岳輝
天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院,天津 300350
隨著我國(guó)職業(yè)教育的不斷發(fā)展,高職院校的職業(yè)培訓(xùn)工作都在如火如茶地進(jìn)行,而高職院校自身所形成的良好的專業(yè)設(shè)置、師資力量、管理手段和實(shí)訓(xùn)條件等,成為了發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)的先天優(yōu)勢(shì)。
然而,受到傳統(tǒng)教育觀念和辦學(xué)理念的影響,高職院校的教學(xué)存在“重學(xué)歷教育輕職業(yè)培訓(xùn)”的現(xiàn)象。開展職業(yè)培訓(xùn)時(shí),也往往輕視社會(huì)、企業(yè)的崗位需求和職業(yè)培訓(xùn)相關(guān)市場(chǎng)的調(diào)研,使得職業(yè)培訓(xùn)很難與企業(yè)的崗位需求相適應(yīng),這便嚴(yán)重地制約了培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展。
另外,高職院校與企業(yè)雖然有一定的合作,但往往深度不夠,關(guān)系也不夠密切,使培訓(xùn)的數(shù)量和規(guī)模始終處在一個(gè)較低水平。在培訓(xùn)實(shí)施過程中也存在各合作部門之間信息溝通不暢的現(xiàn)象,職業(yè)培訓(xùn)工作往往處于被動(dòng)、消極狀態(tài),培訓(xùn)實(shí)施步履維艱,成效不大,難以滿足企業(yè)對(duì)崗位培訓(xùn)的實(shí)際要求。
“職業(yè)培訓(xùn)包”是依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),針對(duì)某一職業(yè)各層次的培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的資源總和(包括職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)形式、考核標(biāo)準(zhǔn)、師資標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)條件等)。其培訓(xùn)模式是在國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證框架下,依據(jù)培訓(xùn)包職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、師資配備標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備與環(huán)境配備標(biāo)準(zhǔn),確立模塊化、菜單式職業(yè)培訓(xùn)體系,規(guī)范培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)過程、考核評(píng)價(jià)方式,將培訓(xùn)資源“集中打包”,理論實(shí)操“捆綁作業(yè)”的職業(yè)技能培訓(xùn)?!奥殬I(yè)培訓(xùn)包”宗旨是要保障職業(yè)技能培訓(xùn)與國(guó)家職業(yè)資格證書緊密對(duì)接,保障職業(yè)培訓(xùn)的針對(duì)性、可持續(xù)性、規(guī)范性和有效性。
“職業(yè)培訓(xùn)包”體系主要針對(duì)職業(yè)院校在校生、在職職工以及社會(huì)失業(yè)人員開展職業(yè)技能培訓(xùn)。主要具有培訓(xùn)實(shí)施項(xiàng)目化、培訓(xùn)項(xiàng)目職業(yè)化、培訓(xùn)項(xiàng)目模塊化、培訓(xùn)項(xiàng)目的前沿性等特點(diǎn)。
“職業(yè)培訓(xùn)包”培訓(xùn)模式針對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、人才水平實(shí)際情況和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)人才的要求,對(duì)不同職業(yè)層次的培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的資源總和。對(duì)于指導(dǎo)職業(yè)院校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改革人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新師資培訓(xùn)方式、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段有重要的理論價(jià)值。對(duì)加快培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)要求的技術(shù)人才的素質(zhì)和技能,滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的迫切需要有重要的實(shí)踐價(jià)值。
高職院校教師與企業(yè)共同調(diào)研分析,針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)要求、對(duì)技能人才的需求,分解相關(guān)的工作任務(wù)、職業(yè)能力需求、工作條件要求,用以“職業(yè)培訓(xùn)包”的課程設(shè)置、確定培訓(xùn)內(nèi)容。在整個(gè)開發(fā)的“職業(yè)培訓(xùn)包”過程中,發(fā)揮校企合作作用。利用雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),一方面,有效推進(jìn)了高職院校專業(yè)建設(shè),有利于校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),也促進(jìn)了“雙師”型師資隊(duì)伍的建設(shè),提升人才培養(yǎng)質(zhì)量;另一方面,為企業(yè)輸送滿足需求的職員,持續(xù)提高企業(yè)職員的技術(shù)水平,確保產(chǎn)品品質(zhì)的提升,提高了企業(yè)生產(chǎn)效率。因此,校企合作開發(fā)“職業(yè)培訓(xùn)包”,滿足了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
