實施精神關懷，促進學生健康成長

■劉 梅

班集體中，班主任是學生主要的精神關懷者，班主任最根本的教育理念、最重要的教育品質就是對學生的精神關懷。尊重、關愛、激勵是學生最基本的精神需求，也是班主任教育勞動的核心內容。班主任學會關愛、尊重、激勵學生，會促進教育教學活動的開展，促進學生健康成長。

一、要尊重寬容學生

首先，班主任要尊重學生。有一句名言叫“蹲下來看學生”，教育者要蹲下來和學生保持一樣的高度，以學生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重學生、理解學生，只有在這樣的前提下，教育者教育學生時才會更好地動之以情，曉之以理，導之以行。教師最忌諱的是老擺著一副“道貌岸然”的面孔來威懾學生，以維護自己“神圣”的地位，所以，我平時特別注意多與學生接觸，暢談他們感興趣的話題，縮短師生間的情感距離。

其次，班主任要寬容學生。學生不可能都是“一聽就懂”“一點就會”的，也不可能每個學生上課聽講都會“全神貫注”“聚精會神”。對學生學習中的一些不理想的表現(xiàn)，教師要學會友善寬容和科學地引導，不要讓他們置身于成人經驗世界的“應該”和“不應該”中，過分嚴厲會扼殺學生活潑的天性，束縛學生的創(chuàng)造天賦，使學生無所適從。記得有一次講課時，我發(fā)現(xiàn)一個學生在看課外書，便輕輕地走到那個學生跟前，邊講課邊用手輕輕地把那個學生沒有看完的那一頁折疊一下，幫他把書合上，然后若無其事地繼續(xù)講課。事后，我不禁反思：寬容一點，友善一點，挺好。這樣，既沒有影響到大家，又沒有傷害那個學生的自尊，讓那個學生及時回到聽課上來，我想這種教育方法比雷霆萬鈞可要強之百倍了。

二、要關心愛護學生

首先，要以身作則，愛心引領學生?！案邩侨f丈平地起”，小學階段是學生品德、習慣形成的關鍵時期。從心理學角度講，小學生正是愛模仿的年齡，所以班主任的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。因此，工作中班主任要注重言傳身教，為人師表。要求學生不做的自己首先不做，要求學生做到的自己首先做到，教育學生不怕臟、不怕累，自己首先做到不怕臟、不怕累，做好學生的帶頭人，以身作則地教學生學會做人。

育人實踐中，我深深懂得“班主任就是一本教科書”，所以我也時時以此來提醒自己，我經常會和學生一起勞動，一起做衛(wèi)生，一起去敬老院參加敬老活動，一起為地震災區(qū)獻愛心捐款……這些都是極其平常的小事，但就是這樣平常的小事，卻使我深刻認識到：教師時時處處做學生的表率，用愛引領學生教育學生是一種行之有效的育人方法。學生只有看到優(yōu)秀品質在自己老師身上體現(xiàn)出來，才會信服，才能激發(fā)他們發(fā)自內心對“真、善、美、愛”的追求。

其次，要無微不至地細心呵護學生。教育是細節(jié)的關注和把握，要從一點一滴做起。作為班主任，要時時注意學生的變化，對學生每天都要從細微處加以體察。例如每天早晨巡視教室，先看看學生到齊沒有，是否都吃過了早點，各種學習用具是否都帶齊了，遇到天氣變化，還要看看學生們衣服穿得是否合適，放學前提醒學生注意交通安全……這些看起來很平常、很細微的事情，班主任都要用心做好。

記得有一次，我班學生旭旭，由于他媽媽一早要急于趕車去縣醫(yī)院照顧他生病住院的爸爸，所以他在早上沒吃早點，我知道后，很快給他買來面包，找來紙杯倒上熱水送到他跟前。盡管早點很簡單，但是學生沒有餓肚子，沒有耽誤上課，學生感動，家長感激。

總之，學生們在學校的饑寒冷暖、喜怒哀樂班主任要事事關心。工作中，我對學生的一顆愛心有效地激活了學生對老師的愛心，喚醒了學生對學生的愛心。記得那是去年6月份的一天，中午放學時天突然下雨了，我沒帶雨具，只好用一張報紙頂在頭上。剛走出大門，就覺得有把傘已經遮在我頭上，一扭頭是學生張亮，“劉老師，給您這把傘?！蔽艺f：“不用了，你自己打吧！”他說：“老師您打吧，我家離這兒近?！闭f完便把傘使勁往我懷里一推就跑了?？粗鴮W生遠去的背影，我心里頓時熱乎乎的。還有一次，我們班琪琪同學生病在家休養(yǎng)，同學們怕她耽誤功課，幾個班委成員，大家排好值日表，輪流到她家給她補課。雖然她病了一個多星期，但功課一天也沒有落下。這就是愛的力量，在愛的滋潤下，學生們的團結之風與日俱增。

三、要注重表揚，學會激勵學生

現(xiàn)代心理學和行為科學研究結果表明，人都是需要激勵的，離開了激勵，人也就失去了為實現(xiàn)目標而努力的動力，就會停步不前。所以，班主任必須要注重表揚，學會激勵學生。第一，直接表揚學生。這種方法既可以根據學生一件事的表現(xiàn)又可以對一段時間內學生的表現(xiàn)情況直接給予表揚（如設置“光榮榜”、開展表彰活動等）。及時發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，并給予及時“助燃”，這無疑使學生看到自己的進步、優(yōu)點，從而進一步增強努力向上的信心。第二，間接表揚學生。如通過家長讓學生感受到教師對自己品行、學習等諸方面的肯定、表揚以及對自己今后如何做得更好的希望。我曾針對一個學生一段時間的表現(xiàn)給他的家長寫了一份喜報，在喜報中對學生的學習進步加以表揚，同時提出今后努力的方向，這樣既讓家長了解了學生在學校的情況，又借家長把老師對他的表揚信息反饋給學生本人，既取得了家長更好的配合，又增強了學生的自信心，使學生更加努力。

總之，教育不是給予，而是喚醒。在政治、經濟改革大潮撲面而來，在傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育并駕齊驅的時代背景下，作為班主任，我們必須充分認識新時代賦予自己的新內涵，充分發(fā)揮我們的聰明才智，以飽滿的工作熱情，關愛、尊重、激勵學生，這樣不僅能調動學生學習的積極性、主動性，贏得家長的支持和配合，而且也培養(yǎng)了學生的關懷精神，促進了學生的健康成長，讓每個學生都能揚起理想之帆，到達成功的彼岸。

我推薦的書

●《走進心靈——民主教育手記》，李鎮(zhèn)西著，四川少年兒童出版社

●《班主任工作創(chuàng)新藝術100招》，張萬祥著，江蘇教育出版社

●《班主任工作漫談》，魏書生著，漓江出版社

●《經典教育案例與評析》，朱成良編著，蘇州大學出版社