男性入職幼教領(lǐng)域面臨的難題及其破解

王亞娟

（渭南師范學(xué)院教育與公共管理學(xué)院，陜西 渭南 714000）

一、男性入職幼教領(lǐng)域的現(xiàn)狀及原因分析

人生百年，立于幼學(xué)。我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展在經(jīng)歷了很長的嚴(yán)寒期后迎來了她的春天。在學(xué)前教育跨越式發(fā)展的今天，我們首先要解決的問題是幼兒教師隊伍的建設(shè)問題。只有大量的合格人才進入幼兒教師隊伍，才能保障我國學(xué)前教育事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。然而，當(dāng)前的幼兒教師隊伍面臨著女性幼兒教師一統(tǒng)天下的局面，長此下去顯然不利于幼兒的健康成長，更遑論學(xué)前教育事業(yè)的長足發(fā)展。據(jù)教育部2013年5月29日發(fā)布的《各級各類學(xué)校女教師、女教職工數(shù)》，我國學(xué)前教育專任教師1315634人，其中女性1283522人，所占比重高達(dá)97.56%。性別比例的失衡會影響幼兒性別角色認(rèn)同和性別角色的發(fā)展。是什么原因造成學(xué)前教育領(lǐng)域內(nèi)男性缺失，女性一統(tǒng)天下的局面？對此，結(jié)合當(dāng)下現(xiàn)實情況，可以從以下幾方面分析，進而找出癥結(jié)所在以及解決之策。

首先，受傳統(tǒng)文化的影響，整個社會對學(xué)前教育的重要性認(rèn)識不足。幼兒教師的單一女性化有我國傳統(tǒng)女性承擔(dān)子女撫育的因素，但更主要的是社會生產(chǎn)力水平低，對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)低，幼兒社會化教育與家庭教育界限不明確，女性足以承擔(dān)等因素而造成的。受傳統(tǒng)觀念的影響，人們普遍認(rèn)為學(xué)前教育就是照看孩子的工作，這種工作是瑣碎和重復(fù)的，沒有太多的技術(shù)含量和知識要求，需要更多的是耐心和關(guān)愛。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，照看孩子的這種工作與女性自身的氣質(zhì)特點比較吻合，因此更適合由女性來擔(dān)任。同時，傳統(tǒng)文化觀念中男主外女主內(nèi)決定了男女之間的社會和家庭分工。

其次，社會認(rèn)同度不夠，幼兒教師的待遇相對較低。幼兒教育在我國目前還沒有納入義務(wù)教育范疇，在資金分配、師資培養(yǎng)、政府監(jiān)管、輿論宣傳等方面還存在諸多難題，阻礙學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展。這就使得幼兒教師成為人們在選擇專業(yè)或選擇職業(yè)時不愿錯入的一行，對男性更是如此，甚至一些在讀的學(xué)前教育專業(yè)男生，在選擇職業(yè)時也把從事幼師工作放在最后考慮的位置。甚至許多男性在從事學(xué)前教育工作一兩年后辭職換崗，造成男幼師流失嚴(yán)重。

二、男性入職學(xué)前教育領(lǐng)域的時代訴求

（一）學(xué)前教育領(lǐng)域中男性缺失存在的危害

首先，男性教師的缺失使得幼兒活力表現(xiàn)不足，同時增加了女性幼兒教師職業(yè)倦怠的傾向。由于男性的缺失，形成了幼兒園女性一統(tǒng)天下的局面，但是由于女性自身的原因，如膽小怕事、中規(guī)中距、精力不足等特點，在照顧幼兒時過于謹(jǐn)慎小心，會限制幼兒的一些冒險活動，對幼兒的管理相對保守，使得幼兒好奇、好動的天性不能得到正常的發(fā)展，表現(xiàn)為幼兒活力不足安靜有余；同時由于女性相對男性度量小，嫉妒心理強、猜疑心重，幼兒教師之間的人際關(guān)系較為復(fù)雜和緊張，導(dǎo)致焦慮、壓抑等負(fù)性情緒增多，職業(yè)倦怠感強烈。

其次，男性教師的缺失使幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境中沒有足夠的可供觀察學(xué)習(xí)的資源。美國心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉曾提出觀察學(xué)習(xí)的理論。他認(rèn)為，兒童是通過觀察他們生活中重要人物的行為而學(xué)得社會行為。對幼兒園中的幼兒來說，他們的認(rèn)知和行為會受到幼兒園客觀環(huán)境、教師個人所表現(xiàn)出的行為、教師的教學(xué)風(fēng)格營造出來的氣氛的共同影響。幼兒自身的特點決定了幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的一個重要資源。正如沈陽市東北育才幼兒園的沙冰園長認(rèn)為：“缺少男教師的示范和潛移默化，男孩子普遍缺乏男性氣概和陽剛之氣?！?/p>

（二）學(xué)前教育領(lǐng)域中男性存在的重要意義

首先，男性的加入有助于營造幼兒健康成長的和諧氛圍。友好和諧的同事關(guān)系可以使幼兒教師在工作能力或技能水平上得到促進和提高,在思想和生活中得到關(guān)心和幫助,在精神和心理上保持輕松和愉快。但在幼兒園這一以女教師為主的特殊環(huán)境中,女教師之間容易產(chǎn)生一定的“同性相斥”交際問題。女性的敏感也使得幼兒教師之間會因各種原因互相猜疑,產(chǎn)生這樣或那樣的矛盾。而男性幼兒教師的介入不僅可以打破單一性別的局限，協(xié)調(diào)同事之間的關(guān)系，也可以給幼兒園教育帶來更多的樂趣與創(chuàng)新。