校企合作開發(fā)“職業(yè)培訓(xùn)包”,體現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)工學(xué)結(jié)合的要求?!奥殬I(yè)培訓(xùn)包”項(xiàng)目是高職院校結(jié)合行業(yè)需求,專門針對(duì)從業(yè)者提升專業(yè)技能、形成職業(yè)素養(yǎng)行為習(xí)慣,以適應(yīng)未來職業(yè)的發(fā)展需要。校企合作開發(fā)模式彌補(bǔ)了參加人員只重培訓(xùn)理論,輕實(shí)踐的問題,也避免了其只注重技能鑒定成績(jī),不注意自身職業(yè)素養(yǎng)的問題,滿足了職業(yè)課程的工學(xué)結(jié)合開發(fā)與應(yīng)用的要求。
目前,高職教育已探索出了一套具有自己特色的校企合作模式。比如:“實(shí)習(xí)基地”模式。校企雙方可以通過協(xié)商,簽訂校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議,校方利用企業(yè)場(chǎng)地、設(shè)備及業(yè)務(wù)條件組織學(xué)生實(shí)施校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),企業(yè)要在人才培訓(xùn)、委托培養(yǎng)、課程進(jìn)修、咨詢服務(wù)、信息交流等方面為學(xué)生提供方便;同時(shí),學(xué)校還可選派專業(yè)教師到企業(yè)參加頂崗實(shí)踐。還有“訂單”模式,學(xué)校根據(jù)企業(yè)提出的專業(yè)培養(yǎng)模式和要求,制訂培養(yǎng)方案,創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境和條件,組織實(shí)施教學(xué)。企業(yè)負(fù)責(zé)提供最新相關(guān)信息、技術(shù)支持、師資培訓(xùn)和實(shí)習(xí)安排甚至是工作崗位,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”就業(yè)。
校企合作方式是高職院校開發(fā)實(shí)施“職業(yè)培訓(xùn)包”有效模式。從高職院校角度,通過項(xiàng)目的開發(fā)實(shí)施,人才培養(yǎng)能夠滿足職業(yè)的需求,保持了兩者的一致性,與此同時(shí),也提升了師資團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)踐教學(xué)能力,實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量人才培養(yǎng)的目標(biāo)。從企業(yè)角度,通過參與項(xiàng)目的開發(fā),可以加快培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的技術(shù)工人隊(duì)伍,提高了企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
基于工學(xué)結(jié)合的培訓(xùn)開發(fā)模式主要體現(xiàn)在培訓(xùn)實(shí)施過程的要求上,是指學(xué)員在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)接受工作崗位實(shí)踐技能的訓(xùn)練,是將學(xué)習(xí)與工作實(shí)際緊密相連的一種“職業(yè)培訓(xùn)包”開發(fā)模式。工學(xué)結(jié)合培訓(xùn)可采取不同的實(shí)施模式,這主要取決于高職院校所具備的不同師資、設(shè)備等條件,以及參與開發(fā)企業(yè)所提供崗位的性質(zhì)。通常情況,高職院校開展理論教學(xué)的同時(shí),與企業(yè)簽訂合作協(xié)議,不同程度的進(jìn)入企業(yè)開展實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生可以真正進(jìn)入企業(yè)實(shí)際工作崗位,與企業(yè)員工進(jìn)行同樣的生產(chǎn)活動(dòng)?;蛉绺呗氃盒>哂袧M足崗位需求的設(shè)備、可以完全模擬企業(yè)工作環(huán)境,也可采用理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練均在高職院校中進(jìn)行,師資由高職院校的專職教師和企業(yè)一線具有豐富經(jīng)驗(yàn)的管理者和專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任的模式?;诠W(xué)結(jié)合培訓(xùn)方式開發(fā)“職業(yè)培訓(xùn)包”符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律,在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)方面發(fā)揮了較好的職業(yè)教育功能,提高了其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,培養(yǎng)出的專業(yè)技術(shù)人才能夠迅速適應(yīng)崗位。
充分利用高職院校網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源,輔助開發(fā)“職業(yè)培訓(xùn)包”,使其成為其他開發(fā)模式的有效補(bǔ)充。處于信息化社會(huì)的高職院校都開發(fā)了自己的網(wǎng)站,開發(fā)“職業(yè)培訓(xùn)包”過程中可以以此為依托,開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式。將教師授課視頻文件放到網(wǎng)站上提供給參加職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生。學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同自主選擇視頻文件。高職院校采用遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式輔助開發(fā)“職業(yè)培訓(xùn)包”的實(shí)踐模式保證了培訓(xùn)的靈活性,提供開放性的培訓(xùn)資源,采用集中培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合,解決了工學(xué)矛盾,鞏固了培訓(xùn)效果。
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