教育可以換種方式

■江蘇省南京市溧水區(qū)第三高級(jí)中學(xué) 張世建

高中生處于青春期末段，性格正逐漸由依賴走向獨(dú)立，渴望被他人關(guān)注、尊重和認(rèn)可，希望凸顯自我，也敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。在這個(gè)階段，教師在處理學(xué)生的問題、特別是犯了錯(cuò)誤的學(xué)生的問題時(shí)，稍有不慎，就可能引起沖突，形成僵局，結(jié)果將不利于事情的順利解決。如果教師用“強(qiáng)權(quán)”去壓制，學(xué)生也只能是口服心不服，教育往往缺乏有效性。

其實(shí)，在高中階段，由于心理、生理、認(rèn)知的變化和社會(huì)影響等方面的原因，有些學(xué)生平時(shí)喜歡上網(wǎng)、玩手機(jī)甚至嘗試談戀愛等，這都是他們成長(zhǎng)過程中的一些正常行為表現(xiàn)，作為教師，我們沒有必要將這些行為視為洪水猛獸，相反，應(yīng)該理智地分析、引導(dǎo)學(xué)生并采取智慧的教育方式，這樣往往會(huì)收到意想不到的教育效果。

一、教育可以在作業(yè)本上進(jìn)行

本學(xué)期期中考試后的一天，我無意間發(fā)現(xiàn)學(xué)生小潔兩只手的指甲全都涂成紅色，分外耀眼，我看了心里很不是滋味，但我并沒有發(fā)怒，而是裝作沒有看見。回到辦公室，我也沒有聲張，以免擴(kuò)大消極影響。晚上，我躺在床上翻來覆去睡不著，卻也想不出萬全之策，只好作罷。

第二天晨讀巡班，發(fā)現(xiàn)她依然故我。雖然怒火中燒，但我還是極力保持克制，只是不停地進(jìn)行目光示意，一廂情愿地希望她能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并且知錯(cuò)就改。她可能也感受到了我的慍怒，只見她雙手盡量保持握拳姿勢(shì)，把紅指甲“藏”了起來?！靶邜u之心尚有，大有希望！”我的內(nèi)心不禁掠過一絲喜悅，這堅(jiān)定了我和平解決此事的決心。

早讀例行聽寫之后，我批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)，不禁靈機(jī)一動(dòng)，在她的作業(yè)本上特別批注：“有色彩的指甲的確看起來很有個(gè)性，但正如衣服一樣，并非所有模特的衣服穿在我們普通人身上也漂亮，只有適合的才是最好的，否則就是不倫不類。學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是一個(gè)需要付出的漫長(zhǎng)甚至痛苦的過程，而收獲往往就在一瞬間。”當(dāng)天下午，我將批閱好的作業(yè)本發(fā)下去，靜觀變化。我注意到，她將作業(yè)本打開之后，一陣臉紅，又趕快合起本子，沒有像平時(shí)那樣和同學(xué)交流。而我則裝著什么都沒發(fā)生。第二天上課，我注意到她的雙手已經(jīng)自然伸展，之前色彩鮮艷的指甲已恢復(fù)如初。她則不時(shí)用余光看我，似有愧意。

試想，如果我當(dāng)時(shí)對(duì)其嚴(yán)加訓(xùn)斥，必定會(huì)招來其他學(xué)生異樣的眼光甚至嘲笑，結(jié)果不可預(yù)知。而通過作業(yè)本上的批注溝通，我無意間保護(hù)了她的自尊心，也將原本棘手的問題消解于無形。

追求美和時(shí)尚是人的天性，學(xué)生也不例外。但由于年齡和認(rèn)知的原因，對(duì)“美”和“時(shí)尚”的標(biāo)準(zhǔn)及表現(xiàn)方式往往不能把握到位，這時(shí)空洞的說教難免顯得老生常談、令人厭倦，簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)更容易引發(fā)矛盾沖突。我們面對(duì)的是鮮活的個(gè)體，鮮活就意味著變化，無論多么高明的教育家、多么高深的教育論著都不可能給我們提供解決所有問題的現(xiàn)成模板，我們能做的就是用一顆寬容之心、智慧之心，沿著科學(xué)的教育方向，耐心地尋找適合學(xué)生和教師的個(gè)性教育方式。