其次，男性的自身優(yōu)勢有利于幼兒身心的全面發(fā)展。在認(rèn)知方面，男性幼兒教師更傾向于用抽象邏輯思維解決問題；在情感和意志方面，男性幼兒教師的積極樂觀、果斷、獨立性、堅持性和自制力都比女性幼兒教師表現(xiàn)好；在語言方面，男性幼兒教師的語言更具理智性、睿智性和幽默感，更能感染幼兒；在個性方面，男性幼兒教師表現(xiàn)得更為陽光、開朗、自信，不拘泥于細(xì)枝末節(jié)，不斤斤計較，對幼兒良好個性的形成起著積極榜樣的作用。同時，男性特有的人際交往方式，如直率、主動、開放和建設(shè)性強的特點，有利于幼兒人際交往技能的良好發(fā)展。總之，男性具有的說話做事果斷、有魄力、性格寬容、大度、隨和、開朗、活潑、喜歡運動、愛變花樣、精力充沛等特點，既能滿足幼兒的實際需求，又能在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)。

最后，男性的引導(dǎo)有利于幼兒性別角色意識的形成。幼兒園里以女性教師為主的局面，使男孩子可能會因為難以與女教師認(rèn)同而產(chǎn)生心理焦慮，產(chǎn)生攻擊性行為；男女幼兒有可能有女性化傾向等不良后果。正如現(xiàn)在多數(shù)家長反映的，孩子受的保護過多，缺乏鍛煉、能力、技巧與挫折教育，表現(xiàn)出膽小、依賴、急躁、不合群等特點。幼兒園急需男性教師的加入，從而賦予他們男人寬廣的心胸，培養(yǎng)他們堅強的意志、堅定的信心和生活的熱情。

三、男性入職幼教領(lǐng)域的破解之策

（一）國家在政策上的支持和保障

學(xué)前教育質(zhì)量的高低關(guān)系到民族素質(zhì)、國家未來。因此，政府要采取超常規(guī)的舉措，培養(yǎng)選聘一批男教師到幼兒園任教。具體可以采取以下措施：

首先，加大政策執(zhí)行力度，把提高幼兒教師社會地位、工資待遇、資格晉升等事項落在實處，使幼兒教師能真正感受到社會的認(rèn)同和職業(yè)的吸引力。對幼兒教師職業(yè)的認(rèn)同是做好幼兒教師的原動力，現(xiàn)階段男性不愿從事幼兒教育工作或現(xiàn)有男幼兒教師流失的主要原因除了幼兒教師的社會地位低、待遇不高外，更重要的是男性受傳統(tǒng)文化影響缺乏對幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同。因此，要加大學(xué)前教育投入，妥善解決幼兒教師編制，依法落實和提高幼兒教師的待遇和社會地位。

其次，國家可以在高考招生方面做一些改革嘗試。如，第一志愿填報學(xué)前教育專業(yè)的男生優(yōu)先錄?。蝗∠嬖嚟h(huán)節(jié)；適當(dāng)降低分?jǐn)?shù)線；對于農(nóng)村或者比較偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū)報考學(xué)前教育專業(yè)的男生給予減免學(xué)雜費的政策。

（二）建立有效的男性幼兒教師培養(yǎng)體系

從長期持續(xù)性發(fā)展來看，高等及中等師范院校學(xué)前教育專業(yè)招收男性學(xué)員依然是解決問題的根本途徑。高等及中等師范院校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)改變傳統(tǒng)針對女生的培養(yǎng)方式，適當(dāng)減少舞蹈、形體、美術(shù)、手工技能等課程，增加體育、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、計算機等課程比例，使男性與女性幼兒教師所擅長的科目形成互補。男性思維的特點是想法活躍、知識面寬，理性認(rèn)識優(yōu)于感性認(rèn)識。因此，學(xué)校在課程的設(shè)置上應(yīng)有針對性地加入一些能提高學(xué)生科研能力和管理能力的課程，使得男性可以利用他們思維的優(yōu)勢在現(xiàn)代幼兒科研和管理方向走在前面，從而提升他們的職業(yè)幸福感，增加他們的職業(yè)認(rèn)同感。

（三）學(xué)前教育機構(gòu)引入志愿者，聘請已退休的男性教師參與教學(xué)和管理

當(dāng)?shù)亟逃姓块T和幼兒園可以發(fā)出共同倡議，為幼兒園引入一些高素質(zhì)的男性志愿志，使他們能更多地了解、關(guān)心并愿意積極參與幼兒園的教育與管理，從而能更好地開拓幼兒的視野和知識面，為學(xué)前教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展注入新的活力。同時，幼兒園可以聘請一些已退休的男性教師加入幼兒園。這些退休的教師有著長期的教學(xué)經(jīng)歷和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，他們能很快地適應(yīng)幼兒園的教育，而且會發(fā)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)或中學(xué)在教育與管理方面的相同與不同，能為幼兒園的管理和教學(xué)提出一些有建設(shè)性的改進意見，從而幫助幼兒園獲得更好的發(fā)展。

[1]教育部.各級各類學(xué)校女教師、女教職工數(shù)[EB/OL][2013-05-15].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7308/201305/152560.html.

[2]孫鈺華.略論幼兒教師的性別問題[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2000（4）：87-90.

[3]石新榮，吳俊等.幼教“女兒國”堅冰為何難破——幼師性別失衡調(diào)查[EB/OL][2005-11-29].http://news.xinhuanet.com/society/2005-11/29/content_3849643.htm.