英語詞匯學(xué)習(xí)中詞典使用的研究——以高職院校非英語專業(yè)學(xué)生為例

張建國(guó)

（蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730020）

詞匯作為語言的核心，一直以來廣受語言研究者、教師及學(xué)習(xí)者的關(guān)注。對(duì)于很多英語學(xué)習(xí)者來說，詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜而又枯燥的過程。同時(shí)詞匯學(xué)習(xí)主要是在英語課堂之外進(jìn)行，最可靠易得的幫助非詞典莫屬。詞典使用研究作為詞典學(xué)的分支，在最近的三十年如雨后春筍般發(fā)展起來。有關(guān)詞典使用的許多課題都應(yīng)運(yùn)而生，英語詞匯學(xué)習(xí)中詞典的使用就是一個(gè)很重要的熱點(diǎn)話題。

一、調(diào)查研究設(shè)計(jì)

1.研究問題

本研究從高職非英語專業(yè)學(xué)生入手，采用定量和定性相結(jié)合的方法，對(duì)其英語詞匯學(xué)習(xí)中詞典使用的情況進(jìn)行調(diào)查與研究，以期探索下列問題：（1）學(xué)生購(gòu)買和使用詞典的動(dòng)機(jī)和態(tài)度如何；（2）學(xué)生的詞典擁有情況、使用頻率、使用場(chǎng)合、使用目的、使用策略的情況如何，詞典使用策略和詞匯學(xué)習(xí)有無關(guān)系，若有，哪些策略有顯著正相關(guān)關(guān)系；（3）成功的學(xué)習(xí)者和不成功的學(xué)習(xí)者在詞典使用方面有何差異。

2.研究對(duì)象

研究對(duì)象為某職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化、礦山機(jī)電、機(jī)電維修及選礦機(jī)電專業(yè)共256名二年級(jí)學(xué)生。

3.研究工具

（1）調(diào)查問卷

調(diào)查問卷是以郎建國(guó)、趙衛(wèi)的詞典使用問卷為藍(lán)本，自行整理補(bǔ)充設(shè)計(jì)，在形成最終問卷之前，得到了15位在校大學(xué)生和兩位大學(xué)語言教師的反饋，并對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)部一致性進(jìn)行檢驗(yàn)。

（2）詞匯廣度和深度水平測(cè)試

詞匯廣度的測(cè)量，以Nation（1983,1990）的詞匯知識(shí)框架為理論基礎(chǔ)，采用經(jīng)Schmittand Clapham(2001)修改擴(kuò)展并進(jìn)行效度檢驗(yàn)的詞匯水平測(cè)試(Vocabulary Levels Test),考慮到受試者的實(shí)際情況，進(jìn)行了2000和3000兩個(gè)詞段共20組題目的試題，每組題目要求受試者從給出的六個(gè)單詞中選出與釋義相符合的三個(gè)單詞，選對(duì)一個(gè)得1分，共60分。詞匯深度的測(cè)試是以Read(1993,1998)詞匯聯(lián)想框架為基礎(chǔ)的量表測(cè)試（Word Associates Format），包括詞匯意義和詞匯搭配兩個(gè)方面。為了得到真實(shí)有效的數(shù)據(jù)，和后期比對(duì)成功的學(xué)習(xí)者和不成功的學(xué)習(xí)者在詞典使用方面的差異，所有的問卷和測(cè)試都采用實(shí)名登記。

（3）訪談

為了探求成功的學(xué)習(xí)者和不成功的學(xué)習(xí)者在詞典使用策略方面的差異，筆者按照詞匯成績(jī)的高低選出了32名同學(xué)進(jìn)行訪談，訪談的問題還是圍繞著使用詞典的態(tài)度、動(dòng)機(jī)、滿意度和對(duì)詞典的評(píng)價(jià)，以及他們查閱詞典的習(xí)慣和影響詞典使用的可能因素。

4.數(shù)據(jù)收集

采集到的數(shù)據(jù)運(yùn)用Excel2003和SPSS 15.0軟件統(tǒng)計(jì)分析，問卷調(diào)查主要用到了百分比以及平均數(shù)（Mean）、全距（Range）、標(biāo)準(zhǔn)差（Std.Deviation）等描述性數(shù)據(jù)；用積差相關(guān)系數(shù)（Pearson）來說明詞典使用策略與詞匯廣度、深度的相關(guān)性。