二、教育可以在走廊上進(jìn)行

初冬乍寒，許多住校的學(xué)生沒能及時(shí)回家，生活用品帶得不全。一天中午放學(xué)，我看見送棉被、衣服的家長(zhǎng)如潮般涌入學(xué)校。大包小包，衣衫不整，在包裹的擠壓下，他們面露疲憊之色，卻又個(gè)個(gè)步履匆匆，形成一景。我不禁心有所動(dòng)，便讓在走廊上說笑的幾個(gè)學(xué)生一同觀察，他們觀察了一會(huì)兒，目光開始游離，面有愧疚之色。此時(shí)此刻，任何空洞的說教都是蒼白的。

“人之初，性本善”，學(xué)會(huì)感恩是人性善的最基本部分。懂得感恩，便懂得報(bào)答；懂得報(bào)答，便知道進(jìn)取。其實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)并不是衡量一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的唯一重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)態(tài)度在我的教育理念中一直是第一位的。從某種程度上說，學(xué)生時(shí)代具有的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度就是以后積極的工作態(tài)度和人生態(tài)度的基礎(chǔ)，而使學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀正是我們教育的最終目的。作為教師，我們都知道身教重于言教，而我們身邊也從來不缺乏感人的事例、感人的場(chǎng)景，關(guān)鍵是我們教師自己是否擁有一顆感恩的心。優(yōu)秀的教師在教育學(xué)生時(shí)是不受時(shí)空限制的，他們現(xiàn)身說法，事例信手拈來，使教育過程真實(shí)可感可信，絕無造作之虞，學(xué)生也感同身受、深深認(rèn)同。在此過程中，教師和學(xué)生可以共同成長(zhǎng)——學(xué)會(huì)感動(dòng)！

三、教育可以在電話中進(jìn)行

6月中旬，受學(xué)校委派，我和其他幾位同事赴深圳、香港參與小班化教學(xué)培訓(xùn)。懷揣一顆忐忑的心，我踏上了行程，我的心里無時(shí)無刻不在牽掛班上的學(xué)生：班里男生多，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又差，會(huì)不會(huì)惹麻煩？剛到深圳，我立刻委托代理教師聯(lián)系班長(zhǎng)，再三叮囑班集體管理事宜?？紤]到班長(zhǎng)是女生，處理男生問題有些困難，于是，第二天晨讀時(shí)間，我又電話聯(lián)系了學(xué)生良俊，讓其協(xié)助班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班上衛(wèi)生、自習(xí)及課間操秩序。其實(shí)，良俊同學(xué)平時(shí)比較好動(dòng)、調(diào)皮、自律性不強(qiáng)，無論是在班集體事務(wù)還是在學(xué)習(xí)上一般很難進(jìn)入“老師的法眼”，但他一向很有集體榮譽(yù)感，歌唱得好，曾當(dāng)選校園十佳歌手，在男生中很有號(hào)召力。他就像一把雙刃劍，用得好，他能替你排憂解難，用得不好，會(huì)有一幫學(xué)生跟著他和你唱反調(diào)。我叫他協(xié)助班集體管理，其實(shí)是抱著試試看的心理。這樣的嘗試，給了他不小的震撼，接到遠(yuǎn)在深圳的班主任的電話并被委以重任，他感到出乎意料，言語間我能感覺到他內(nèi)心的激動(dòng)?；匦Ｖ螅矣痔匾庀蛩磉_(dá)了真誠的謝意。

以心換心，你也能得到莫大的尊重。6月下旬，也不知從哪兒得到消息，學(xué)生們開始在課間討論高三年級(jí)人事變動(dòng)的事，其間良俊同學(xué)問我是不是高三不教他們了，我當(dāng)時(shí)未置可否，半開玩笑地說：“難道你還舍不得？”他沒有回答。晚上，我收到他的短信：“這幾天大家都在說您可能不教我們了，今天我從您的表情中得到了答案。我當(dāng)時(shí)沒有回答您的問題，我想您知道我的心里是怎么想的，我不希望您走，舍不得您走，如果有一線希望，希望您還是教我們班，可以嗎？老師，大家都舍不得您。盡管以前我們不懂事、調(diào)皮，但說句真心話，您出差的那幾天，大家都不習(xí)慣沒有您的日子，仿佛被您說、被您訓(xùn)才是一種習(xí)慣……您懂我的心情，我不知道應(yīng)該說些什么，只是真心希望您開學(xué)后依然是我們班的班主任。”

收到這條短信，我的心“痛并快樂著”，一方面為自己平時(shí)的行為感到愧疚——有時(shí)為一些小事訓(xùn)斥學(xué)生，而學(xué)生們并沒有記恨我；另一方面我真切地感受到學(xué)生們的成長(zhǎng)，這種成長(zhǎng)包括學(xué)業(yè)上和品德上的。我的努力沒有白費(fèi)，我當(dāng)然有理由快樂！

