論創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生思想政治教育的有效融合

蘭玲

（鄖陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校，湖北 十堰442000）

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的深入，國(guó)內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)技能過(guò)硬、品行端正、創(chuàng)業(yè)能力突出型人才的需求日漸凸顯。創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育都是高校高質(zhì)量人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，前者培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，后者則有利于學(xué)生擇業(yè)觀、道德觀及職業(yè)品格的發(fā)展。二者各有側(cè)重，但卻在教育目標(biāo)、內(nèi)容及方式上表現(xiàn)出了很多共性。創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生思想政治教育的有機(jī)互滲既是高等教育教學(xué)改革的一次嘗試，也是高校市場(chǎng)型人才培養(yǎng)的又一契機(jī)。

一、創(chuàng)業(yè)教育融入大學(xué)生思想政治教育的必要性與可行性

創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)出現(xiàn)的時(shí)間較短，很多高校至今對(duì)其內(nèi)涵存在理解上的偏差。很多學(xué)校將創(chuàng)業(yè)簡(jiǎn)單解讀為“老板締造”工程，一味向?qū)W生們灌輸創(chuàng)業(yè)技能，卻對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)教育棄之不顧，這容易使創(chuàng)業(yè)教育在功利心態(tài)中迷失方向。相較而言，思想政治教育在高校中的發(fā)展史更久遠(yuǎn)，其育人目標(biāo)明確，教育模式和實(shí)施渠道也更加完善，故思想政治教育能為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供方向保障，“把關(guān)”其不偏離科學(xué)的發(fā)展軌道。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高校思想政治教育的積極影響同樣明顯。思想政治教育理論性強(qiáng)、教學(xué)方式單一，且普遍存在教學(xué)效果不理想的問(wèn)題。但創(chuàng)業(yè)教育以實(shí)踐性著稱，它能讓學(xué)生們?cè)趧?chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)，從而達(dá)成對(duì)自身理想信念的構(gòu)建。創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展方式多樣，貼近學(xué)生實(shí)際需要，其“務(wù)實(shí)”之特點(diǎn)深受大學(xué)生歡迎。創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)融入有利于弱化以往大學(xué)生思想政治教育中的“說(shuō)教”色彩，強(qiáng)化其教育的實(shí)效。

創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的可行性源于其二者在教育目標(biāo)與內(nèi)容上的共性。創(chuàng)業(yè)教育旨在幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理想、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)他們挖掘自身潛能，發(fā)揮自己在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的能動(dòng)性。這與思想政治教育培養(yǎng)學(xué)生健康人格、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身主體性的總體目標(biāo)有異曲同工妙。此外，創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，鍛煉他們遵紀(jì)守法、自強(qiáng)不息、團(tuán)結(jié)協(xié)作的寶貴品格。這一點(diǎn)同樣與思想政治教育不謀而合，可見(jiàn)二者在內(nèi)容上也有不少貫通之處。教育目標(biāo)和內(nèi)容的類似為創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合提供了基本前提和有利條件。

二、創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生思想政治教育有效融合的基本原則

創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成和發(fā)展是無(wú)法一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的過(guò)程。高校在將創(chuàng)業(yè)教育滲透進(jìn)思想政治教育的過(guò)程中必須充分尊重學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)增長(zhǎng)的客觀規(guī)律，并認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的專門性和實(shí)踐性。同時(shí)，為了更好地發(fā)揮出思想政治教育全面滲透的特點(diǎn)，還需要在此過(guò)程中堅(jiān)持思想政治教育對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)性、主體性原則，即創(chuàng)業(yè)教育的目光主要集中在個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)和個(gè)人的成功成才上，雖然它在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)優(yōu)能力的新時(shí)期大學(xué)生人才的同時(shí)也倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)人價(jià)值與社會(huì)發(fā)展需要相協(xié)調(diào)的理念，但后者卻并不算是其工作重點(diǎn)。為了加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型人才的社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代主人翁精神，必須堅(jiān)持思想政治教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)性原則。此間，要充分發(fā)揮思想政治教育的目標(biāo)導(dǎo)向功能，敦促大學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、展開(kāi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的同時(shí)明確自身社會(huì)使命，將個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家的需要、民族的復(fù)興聯(lián)系起來(lái)；思想政治教育是圍繞學(xué)生展開(kāi)、以學(xué)生為主體的教育形式，教學(xué)活動(dòng)的安排、教育系統(tǒng)的設(shè)定都以學(xué)生的主體性為大前提。這樣做的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性和潛在創(chuàng)造力，推動(dòng)其全面成長(zhǎng)。同時(shí)，完善學(xué)生主體性，引導(dǎo)其發(fā)展成適應(yīng)時(shí)代要求的社會(huì)活動(dòng)主體也是創(chuàng)業(yè)教育的核心使命之一。故在對(duì)大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育時(shí)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持思想政治教育的主體性原則，尊重學(xué)生在教育教學(xué)中的主體身份，做到因地制宜、因材施教，幫助學(xué)生建立自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自我創(chuàng)業(yè)潛能開(kāi)發(fā)。

