高職教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)提高的思考

彭葉煜文

蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院，江蘇 蘇州215163

一、學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)的重要性

在教學(xué)中學(xué)生主體地位的確立，反映了當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的客觀要求，當(dāng)代教育理念是使學(xué)生掌握“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)生存”兩項(xiàng)基本技能。所以，在對(duì)教育主體性的認(rèn)識(shí)上，已經(jīng)提高到十分重要的高度。

在教學(xué)中，關(guān)注對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，符合學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在要求。高職學(xué)生的年齡大都是18～21歲，正處于思想活躍、進(jìn)取心強(qiáng)的發(fā)展階段，若想促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，學(xué)生自身的主觀努力是必不可少的，只有將所有的外在因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，才能為學(xué)生的發(fā)展提供動(dòng)力，從而使學(xué)生做到主動(dòng)進(jìn)取、奮力拼搏。所以，學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)可謂是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的決定性條件。

另外，隨著教學(xué)的改革，高職學(xué)校教學(xué)理念也在不斷轉(zhuǎn)變中，如何處理學(xué)生在教學(xué)中的地位，已經(jīng)成為其核心問題，具有著重要的意義。因?yàn)閷W(xué)生的地位直接決定了其在教學(xué)中所發(fā)揮的作用，也決定了課堂教學(xué)的效果，對(duì)教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要的影響。在當(dāng)前的高職教學(xué)中，實(shí)施的是工作導(dǎo)向課程改革，為學(xué)生主體地位的確立創(chuàng)造了條件，使學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，而且還在很大程度上促進(jìn)了高職教學(xué)的改革。

二、學(xué)生主體意識(shí)缺失的表現(xiàn)

1.主觀能動(dòng)性普遍較弱

高職院校的學(xué)生普遍存在著一個(gè)問題，即對(duì)自己的人生規(guī)劃不清楚，對(duì)未來比較茫然，而且很多學(xué)生在院校的選擇上都很被動(dòng)，使其不知道如何安排自己的未來，不知道怎么去努力接近自己的目標(biāo)，甚至有的學(xué)生都不知道自己的目標(biāo)是什么。這種模糊不清的人生觀、價(jià)值觀使得學(xué)生在教學(xué)過程中長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，被動(dòng)的去接受教師所講授的知識(shí)，在有效的課堂時(shí)間內(nèi)，很難將知識(shí)消化理解、融會(huì)貫通，而且課后也不會(huì)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。如果長(zhǎng)期維持這種情況，就會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，從而導(dǎo)致遲到、早退、上課睡覺或玩手機(jī)現(xiàn)象的產(chǎn)生。高校在教學(xué)中所承擔(dān)的任務(wù)不僅僅是要教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，只有將專業(yè)素質(zhì)教育和非專業(yè)素質(zhì)教育有機(jī)整合，才能形成有效的高校人才培養(yǎng)體系，所以學(xué)校的教學(xué)過程和學(xué)生的管理過程都是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。

2.實(shí)踐意識(shí)欠缺，責(zé)任意識(shí)匱乏

在以往的高職教學(xué)中，主要重視的是學(xué)生理論知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間的活動(dòng)圈子僅局于狹隘的校園生活，在社會(huì)實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上明顯存在缺陷。有的高職院校也會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，但是往往由于時(shí)間不充足、學(xué)生能力不夠、實(shí)踐單位提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)不適合等原因使得學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐只是流于形式，無法發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。有的高職學(xué)生也會(huì)利用課余時(shí)間或者假期做一些兼職方面的工作，但是卻沒有一個(gè)合理的目標(biāo)和規(guī)劃，很難累積與自身專業(yè)相符的工作經(jīng)驗(yàn)；另一方面，高職學(xué)生的責(zé)任意識(shí)也比較匱乏，有的學(xué)生拿著父母辛辛苦苦賺來的錢，卻不思進(jìn)取，只懂得享受生活，還有的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，上網(wǎng)成癮，這些都是家庭責(zé)任感淡薄的表現(xiàn)。對(duì)于社會(huì)責(zé)任感也嚴(yán)重缺失，很多高職學(xué)生“兩耳不聞窗外事”，缺乏為國(guó)為民的憂患意識(shí)。

3.法律意識(shí)淡薄，缺乏誠(chéng)信

對(duì)于法律意識(shí)淡薄的主要表現(xiàn)是：權(quán)利和義務(wù)等觀念不強(qiáng)，對(duì)自己應(yīng)享有的權(quán)利和該履行的義務(wù)不明確，不會(huì)也不敢運(yùn)用法律手段維護(hù)自身合法權(quán)益，經(jīng)常采取一些不理智的行為來維護(hù)自己的權(quán)利。以曾經(jīng)轟動(dòng)全國(guó)的“馬加爵事件”為例，這個(gè)事件不僅體現(xiàn)了當(dāng)前大學(xué)生心理的不成熟，更體現(xiàn)了其法律意識(shí)的淡薄。另外，高職學(xué)生缺乏相應(yīng)的誠(chéng)信，例如：學(xué)生考試作弊現(xiàn)象在高職院校可謂是司空見慣，在外語考試、論文寫作中雇傭“槍手”的現(xiàn)象也頻頻發(fā)生；一些班干部、黨團(tuán)干部學(xué)生會(huì)干部競(jìng)選過程存在著請(qǐng)客送禮、拉選票、游說老師等現(xiàn)象，這些都體現(xiàn)了高職學(xué)生誠(chéng)信的缺失。

