有理論的先導(dǎo)，又要有實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此，職業(yè)技術(shù)師范院校既要培養(yǎng)注重創(chuàng)業(yè)教育理論研究的師資，又要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐型師資隊(duì)伍。理論型師資要更加注重對(duì)創(chuàng)造性思維的研究，為學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的開(kāi)展提供精神示范。實(shí)踐型師資要更加注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，為學(xué)生提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和案例。職業(yè)技術(shù)師范院校要形成擁有高水平創(chuàng)業(yè)師資的良性機(jī)制：一是專(zhuān)職或兼職招聘一批有成功企業(yè)經(jīng)歷并擔(dān)任過(guò)或仍在擔(dān)任企業(yè)管理職務(wù)的人士出任職業(yè)技術(shù)師范學(xué)校創(chuàng)業(yè)教師。二是支持專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，積累創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三是鼓勵(lì)在職教師參與與專(zhuān)業(yè)相近的社會(huì)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的方式，建立一支專(zhuān)兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。

5.4 執(zhí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是指企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)和研發(fā)、高校的人才培養(yǎng)和科研院的技術(shù)創(chuàng)新融為一體的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校、企業(yè)和科研院成為人才培養(yǎng)不可缺或的重要組成部分。產(chǎn)學(xué)研是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效途徑。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合把企業(yè)和高校聯(lián)系在一起，形成共同學(xué)習(xí)體和創(chuàng)業(yè)共同體。創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，學(xué)生到企業(yè)去進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；依托科研項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意志[10]。推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的培養(yǎng)模式，學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師既可以提供咨詢(xún)，還可以提供技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中得到鍛煉，提升自身的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

6 結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)技術(shù)師范院校要在專(zhuān)業(yè)教育基礎(chǔ)之上開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，既是貫徹“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程”意見(jiàn)的需要，也是自身優(yōu)勢(shì)的充分體現(xiàn)。職業(yè)技術(shù)師范院校要將創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育，必須樹(shù)立創(chuàng)業(yè)教育的理念，打造高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)教育氛圍和構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

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