三、創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生思想政治教育融合的有效途徑

（一）創(chuàng)建多元化的理論課程體系

自2005年新課程方案實(shí)施以來(lái)，思想政治理論課在高校范圍內(nèi)普遍得到了較為充實(shí)且適度的課時(shí)保障。相比之下，雖然嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)讓大多數(shù)高校察覺(jué)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但礙于種種原因，創(chuàng)業(yè)教育在許多高等院校中仍屬于“業(yè)余教育”，既不納入教育計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，也沒(méi)有相應(yīng)的教育教學(xué)體系。但專題講座、選修課等教育形式已無(wú)法適應(yīng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的客觀需要。為此，高校方面需做好頂層設(shè)計(jì)，將創(chuàng)業(yè)教育的“不普遍”融入到思想政治教育的“普遍”之中，構(gòu)建起以創(chuàng)業(yè)教育為重要模塊、以思想政治教育為基礎(chǔ)根基的融合體系，并具體發(fā)展出課內(nèi)課外互滲、選修必修結(jié)合的多元化課程體系。

選修必修結(jié)合，就是要針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育科學(xué)地設(shè)置相關(guān)選、必修課。國(guó)內(nèi)高校的思想政治教育課程體系大多較為成熟，選修課和必修課的搭配也較為合理。在創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置上，筆者建議應(yīng)分階段為不同學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的選、必修課。比如，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的創(chuàng)業(yè)啟蒙類課程設(shè)為必修，而對(duì)于旨在傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的課程，如“創(chuàng)業(yè)管理”“創(chuàng)業(yè)法律”等則可以設(shè)為選修。在選、必修課程的設(shè)置之外，最重要的是，要以模塊化的方式在專業(yè)基礎(chǔ)、人文素質(zhì)及思想政治等理論課中融入創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)。將創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在培養(yǎng)人文素養(yǎng)、思想政治素質(zhì)的同時(shí)發(fā)展出良好的創(chuàng)業(yè)能力。

課內(nèi)課外互滲，是指在充足的課內(nèi)理論知識(shí)學(xué)習(xí)之余，高校還應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生創(chuàng)造適度的課外實(shí)踐機(jī)會(huì)。理論知識(shí)宣講是創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的共同基礎(chǔ)，高校必須為大學(xué)生安排足夠的理論課學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，形成對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、政治法律知識(shí)等內(nèi)容的科學(xué)認(rèn)知。但脫離實(shí)踐的理論知識(shí)沒(méi)有價(jià)值，不論是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，還是考察創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育在內(nèi)容上的融合效果，必須借助課外實(shí)踐的方式。因此，高校方面在善用地方創(chuàng)業(yè)孵化基地的同時(shí)要活化校企互動(dòng)、充實(shí)合作層面，建立更多的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)與做中完成理論與現(xiàn)實(shí)的對(duì)接，從而形成對(duì)創(chuàng)業(yè)教育及思想政治教育理論知識(shí)的切實(shí)感悟。

（二）構(gòu)建“內(nèi)外通融”的課程實(shí)踐體系

多年的高校發(fā)展歷程讓大學(xué)生思想政治教育逐步形成了適用的教育體系，但實(shí)踐教學(xué)卻一直是它的短板。相反，創(chuàng)業(yè)教育是一種新興教育，需求性強(qiáng)、實(shí)踐性突出，卻缺乏科學(xué)的課程體系和專業(yè)化的師資。因此，在建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相融合的實(shí)踐體系時(shí)，必須充分利用好校內(nèi)外資源，做到內(nèi)外通融。