二、結(jié)果與分析

1.學(xué)生擁有的詞典數(shù)量、類型以及購(gòu)買和使用詞典的動(dòng)機(jī)、態(tài)度和滿意度

本次調(diào)查結(jié)果顯示，43.07%的學(xué)生擁有一部詞典，44.61%的學(xué)生擁有兩部詞典，7.69%的學(xué)生擁有三部詞典，4.61%的學(xué)生沒有任何詞典。而擁有的詞典名目可謂五花八門，琳瑯滿目。其中，使用智能手機(jī)在線下載詞典學(xué)生占到36.92%，紙質(zhì)英漢詞典（漢語單解）占28.69%，各類詞匯書占30.76%，英漢雙解占17.53%，電子詞典占3.61%。隨著學(xué)生智能手機(jī)的普及，電子詞典已漸漸退出了江湖，一些特殊用途的紙質(zhì)詞典（高考英語必備、四級(jí)詞匯、A/B級(jí)詞匯）還占有一定的比重。英英詞典和特殊用途英語詞典一本都沒有。

調(diào)查結(jié)果還顯示，“通過等級(jí)考試”是學(xué)生購(gòu)買和使用詞典的最大動(dòng)機(jī)(R=2,M=2.97，SD=.76)，而很少來自老師的建議（M=1.89）。同時(shí)學(xué)生對(duì)于詞典使用的態(tài)度非常模糊，一部分被調(diào)查者認(rèn)為，“我喜歡查閱詞典，英語學(xué)習(xí)中詞典的使用很重要可以幫助提高英語水平”（M=3.15），但是全距值R卻高達(dá)4，且區(qū)分度SD值為1.53，說明還是有不少被調(diào)查者認(rèn)為查詞典對(duì)英語學(xué)習(xí)幫助不大。但有趣的是，絕大部分被調(diào)查者“很滿意自己的詞典，能滿足平時(shí)學(xué)習(xí)需要”（M=3.78，R=2，SD=.82）。

2.使用頻率、場(chǎng)合和目的

本調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生使用詞典的頻率不是很高，“有時(shí)”使用詞典（R=3，M=2.83，SD=.99）,而且由于手機(jī)的隨身攜帶，學(xué)生們?cè)絹碓角嗖A使用手機(jī)附帶詞典，其次是詞匯書。

同時(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生使用詞典的場(chǎng)合和目的相當(dāng)吻合，學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)使用詞典最多（R=3，M=3.49，SD=.97），其次是在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)（R,3，M=2.78，SD=.98），目的或許是為了查找詞義（R=4，M=3.77，SD=1.21）；學(xué)生們?cè)谧鰧懽鳎∕=2.13）和翻譯練習(xí)(M=2.29)時(shí)很少使用到詞典；做口語練習(xí)(R=2，M=2.57,SD=.76)時(shí)也會(huì)去查閱詞典；有不少學(xué)生會(huì)按字母順序去背單詞，這也解釋了“查看詞的構(gòu)成”一欄中均值為2.80，而全距和區(qū)分度值都相對(duì)高的原因。而做聽力時(shí)，均值降到了1.35，全距值為1，區(qū)分度為.48；調(diào)查結(jié)果中尤其應(yīng)該引起我們的警覺的是，大部分學(xué)生很少查看詞的用法(R=3，M=2.24,SD=.94)。

3.詞典使用策略

為了得出更為詳實(shí)的數(shù)據(jù)，本次調(diào)查項(xiàng)目分為4個(gè)層面13項(xiàng)內(nèi)容，分別是查閱哪些詞、何時(shí)查閱、查閱什么信息、對(duì)查閱到的信息如何處理。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大部分學(xué)生傾向于查閱頻繁出現(xiàn)的生詞（R=3,M=3.65，SD=.95）而非每個(gè)生詞（R=4,M=2.23,SD=1.2）或是已知詞匯（R=4,M=1.37,SD=1.52）；他們選擇遇到生詞立刻停下來當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)去查閱該詞(R=4,M=3.62,SD=1.48），很少有學(xué)生遇到生詞先根據(jù)上下文猜，然后去查(R=4,M=2.03,SD=1.36）；查閱詞匯信息時(shí)，大部分學(xué)生只看第一個(gè)意思，不會(huì)看完所有義項(xiàng)（R=3,M=3.25，SD=.89）,“從來不”詳細(xì)看完每個(gè)義項(xiàng)，并了解語用信息（R=1，M=1.25，SD=.50），而且“很少”有學(xué)生看完中文意思后再看其英語解釋（R=4,M=1.94,SD=1.48）以及注意其語法信息（R=4,M=2.36,SD=1.56），值得一提的是，學(xué)生們比較重視詞的搭配知識(shí)（R=3，M=3.68,SD=1.19），可喜的是這些策略中，有些項(xiàng)均值雖然都徘徊在3左右，但是全距值都高達(dá)4，說明還是有學(xué)生在查閱詞典時(shí)使用這些策略；對(duì)于查閱到的信息，“根據(jù)上下文檢驗(yàn)所選義項(xiàng)”和“查閱后做筆記”這兩項(xiàng)的均值分別為2.46和2.70，很少有學(xué)生會(huì)使用漢英詞典查到一個(gè)詞后，再用英漢詞典去查該詞的用法（R=1，M=1.26，SD=1.69）。問卷的最后一個(gè)問題是“你是通過何種途徑了解詞典使用策略的”，大部分學(xué)生都是根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)或習(xí)慣使用詞典（R=3，M=3.07，SD=.98），老師介紹、聽講座等途徑的均值都在1.5左右，這里不一一贅述，即“很少”或“從來沒有”從外界獲得使用詞典的策略。

