心理課“五環(huán)節(jié)”體驗式教學模式

■蓋玉薇

“五環(huán)節(jié)”體驗式教學模式的基本內(nèi)涵為：在“學生為主體”的理念引領下，利用團體動力理論，通過設計活動情境，學生在體驗、交流、分享中發(fā)生認知和情緒交互作用，對問題或事物進行體會和覺察，促進學生將習得的感悟和技能應用到生活中。下面以積極關系專題《讓你的青春更美》一課為例，解讀“五環(huán)節(jié)”體驗式教學模式的要點。

一、創(chuàng)設情境，尊重生命的真實

教師充分運用適合活動主題的熱身游戲，幫助學生在課堂的當下環(huán)境中，形成一個具有凝聚力的實體。讓全體學生既沒有壓力，感到輕松愉快，又能集中精力，調(diào)動參與情緒，增進師生之間、生生之間的信任感和凝聚力。

活動設計：“有緣相識”。學生先與組內(nèi)同性別同學握手，再與組外異性同學握手，要求面帶微笑，表達一句問候?！皢柡颉边^后，讓學生談談前后兩次握手的感受有何不同。

分析：通過創(chuàng)設同學間正常交往的友好情境，打破異性同學之間的溝通隔膜，讓學生自然而真誠地生發(fā)對異性交往的理性思考。

二、活動體驗，感悟生命的細節(jié)

通過角色扮演、任務完成等方式讓學生參與其中或身臨其境，產(chǎn)生相應的情感體驗和態(tài)度，明確生活中被忽視或不曾關注的問題，引起共鳴，如“原來是這樣的”“我也有這種感受”，或者“我是可以被尊重和理解的”等。

活動設計：“我想對你說”。教師分別發(fā)給男女生不同顏色的卡片，寫有“我所期待的異性形象______”，女生拿到的卡片上的內(nèi)容為“我所欣賞的男生特點_____”，男生拿到的卡片內(nèi)容為“我所欣賞的女生特點_____”。伴隨輕松的音樂，學生完成卡片填寫。

分析：這一環(huán)節(jié)還要完成的重要任務就是催化團體動力，激發(fā)學生探索自我成長困惑的欲求，為交流分享做好準備。通過學生親身參與思考、活動交流及分享，對照自身特點，發(fā)現(xiàn)成長中容易忽視的問題，感悟生命細節(jié)中真實的自己。

三、交流分享，探索生命的新起點

這一環(huán)節(jié)的工作重點是“問題探索”，是體驗式模式的核心環(huán)節(jié)。在師生、生生互動中，構成一個富有動力的團體，讓學生在生命情感體驗中經(jīng)歷一個心理蛻變的歷程。教師適當運用真誠、尊重、傾聽、自我開放、積極關注、面質等團體心理輔導技術鼓勵學生表達，尊重不同意見，對學生沒有覺察或有意識回避的問題提出建設性的指導。

活動設計：“魅力測試站”。每組至少推薦一位“核心人物”，由異性同學評價他（她）具有哪些受歡迎的特質?！昂诵娜宋铩闭務勈墚愋酝瑢W歡迎和欣賞的感受。教師問題引導：以前有沒有異性同學這樣評價你？是不是想塑造好自己的形象？如何完善自身形象？

分析：潤物無聲的自我體驗、自我察覺、自我反思，帶領學生不斷實現(xiàn)自我突破，發(fā)現(xiàn)生命成長的新起點。

四、內(nèi)省感悟，獲得生命的智慧

心理課要激發(fā)學生將感悟和收獲運用于日常生活，從而不斷提升自我。通過情境創(chuàng)設，在充分討論的基礎上，引導學生聯(lián)系生活實際，加強內(nèi)省和反思，加深對問題的認識，建立積極的信念；教師要鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)，將學生內(nèi)省和感悟之后的方法和技能進行總結提升。

活動設計：“青春紅綠燈”。教師過渡語：“進行到這里，我們探討的是高中生正常異性交往的話題，那么從我們生活中和老師的個別心理輔導中遇到的問題看，在高中生當中存在的、被一部分同學認可的是異性同學之間的好感、喜歡和愛慕的情感。那么，對于這個層面的情感，我們應該如何處理呢？”幻燈片出示“綠燈題”和“紅燈題”。綠燈題：一旦你對異性同學產(chǎn)生強烈好感怎么辦？紅燈題：與異性同學交往中應該注意什么？教師組織小組討論，得出結論。

分析：這個階段的主要任務是解決問題，形成合理的認知模式。教師鼓勵學生將認知、經(jīng)驗加以生活化與行動化，幫助學生達到共識，使自己的收獲向課外延伸。

五、升華拓展，激發(fā)生命的活力

此階段的教育藝術對心理課的成效具有催化作用。教師要努力將成功的結束活動做得有內(nèi)涵、有心理課的味道，讓學生愿意將課上的體驗延伸到課下，鋪墊未來成長。

活動設計：“美好寄語”?！拔覀兊母咧袝r代因為有了異性伙伴，生活才豐富多彩，美好的交往體驗感染者我們每一個人，包括你們的老師。作為你們的老師，我愿意與你們同行，和你們分享快樂，分擔風雨。最后希望同學們珍惜青春，把握好尺度，帶著一路芬芳、朝氣和浪漫，并肩走向通往成功的美麗征途！祝同學們擁有美好的青春，成為優(yōu)秀的人、成功的人！”

分析：升華拓展階段留給學生一個富有韻味的尾聲。寓意深刻的名人名言、感人肺腑的歌曲音樂、教師的真誠表白等，給每一個團體成員留下深刻的、美好的記憶，激勵學生進一步自我探索，將體驗、感悟更好地與生活實踐聯(lián)結。

綜上，“五環(huán)節(jié)”體驗式心理健康教育模式是基于我?！熬G色生態(tài)課堂”和“情感體驗德育”理念的有益嘗試，也是綠色生命教育校本課程“幸福人生課”的主導教學模式。在課程設計上，教師要對每一個鮮活的生命心懷高度的關注，要對情境創(chuàng)設、問題設置以及學生自主學習能力方面作精心設計。

我推薦的書

◎《生命化教育》，馮建軍等著，教育科學出版社

◎《情感德育論》，朱小蔓著，人民教育出版社

◎《真實的幸?！罚琜美]馬丁·塞林格曼著，洪蘭譯，萬卷出版公司

◎《教師的20項修煉》，郭元祥著，華東師范大學出版社