其實(shí)，人人都有一顆向上的心，只是我們總是關(guān)注平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，而冷落了班里的“丑小鴨”。也許是功利化的教育體制、教育環(huán)境給我們教師設(shè)置了太多的思想桎梏。捫心自問，作為教師、作為班主任，我們平時(shí)給予這些“丑小鴨”多少真正意義上的關(guān)愛和信任？或許我們夸大了他們的消極方面，很少甚至根本沒有想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們內(nèi)心的積極因素，不管出于什么借口，我們都難辭其咎。這次深圳、香港之行，不僅良俊同學(xué)出色地完成了我交給他的任務(wù)，我們師生之間的距離也大大拉近了。我堅(jiān)信，只要我們平時(shí)給予每個(gè)學(xué)生多一點(diǎn)點(diǎn)尊重和鼓勵(lì)，我們將會(huì)獲得更多、更多。

四、教育可以“睜一只眼、閉一只眼”

班主任工作繁雜、瑣碎，如果事無巨細(xì)、事必躬親，班主任將不勝其“煩”、疲憊不堪。高二上學(xué)期，學(xué)校倡導(dǎo)文明使用手機(jī)，詳細(xì)規(guī)定了學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間，然而事實(shí)上，很多學(xué)生并未嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)定，上課違規(guī)使用手機(jī)的現(xiàn)象屢見不鮮，造成班主任工作的被動(dòng)。鑒于此，高二下學(xué)期，學(xué)校開始全面禁止學(xué)生使用手機(jī)，違者手機(jī)將被沒收，甚至要接受校紀(jì)處分。一前一后，兩個(gè)政策，一放一收，讓人無所適從。如果嚴(yán)格按照“禁令”執(zhí)行，勢(shì)必有相當(dāng)一部分學(xué)生面臨處罰，教師和學(xué)生容易走向?qū)α⒚?，產(chǎn)生隔閡，并且從心理學(xué)角度說，這種方法也過于隨意、粗暴，不能從根本上解決問題。

事實(shí)上，面對(duì)信息時(shí)代的大潮，我們不能逆流而上，相反，應(yīng)順勢(shì)而為，下工夫和學(xué)生溝通，從思想上解決問題。從另一個(gè)角度說，校園內(nèi)是否使用手機(jī)要尊重事實(shí)，不能搞一刀切。以我班為例，單親家庭的學(xué)生有8人，父母常年在外打工的有5人，學(xué)生和父母之間進(jìn)行日常溝能是人之常情，這時(shí)禁用手機(jī)不太現(xiàn)實(shí)，且不利于某些學(xué)生的身心發(fā)展。一天放學(xué)后，我經(jīng)過班里，發(fā)現(xiàn)學(xué)生成磊（化名）獨(dú)自在教室里使用手機(jī)，他也看到了我，我什么都沒說，徑直走開了。晚自習(xí)時(shí)，他找到我承認(rèn)錯(cuò)誤，從他口中我得知，他的父母離異，父親遠(yuǎn)在非洲，母親也在外地打工，他和父母難得見上一面，心理煎熬可想而知，而手機(jī)是維系親情的唯一工具。這樣看來，如果我不分青紅皂白就沒收他的手機(jī)，是不是太殘忍了？我慶幸我沒有武斷。對(duì)于這類學(xué)生，教師理應(yīng)給予更多的關(guān)心。從這件事中我總結(jié)了一個(gè)折中的原則，只要不是在上課或晚自習(xí)時(shí)使用手機(jī)，就“睜一只眼、閉一只眼”，但并不明說，不能公開和學(xué)校規(guī)章制度相違背。日子久了，學(xué)生也就心領(lǐng)神會(huì)，違規(guī)使用手機(jī)的情況逐漸減少。

的確，在很多情況下，學(xué)校的規(guī)章制度是剛性的，但這并不妨礙我們?cè)趫?zhí)行的過程中體現(xiàn)人情味、靈活性。只要用心去觀察、用心去關(guān)愛學(xué)生，尤其是那些心理遭受挫折和創(chuàng)傷的學(xué)生，起碼我們能用力所能及的實(shí)際行動(dòng)給他們的心靈帶來些許陽光和慰藉。在冷冰冰的制度和溫暖的關(guān)愛面前，我更愿意選擇后者。