三、提高學(xué)生主體意識(shí)的措施

1.加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力

學(xué)生的自我管理是學(xué)生主體意識(shí)理念的核心表征，是判定學(xué)生主體意識(shí)的貫徹和發(fā)揮情況的主要依據(jù)，其在高職院校中主要表現(xiàn)為學(xué)生班級(jí)委員會(huì)、黨支部、研究生會(huì)和學(xué)生會(huì)及其他專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)生社團(tuán)如：英語社、舞蹈社、話劇社等作用的發(fā)揮，這些多姿多彩的社團(tuán)為學(xué)生的高校管理搭建了平臺(tái)。以班級(jí)委員會(huì)為例，它是在班級(jí)團(tuán)支部的指導(dǎo)和監(jiān)督下學(xué)生獨(dú)立開展自我管理、自我教育、自我服務(wù)的組織，是思想政治輔導(dǎo)員或者班主任開展班級(jí)管理工作的助手，主要成員有班長(zhǎng)、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員、生活委員等，對(duì)外積極配合學(xué)校的教學(xué)和管理工作，協(xié)調(diào)好與各學(xué)生會(huì)組織、團(tuán)支委之間的工作，做到上傳下達(dá)、信息通暢；對(duì)內(nèi)負(fù)責(zé)班級(jí)的全面工作，與團(tuán)支書密切配合，團(tuán)結(jié)班干部，凝聚同學(xué)，搞好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，與全班同學(xué)一起創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.加強(qiáng)教學(xué)管理軟環(huán)境建設(shè)

教學(xué)管理中的軟環(huán)境是學(xué)生賴以成長(zhǎng)和發(fā)展，并不斷走向社會(huì)化的重要土壤，是指學(xué)校中能夠?qū)W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)產(chǎn)生實(shí)際影響的全部外部條件，同時(shí)也是教學(xué)管理賴以體現(xiàn)的物質(zhì)保證。所以，要加強(qiáng)教學(xué)管理軟環(huán)境的建設(shè)。首先，要不斷提高高職管理者的素質(zhì)，提高管理隊(duì)伍的科研水平，從而能夠更好的樹立教學(xué)管理的新形象；其次，要使學(xué)生主體的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，使管理者的文化層級(jí)不斷提升，以便更好的弘揚(yáng)人文精神；再次，要促進(jìn)高職教育管理朝著現(xiàn)代化、規(guī)范化和科學(xué)化的方向發(fā)展；最后，為了防止管理者之間發(fā)生沖突，要采用鼓勵(lì)的軟件制約方式。

3.轉(zhuǎn)變管理體制

思維活躍、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)技能水平高，這是高職學(xué)生普遍存在的特點(diǎn)，高職院校要對(duì)學(xué)生這一優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分、合理的利用，大力開展一系列有助于學(xué)生提高各方面能力的活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與進(jìn)來，例如：可以針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，開展計(jì)算設(shè)計(jì)大賽，設(shè)計(jì)內(nèi)容可包括以網(wǎng)站設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、教學(xué)課件為代表的軟件應(yīng)用與開發(fā)類；以計(jì)算機(jī)動(dòng)畫和游戲、交互媒體設(shè)計(jì)、DV影片為代表的數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類；以電子音樂、創(chuàng)編類、視頻配樂為代表的計(jì)算機(jī)音樂創(chuàng)作類等，同時(shí)還可以設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，使學(xué)生能夠積極的參與進(jìn)來。

4.運(yùn)用多種形式收集教學(xué)信息第一手資料

若想使高職學(xué)生充分參與到高職教學(xué)管理中，在形式上應(yīng)該是多種多樣的，這樣才能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，例如：可以設(shè)置專門的意見箱或者是電子郵箱，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出對(duì)教學(xué)各方面的意見，而管理者要對(duì)學(xué)生所投稿件及時(shí)給予回復(fù)，然后可以根據(jù)學(xué)生反饋回來的信息，每隔一段時(shí)間，組織教師開展教學(xué)研討會(huì)，對(duì)于學(xué)生提出的意見或建議進(jìn)行總結(jié)與分析，對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)還要制定相應(yīng)的教學(xué)方案和激勵(lì)機(jī)制，將整改工作落實(shí)到實(shí)處，使得高職學(xué)生的合理要求能夠得到滿足；再如：可以定期組織學(xué)生座談會(huì)，直接、深入地了解學(xué)生對(duì)教育教學(xué)的看法，與此同時(shí)，還要加大學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)的宣傳力度，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義有著更深層次的了解，從而為學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。這種讓學(xué)生多渠道、多方位的參加教學(xué)管理的形式，能夠使學(xué)生和教師的主體性在教學(xué)中都得到充分發(fā)揮，從而構(gòu)建真正有利于高職學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的民主教學(xué)環(huán)境。

[1]劉大路．高校管理中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)[J]．懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（4）：107-109．

[2]盧素麗，熊炳忠．大學(xué)生參與高職教學(xué)管理模式探究[J]．學(xué)園（教育科研），2013，（7）：17-18．

[3]陳瑞莉．高職教育管理中學(xué)生主體式教育探析[J]．教育與職業(yè)，2013，（23）：171-172．

[4]曹娜．主體教學(xué)管理觀下的高職教育管理研究[J]．教育與職業(yè)，2014，（14）：46-47．

[5]匡令芝．高校教學(xué)管理促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的研究[D]．湖南大學(xué)，2005．

[6]黃厚明．我國(guó)高校學(xué)生管理中學(xué)生主體問題：研究視角與改革路徑[J]．高教探索，2010，（2）：112-116．