王冬梅
常州開放大學(xué),江蘇 常州 213164
隨著教育政策的開放和時(shí)代的發(fā)展,“活到老,學(xué)到老”已經(jīng)不再是空話,而是很多人尋求發(fā)展和提升的必經(jīng)之路,所以很多由于種種歷史原因沒有拿到學(xué)歷和需要進(jìn)修的人們都爭(zhēng)先恐后進(jìn)入開放大學(xué)來學(xué)習(xí)。而如今這個(gè)全球化的社會(huì),英語就成了每一位學(xué)員的必修課,而這些學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)也決定了英語課程成了多數(shù)學(xué)員必須克服的困難,因此開放學(xué)員的自主學(xué)習(xí)就成為必須掌握的技能。如何使開放學(xué)員更有效地自主學(xué)習(xí),首要任務(wù)就是了解他們自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和困難。
徐錦芬,喻秀文(2012)曾對(duì)全日制大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的影響因素進(jìn)行過調(diào)查,研究結(jié)果表明,學(xué)習(xí)者自身感知到的自主學(xué)習(xí)影響因素主要有:目標(biāo)設(shè)置、自我效能感、學(xué)習(xí)者自尊、歸因、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教師、同輩群體、現(xiàn)代教育技術(shù),而且這些因素對(duì)不同層次的英語水平學(xué)習(xí)者的影響也有所不同;顧懷梅(2008)通過對(duì)南京電大的英語 II(1)等幾門英語課程進(jìn)行調(diào)查,從網(wǎng)絡(luò)角度分析開放學(xué)員自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和困難,并探討其原因;朱品一(2009)重點(diǎn)探討遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)及其具有的自發(fā)、自由和自律的特點(diǎn)。這些已有的研究并沒有對(duì)開放學(xué)員初級(jí)學(xué)習(xí)者的英語課程自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和困難做系統(tǒng)全面的研究,所以本文將對(duì)開放教育學(xué)習(xí)者在英語 I(1)(2),也就是在英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和困難做系統(tǒng)全面的研究,希望今后對(duì)開放學(xué)員能夠更有效地自主學(xué)習(xí)英語有重要的意義。
本研究將某開放大學(xué)專科一年級(jí)180名開放學(xué)員作為研究對(duì)象,這些學(xué)員主要來自2013級(jí)會(huì)計(jì)、工商企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷和物流專業(yè),通過問卷調(diào)查對(duì)他們自主學(xué)習(xí)的方式和困難兩大方面做研究,分析他們自主學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)和困難,以及學(xué)習(xí)英語I(1)和英語 I(2)兩門課程之間的差異。
調(diào)查問卷內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面:①開放學(xué)員自主學(xué)習(xí)的時(shí)間;②開放學(xué)員自主學(xué)習(xí)的方式方法;③開放學(xué)員自主學(xué)習(xí)的困難;④開放學(xué)員對(duì)英語I(1)和英語I(2)兩門課程在學(xué)習(xí)方法和困難方面有無差異,主要體現(xiàn)在哪些方面;⑤在自主學(xué)習(xí)方面,開放學(xué)員希望老師給予什么樣的幫助。
經(jīng)過問卷調(diào)查得出開放初級(jí)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)英語的課程特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)英語的時(shí)間
開放初級(jí)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)英語的時(shí)間主要是在工作日晚上八點(diǎn)以后和周末空余時(shí)間。由于開放學(xué)員的工作負(fù)擔(dān)和家庭壓力較大,加之晚間身體比較疲憊,導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效率不高,這就對(duì)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的方法提出了較高的的要求。