對(duì)內(nèi)，要善用校內(nèi)資源，重視課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)。比如，可借助豐富多彩的校園文化活動(dòng)，如誠(chéng)信演講比賽、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等方式深化思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合。這樣不但能加深學(xué)生對(duì)思想政治理論知識(shí)的體悟，還有助于培養(yǎng)他們?cè)诰蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的誠(chéng)信品質(zhì)、務(wù)實(shí)精神和奉獻(xiàn)思想，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)能力的目的。再如，課內(nèi)實(shí)踐中要重視小組合作，組織學(xué)生以小組的形式展開(kāi)合作，再通過(guò)匯報(bào)方式將合作成果在課堂上展示出來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作、表達(dá)和問(wèn)題分析能力的發(fā)展。

對(duì)外，還要同步運(yùn)用創(chuàng)業(yè)孵化與素質(zhì)教育基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等校外資源，并深入地發(fā)展高校與企業(yè)間的合作。校企合作的層面非常廣，不但高校的專業(yè)設(shè)置、課程安排有可能因此受益，學(xué)生的實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)也都能獲得更多便利。巧妙利用校外資源開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育實(shí)踐，既可以提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，更能深化其職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德等教育，從而達(dá)到鞏固理論教學(xué)成果的目的。

（三）培養(yǎng)“專兼結(jié)合”的師資力量

經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，高等院校普遍能拿出一支政治素質(zhì)較好、工作能力較強(qiáng)的思想政治教育教師隊(duì)伍。但創(chuàng)業(yè)教育起步晚、理念普及程度差，因此在師資力量上存在巨大的提升空間。當(dāng)下，高校創(chuàng)業(yè)教育工作多由輔導(dǎo)員、學(xué)生處工作人員及部分思想政治理論課教師兼任。這些教師或缺乏專業(yè)知識(shí)，或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)不夠，很難勝任學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。對(duì)此，高校必須采取措施，以“內(nèi)培外引”的方式推進(jìn)師資建設(shè)，盡快培養(yǎng)出一批思想政治素質(zhì)過(guò)硬、創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)且具備一定創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專兼結(jié)合型教師。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“內(nèi)培”就是針對(duì)性地加強(qiáng)教師的培訓(xùn)、進(jìn)修和鍛煉。其主要方式有二：一是鼓勵(lì)校內(nèi)思想政治理論教師積極參與企業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)研討會(huì)，借此充實(shí)創(chuàng)業(yè)前沿知識(shí)、熟悉企業(yè)運(yùn)作流程，彌補(bǔ)自身在創(chuàng)業(yè)教育理論水平上的不足；二是組織學(xué)校原有的創(chuàng)業(yè)教育工作者展開(kāi)專業(yè)理論知識(shí)培訓(xùn)和思想政治學(xué)習(xí)，并通過(guò)參與學(xué)術(shù)交流、課題研究的方式提升他們的專業(yè)水平和思想政治理論素養(yǎng)。而“外引”就是指以兼職的方式從校外聘請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士來(lái)充實(shí)高校創(chuàng)業(yè)及思想政治教育指導(dǎo)教師隊(duì)伍。高校創(chuàng)業(yè)教育外聘教師的選擇層面非常大，優(yōu)秀企業(yè)家、有社會(huì)影響力的經(jīng)管類專家、政府職能部門的專業(yè)人士等都是較為理想的候選人。

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育仍處于發(fā)展的初級(jí)階段，其中仍存在許多潛在的問(wèn)題和有待完善的地方。高校在發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量避開(kāi)其短板，將它巧妙地滲透到發(fā)展歷程更為久遠(yuǎn)、實(shí)施渠道更為完善和師資保障更為強(qiáng)大的思想政治教育中。創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的有機(jī)融合無(wú)疑將對(duì)兩者各自的發(fā)展創(chuàng)新產(chǎn)生推動(dòng)作用，同時(shí)也意味著高校就業(yè)指導(dǎo)及人才輸出質(zhì)量的提升。

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