繪畫藝術介入高職院校心理咨詢工作個案分析

金鑫

（遼寧石化職業(yè)技術學院，遼寧 錦州121001）

我國經濟的高速發(fā)展促進了人們生活節(jié)奏的加快，使得人們的精神壓力日益增大。作為高等教育的重要組成部分，高職院校近年來的迅速崛起推動了社會主義市場經濟的快速發(fā)展。學習的壓力、社會競爭的壓力、戀愛的問題、人際關系問題等往往是造成高職院校學生產生心理問題的根源。據不完全統(tǒng)計，針對高職院校學生進行的心理健康問卷調查顯示，一所高職院校平均有20%的學生存在中等程度心理問題。每所高職院校或多或少存在學生由于心理問題引發(fā)的退學、休學、自殺、危害他人與社會等現(xiàn)象，高職院校心理健康教育迫在眉睫。在繪畫藝術教育中引入對學生心理問題的關注，通過繪畫藝術療法的不同形式使之介入于心理咨詢工作當中，對促進學生心理健康發(fā)展，實現(xiàn)高職教育“高素質專門型技能人才”的培養(yǎng)目標具有很好的推動作用。

一、對高職院校心理咨詢工作個案分析發(fā)現(xiàn)的普遍問題

針對高職院校心理咨詢工作，許多學者做過分析和研究。筆者認為，目前高職學生最容易存在的精神類疾病為：強迫癥、多疑癥、抑郁癥、人格障礙等類疾病。除此之外,高職學生到心理咨詢室咨詢最多的問題還包括如何減輕心理壓力、如何有效利用時間、如何使精力集中、自我認識問題、網絡成癮問題、家庭問題、情感問題及如何與人相處等方面的問題。

具體來說，通過對高職院校心理咨詢工作個案分析，發(fā)現(xiàn)普遍問題有以下幾個方面：

（一）高職院校大一新生普遍存在對大學新生活不適應等問題

大一新生進入大學后，由于離開父母獨自在外求學，進入所謂的“斷奶期”。面對大學生活，與先前的初、高中生活方式存在很大的不同，不適應等問題隨之出現(xiàn)。加之到高職院校求學并不是許多學生的最理想選擇，使得許多高職學生存在自卑感和對學校的不滿情緒，面對就業(yè)的壓力和學習的負擔，高職學生更容易產生心理問題，擔心自己的未來就業(yè)困難或難以適應高職教育的實踐教學方式。除此之外，人際交往問題也是低年級學生存在的主要心理問題，現(xiàn)在的孩子由于都是獨生子女，在家里都是家里的“小皇帝”“小公主”，在外求學不可能像在家里一樣處處有人謙讓、有人照顧，與同學發(fā)生矛盾不容易相互理解、包容，所以導致人際關系緊張。

（二）年級越低，心理健康問題越多

從各年級心理咨詢學生數的統(tǒng)計來看，年級越低，學生的心理問題越多，年級稍高，心理咨詢人數相對較少。由于大一新生剛進入大學，對各方面都需要適應和熟悉，所以他們進行的心理咨詢往往較多，問題涵蓋諸多方面。二年級學生經過一年的學習生活，對大學生活已經基本適應和熟悉，他們進行心理咨詢的問題往往以情感問題、人際交往問題和處理學校事務方面較多。三年級學生由于第三年時間在校外實習，他們往往比較成熟，對于出現(xiàn)的心理問題大多能獨自解決。但是在離校前，會有較少學生進行咨詢，多數以就業(yè)問題和畢業(yè)相關事宜問題居多，也有因異地原因導致的男女朋友分手問題。

（三）貧困學生更容易出現(xiàn)心理問題

從進行心理咨詢的學生數據分布統(tǒng)計可以看出，大約有50%的學生來自農村貧困家庭，貧困生更容易發(fā)生心理問題。貧困生由于家庭條件限制，本身的學習和生活質量相對較差，他們往往極易感到自卑，有些貧困生不愿意讓別人知道自己家庭條件差，不愿意表現(xiàn)自己，很難融入班級生活；還有一些貧困生害怕別人瞧不起，性格敏感，與人交往困難，甚至對于一些學校的勤工助學政策也不愿意接受。從心理咨詢分析結果來看，貧困生極易出現(xiàn)憂郁、焦慮等心理問題。

二、繪畫藝術療法的相關理論概述

繪畫可以陶冶人的情操，提升人的審美意識。有學者曾這樣描述繪畫的作用，說它是一種距心靈最近的活動，可見繪畫藝術對人的心理健康的影響是很大的。繪畫藝術是近些年國內逐漸興起而應用于高校心理咨詢工作中的一種療法，心理咨詢師通過對咨詢者所作的繪畫作品的分析，對癥下藥，取得了很好的心理治療效果。

（一）繪畫藝術療法介入心理咨詢工作的理論基礎

繪畫藝術療法顧名思義是借助繪畫的途徑解決人的心理問題，它的理論基礎是基于人的大腦左右半球的分工和心理投射原理。有學者根據裂腦實驗得出如下結論：人的大腦的左半球主管抽象的邏輯思維能力，大腦的右半球主管圖像化的知覺，具有空間鑒別的能力。有學者對精神分裂癥患者的大腦右半球進行過專門研究發(fā)現(xiàn)，他們的大腦右半球功能亢奮，可以得出結論是：大腦右半球功能的好壞影響人的心理情緒。因此，同屬于右半球控制的繪畫藝術活動就可以有效地治療人患有的心理及情緒疾病。