2.開放初級(jí)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)英語的方法
開放初級(jí)學(xué)習(xí)者集中上課的時(shí)間較少,所以學(xué)員自主學(xué)習(xí)英語主要是以網(wǎng)絡(luò)形式。通過在網(wǎng)上查看責(zé)任教師上傳的學(xué)習(xí)文件、資料和同學(xué)之間的互相討論,結(jié)合教材,輔以學(xué)習(xí)網(wǎng)站查閱相關(guān)的知識(shí)來完成自主學(xué)習(xí)。
開放學(xué)員初級(jí)學(xué)習(xí)者大多學(xué)歷較低,而且離開學(xué)校數(shù)年,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,還伴有工作負(fù)擔(dān)和生活壓力,所以學(xué)員自主學(xué)習(xí)英語的困難相當(dāng)大。主要體現(xiàn)在如下五方面。
1.時(shí)間安排不緊湊。對(duì)于所有的開放學(xué)員來說時(shí)間是一個(gè)大問題,要兼顧家庭,工作和學(xué)習(xí)是非常不容易的。學(xué)習(xí)的時(shí)間至少要保證兩個(gè)小時(shí)才能使得學(xué)員靜下心來學(xué)習(xí),所以尋找和安排學(xué)習(xí)時(shí)間還不疏忽家庭、工作是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。
2.電腦運(yùn)用不熟練。電腦幾乎是每個(gè)家庭的必需品,但是對(duì)于相當(dāng)一部分初級(jí)學(xué)習(xí)者來說對(duì)電腦的使用還很不熟練,利用電腦或網(wǎng)上資源來學(xué)習(xí),搜索下載有用的材料為己所用還是一個(gè)困難,所以這也成為開放學(xué)員在自主學(xué)習(xí)英語時(shí)的一個(gè)障礙。
3.英語基礎(chǔ)薄弱。大多數(shù)開放學(xué)員是離校多年,幾乎沒什么英語基礎(chǔ)的成年人,所以再回到學(xué)校學(xué)習(xí)英語面臨的問題很多。單詞不認(rèn)識(shí)也不會(huì)念,語法全忘了……再加上面授課時(shí)較少,所以自主學(xué)習(xí)英語并有一定的效率是相當(dāng)困難的。這種情況會(huì)隨時(shí)打擊學(xué)習(xí)者的信心,影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
4.學(xué)習(xí)技能欠缺。開放??茖W(xué)員大多數(shù)是由于學(xué)習(xí)技能不過硬,所以工作以后才感到需要重新回到學(xué)校學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)技能不是一兩個(gè)學(xué)期就可以練成的,再加上開放學(xué)員回學(xué)校學(xué)習(xí)的目標(biāo)很明確,這些都給他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中增加了困難。
5.自主學(xué)習(xí)效率低。自主學(xué)習(xí)要以個(gè)人為主,而在家庭和工作的壓力下,面對(duì)較為枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù),學(xué)生反映出積極性不高,學(xué)習(xí)效率較低等現(xiàn)象。
英語 I(1)和英語 I(2)是開放初級(jí)學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)的兩門基礎(chǔ)課,筆者對(duì)開放學(xué)員自主學(xué)習(xí)英語I(1)和英語I(2)的學(xué)習(xí)方法和困難做了研究和對(duì)比,得出的結(jié)論是開放學(xué)員在自主學(xué)習(xí)英語I(1)和英語I(2)的過程中學(xué)習(xí)方法和困難都有一定的差異。
1.學(xué)習(xí)方法的差異
開放學(xué)員在自主學(xué)習(xí)英語 I(1)和英語 I(2)時(shí)學(xué)習(xí)方法的差異主要體現(xiàn)在集中授課的依賴程度,網(wǎng)絡(luò)利用的效率和學(xué)員之間信息的交互三個(gè)方面。
(1)集中授課依賴程度