4.詞典使用策略與詞匯水平的相關(guān)性

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，查閱每一個(gè)生詞在0.01的水平上與詞匯廣度存在正相關(guān)（r=.342），查閱頻繁出現(xiàn)的詞語與詞匯廣度和深度（r=.397/.460）均相關(guān),我們看到查閱已知單詞與詞匯的廣度和深度也存在較高的相關(guān)（r=.543/r=.846,p＜0.01）。遇到生詞先猜然后再查閱策略與詞匯水平相關(guān)。只看第一個(gè)意思不會(huì)看完所有義項(xiàng)與詞匯廣度和深度存在明顯的負(fù)相關(guān)（r=-.529/-.709,p＜0.01）。根據(jù)上下文檢驗(yàn)所選義項(xiàng)與詞匯的廣度和深度均存在顯著的相關(guān)(r=.917/.852,p＜0.01)。最后，查閱完做筆記也與詞匯廣度、深度有著明顯的正相關(guān)(r=.738/.939,p＜0.01)。

5.成功的學(xué)習(xí)者和不成功的學(xué)習(xí)者在詞典使用方面的差異

本研究按照詞匯測(cè)試成績(jī)，分別從高分和低分中各隨機(jī)抽選了16名學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的有關(guān)詞典使用情況的訪談，發(fā)現(xiàn)了成功者和不成功者之間的一些差異。首先就詞典使用的動(dòng)機(jī)和態(tài)度來說，大部分高分組的學(xué)生比低分組的學(xué)生更喜歡查閱詞典；高分組的學(xué)生經(jīng)常使用詞典，使用場(chǎng)合和目的大都是在閱讀和預(yù)習(xí)時(shí)，低分組的學(xué)生偶爾使用。在詞典使用策略方面，高分組的學(xué)生除了釋義外，更關(guān)心詞條下提供的短語、句型，而且會(huì)做筆記；低分組的學(xué)生只是匆匆看下漢語釋義。對(duì)于一些詞典標(biāo)識(shí)語如[VP6A]、derog.、offensive、infml.等,無論是高分組還是低分組的學(xué)生都不理解。

三、討論和建議

研究結(jié)果表明，高職院校英語學(xué)習(xí)者詞典的使用情況不容樂觀。大部分學(xué)生對(duì)于詞典使用持有模棱兩可的態(tài)度，也沒有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。他們對(duì)詞典本身的特征和功能缺乏基本的認(rèn)識(shí)。研究發(fā)現(xiàn)，除了閱讀和背誦單詞時(shí)用到詞典外，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在練習(xí)口語時(shí)會(huì)經(jīng)常查詢單詞的讀音。雖然有些同學(xué)或多或少采用了一些查詢策略以使詞典使用更加富有成效，但是絕大部分學(xué)生在詞典查詢策略方面存在困難和誤區(qū)。

研究也發(fā)現(xiàn)，一些詞典使用策略和詞匯水平有密切的關(guān)系。例如，首先猜頻繁出現(xiàn)的詞，當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后再查閱該詞，與詞匯知識(shí)有著正相關(guān)關(guān)系；閱讀英語解釋和搭配信息與詞匯知識(shí)的正相關(guān)系數(shù)都比較高。同時(shí)研究結(jié)果表明，成功的學(xué)習(xí)者與不成功的學(xué)習(xí)者在詞典的選擇及查詢方面呈現(xiàn)較明顯的差異，成功的學(xué)習(xí)者在運(yùn)用詞典解決語言問題的過程中表現(xiàn)出了更多的自主性，不成功的學(xué)習(xí)者總是依靠或等待老師詳細(xì)講解詞的用法，就像他們?cè)谥袑W(xué)一樣，并沒有意識(shí)到大學(xué)階段很多詞匯學(xué)習(xí)問題都要在課外依靠詞典的輔助完成。成功的學(xué)習(xí)者能很快調(diào)整自己的學(xué)習(xí)模式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)自主學(xué)習(xí)。但是，他們?cè)谠~典使用上也還存在誤區(qū)和盲區(qū)。因此，我們建議將詞典使用培訓(xùn)納入到高職院校的教學(xué)計(jì)劃中，可以在平時(shí)課堂上滲透講解，也可以開設(shè)講座專門培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗允褂们‘?dāng)?shù)脑~典，進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。

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