繪畫藝術療法的另一理論基礎即心理投射。分析心理學認為：投射是無意識主動表現(xiàn)自身的活動，是一種類似自由意志物在意識中的反映。繪畫本身就是對意識的一種表達，人們通過畫筆將腦中所想和心中所念描繪出來，是用非語言的方式表達自己的潛意識活動。所以說，繪畫本身就是一種心理投射活動。甚至有心理學家在應用繪畫藝術治療時發(fā)現(xiàn)，當治療者繪畫結束后表述所畫內容時，時常會連帶反思自己的行為或性格中的不足。繪畫藝術療法最易被別人接受的是治療者的表述通常是從描述繪畫作品開始的，而不是直接所指問題，往往這種方式更易被治療者接受，易于和心理咨詢師建立良好的溝通關系。

（二）繪畫藝術療法較其他療法在心理咨詢工作中的優(yōu)勢

概括來說，繪畫藝術療法較其他療法在心理咨詢工作中具有以下優(yōu)勢：

1.繪畫藝術通過視覺呈現(xiàn)干預左右腦的思維過程，思維過程是創(chuàng)造性的，這種創(chuàng)造性是其他方式不能實現(xiàn)的。

2.患者某些消極的情緒和創(chuàng)傷往往不愿意向心理咨詢師表述，由于道德準則限制致使心中陰暗面難以直接表現(xiàn)出來，繪畫藝術會避免這一弊端。

3.繪畫藝術作品通過各種描繪，可以讓心理咨詢師發(fā)現(xiàn)患者諸多問題，比語言表達的效果更好。

4.繪畫藝術會拉近患者和咨詢師的距離，使得傳統(tǒng)的心理咨詢和治療過程更加創(chuàng)新化和流暢化。

三、繪畫藝術療法對高職心理咨詢工作個案的實施

繪畫藝術療法的實施過程是患者在心理咨詢師的引導下進行的思索、創(chuàng)作、回憶、比對和反思的過程，通過“助人自助”的方式使患者自己發(fā)現(xiàn)和解決問題。繪畫藝術療法經過多年的發(fā)展，已拓展出多種形式。作為高職院校的一名心理咨詢教師，筆者認為，將繪畫藝術療法介入高職學校心理咨詢中能否取得成效的關鍵點就是要根據咨詢人的心理特點和問題特點，選取合適的繪畫藝術療法形式。筆者將從曾經接觸過的兩個案例入手，分析詮釋幾種繪畫藝術形式的心理咨詢實施過程。

（一）自由繪畫

所謂自由繪畫，就是咨詢者可以按照所想任意作畫，最大限度地表達內心的情感與沖突。

案例一：張某，男，大一學生，在高中時成績名列前茅，由于高考的失利導致與心儀的高校失之交臂，進而到高職院校就讀。理想和現(xiàn)實的差距使得他非常消極和悲觀，內心抑郁不止，甚至覺得自己在親戚和同學面前抬不起頭，從入學起就對學校不滿，總是獨來獨往，向心理咨詢老師反映自己時常抑郁，不喜歡和同學交往。

筆者接觸張某時，感覺他不愿意進行心理咨詢，言語表達閃爍其詞，筆者認為自由繪畫的方式是能較好地打開張某心靈的鑰匙。于是讓他自由作畫，畫什么都可以。張某在畫紙上畫了一所高樓，筆者問他是什么，他說是自己高中的主樓，并描述他在高中時緊張而快樂的學習和生活。他說，那時候他是一個充滿理想、樂觀的人，是老師眼里的優(yōu)等生，是家長心里的乖孩子，結果高考失利，來到現(xiàn)在就讀的高職學校，極度失望。通過他的繪畫內容，張某向筆者敞開了心扉，通過表述心中郁悶緩解了心中積壓的情緒，筆者也順利地取得了張某的信任，隨后展開有計劃的治療過程。經過兩個學期的溝通和治療，張某性格開朗了，在學習方面也有了奮斗目標，人際關系也得到了很好的改善。

（二）命題繪畫

所謂的命題繪畫是咨詢師給予咨詢者一個主題，讓其繪畫，從而分析并解決其存在的心理問題。

案例二：伊某，女，大一學生。入學后，由于與寢室室友不和找到輔導員要求調換寢室。換寢室后，仍與新室友不和，挑剔新室友哪里不好，說新室友搞小團體孤立她。輔導員老師認為該女生存在性格敏感多疑，過于追求完美等問題。

伊某是其輔導員老師介紹到學校的心理咨詢室進行咨詢的，由于筆者事先了解過一些基本情況，于是給她的繪畫題目是“用一幅畫來表現(xiàn)你現(xiàn)在和寢室室友的關系”。伊某在畫紙上畫了動物和植物，并向筆者描述說她和室友不是同類，無法溝通。筆者聽完她情緒激動地表述完多件寢室矛盾事件后，向她詢問了原因，并針對逐一事件讓伊某換位思考并勸其主動與他人溝通，伊某經過幾次訴說自己的心理困惑，在筆者的幫助下，逐漸和寢室室友緩解了關系，并和寢室室友之一成為了很好的朋友。

除以上兩種比較典型的繪畫治療方式外，還有一些測驗作畫也在高職院校中應用得比較普遍，如動態(tài)“房——樹——人”測驗(K-H-T-P)、家庭動態(tài)圖(KF-D)、畫人測驗(D-A-P)、學校動態(tài)圖等。這些繪畫藝術治療方式在高職院校心理咨詢過程中也取得了很好的效果。

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