相比英語 I(2)的學(xué)習(xí),開放學(xué)員學(xué)習(xí)英語 I(1)更依賴于教師集中授課,這一點(diǎn)從開放學(xué)員學(xué)習(xí)英語I(1)的出勤率可以明顯看出。這些學(xué)員從工作崗位回到學(xué)校,雖然他們的學(xué)習(xí)思維可能更加靈活,但是要適應(yīng)學(xué)生的角色需要一個(gè)過程,不知從何學(xué)起是一個(gè)很大的問題。參加面授課可以帶給他們直接的幫助,面授課不僅給他們提供學(xué)習(xí)提綱,還有學(xué)習(xí)方法的提示,為他們以后的自主學(xué)習(xí)理清了思路。而到學(xué)習(xí)英語I(2)的時(shí)候,他們已經(jīng)基本掌握學(xué)習(xí)方法,面授課給他們的只是課程的學(xué)習(xí)提綱。
(2)網(wǎng)絡(luò)利用的效率
相比英語 I(2)的學(xué)習(xí),開放學(xué)員學(xué)習(xí)英語 I(1)時(shí)網(wǎng)絡(luò)利用的效率較低。開放學(xué)員學(xué)習(xí)英語I(1)時(shí)對(duì)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)并不熟悉,更主要的是不知如何利用網(wǎng)絡(luò),缺乏指導(dǎo)和練習(xí),而學(xué)習(xí)英語I(2)的時(shí)候,他們已經(jīng)基本了解了網(wǎng)絡(luò)的使用方法,能夠較自如地利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)。
(3)學(xué)員之間的信息交互
相比英語 I(2)的學(xué)習(xí),開放學(xué)員學(xué)習(xí)英語 I(1)時(shí)沒有熟悉的同學(xué),關(guān)鍵是大家對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不是很了解,也沒有掌握較好的學(xué)習(xí)方法,因此信息交互基本無法實(shí)現(xiàn)。而學(xué)習(xí)英語I(2)時(shí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且也知道如何學(xué)習(xí),如何使用網(wǎng)絡(luò)為己所用,這就為信息交互提供了前提,學(xué)生之間的互相熟識(shí)也為信息交互創(chuàng)造了條件。
2.學(xué)習(xí)困難上的差異
學(xué)習(xí)方法上的差異決定了開放學(xué)員在學(xué)習(xí)英語I(1)和英語I(2)時(shí)所遇到的困難是不同的。開放學(xué)員在學(xué)習(xí)英語I(1)時(shí)面臨的主要困難是學(xué)習(xí)方法不明確,網(wǎng)絡(luò)使用技能較差,不能很好地利用同學(xué)之間的信息交互。而在學(xué)習(xí)英語I(2)時(shí)已經(jīng)基本掌握英語學(xué)習(xí)的方法,能較為有效地使用網(wǎng)絡(luò),還可以很好地利用同學(xué)之間的信息進(jìn)行交互。在這個(gè)階段學(xué)員的主要困難是工作壓力和家庭壓力大,學(xué)員自主學(xué)習(xí)效率不高。要改變這種現(xiàn)狀就要求教師要豐富學(xué)習(xí)資源,講求教學(xué)資源的開放策略,把云教室引入課堂,盡可能改變枯燥的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,減少他們學(xué)習(xí)的困難,圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
開放學(xué)員自身的特點(diǎn)決定他們自主學(xué)習(xí)的方式是在參加集中授課的情況下依靠網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生之間信息的溝通來自主進(jìn)行,而他們的困難也顯而易見。在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出由學(xué)習(xí)英語I(1)時(shí)的時(shí)間安排不緊湊,電腦運(yùn)用不熟練,英語基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)技能較差逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語I(2)時(shí)的自主學(xué)習(xí)效率低等現(xiàn)象,由此看出教師的幫助是必不可少的,同時(shí)資源的豐富,資源形式的靈活,資源的開放策略,以及云教室也是不錯(cuò)的選擇,能夠幫助學(xué)員克服困難,提高開放學(xué)員自主學(xué)習(xí)的效率。關(guān)于提高開放學(xué)員自主學(xué)習(xí)有效性的途徑還有待后續(xù)的研究。
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