天津地方美術(shù)課程資源開發(fā)和利用

■郭德

伴隨著新一輪課程改革，“課程資源”這一概念被明確地提了出來。開發(fā)和利用“課程資源”之所以重要，因為它是保證課程實施的基本條件。重視課程資源的開發(fā)和利用是新一輪課程改革提出的新目標(biāo)，其目的是要改變學(xué)校課程過于注重書本知識傳授的傾向，加強課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，并適應(yīng)不同地區(qū)不同學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，增強課程對地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。

一、天津具有獨特的地方美術(shù)課程資源

天津是著名的歷史文化名城，擁有豐富的文化資源，楊柳青年畫、泥人張、風(fēng)箏魏等民間美術(shù)舉世聞名。天津市各個博物館、紀(jì)念館現(xiàn)有藏品達(dá)53萬件，其中一、二級品達(dá)1000多件。天津建筑獨具特色，既有如獨樂寺、石家大院等歷史悠久的雕梁畫棟、典雅樸實的古建筑，又有眾多樣式新穎別致的“小洋樓”。天津還有豐富的自然資源。另外，天津市是北方經(jīng)濟(jì)中心，有豐富的經(jīng)濟(jì)資源。這些都可以作為美術(shù)課程資源，具有極高的開發(fā)價值，如果能以課程資源的形式加以開發(fā)和利用，不僅有利于地方文化知識的傳承，也有利于形成地方美術(shù)課程特色，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。同時，也可彌補國家課程對地方適應(yīng)性上的不足，切實提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及創(chuàng)新實踐能力。

二、天津地方美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用

天津市美術(shù)學(xué)科教師在多年中一直將學(xué)科課程資源開發(fā)的研究列為學(xué)科教研的主要工作之一。自2000年開始，全市開展了具有本市特色的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和開發(fā)活動。這一活動極大地調(diào)動起全市廣大中小學(xué)美術(shù)教師研究、探討的熱情，開發(fā)設(shè)計了一批具有我市美術(shù)教學(xué)特色的課程內(nèi)容。新課程實驗工作啟動后，我們在原課程開發(fā)研究的基礎(chǔ)上，將美術(shù)課程資源開發(fā)按照新課程理念持續(xù)不斷深化，在進(jìn)一步研究中，注重把握課程資源開發(fā)的自主性、創(chuàng)造性特征，并和學(xué)科的創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)的研究相結(jié)合。在課程實施中，教師著力研究課程資源開發(fā)帶來的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，通過課程資源開發(fā)，明晰課程改革的理念和本質(zhì)，促使廣大教師在不斷探究中保持了持續(xù)的熱情和不懈探求的精神。全市各區(qū)縣教研員和美術(shù)教師從有利于學(xué)生發(fā)展出發(fā)，結(jié)合天津?qū)嶋H，創(chuàng)造性地開發(fā)利用美術(shù)教學(xué)資源。

1.對當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)和博物館資源的開發(fā)及利用，弘揚傳統(tǒng)文化。

天津的民間美術(shù)種類多，影響大，如年畫、風(fēng)箏、泥人、篆刻、剪紙等，有著極大的開發(fā)利用空間。開發(fā)具有優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族民間教育內(nèi)容是具有重要的現(xiàn)實和長遠(yuǎn)意義的。圍繞當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)造型藝術(shù)所包蘊的文化內(nèi)涵及制作實踐的學(xué)習(xí)活動，有益于引導(dǎo)學(xué)生了解社區(qū)文化，提高文化素質(zhì)，有益于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和創(chuàng)新精神。

楊柳青年畫是我國民間美術(shù)中極有代表性的年畫品種，歷史悠久，自明代崇禎年間始創(chuàng)以來影響至今，是我國民間美術(shù)的一枝奇葩。天津市西青區(qū)美術(shù)教師在對民間藝人、社區(qū)和學(xué)校調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，從發(fā)掘地方教育資源、貼近學(xué)生實際、為社區(qū)文化發(fā)展服務(wù)的基點出發(fā)，開發(fā)利用楊柳青年畫為課程資源。教學(xué)中，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)年畫的技巧和文化內(nèi)涵的同時，吸收楊柳青年畫藝術(shù)特征，運用多種表現(xiàn)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。對民間老藝人進(jìn)行深入調(diào)查了解，特別是對社區(qū)和學(xué)校調(diào)查研究，從發(fā)掘地方教育資源的基礎(chǔ)上貼近學(xué)生實際，緊緊圍繞楊柳青年畫所蘊藏的文化內(nèi)涵引導(dǎo)學(xué)生了解社區(qū)文化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

四十二中學(xué)的美術(shù)教師非常注重開發(fā)地方美術(shù)教育資源，并將之運用到實際教學(xué)中。為了開發(fā)天津博物館的藝術(shù)資源，選取適當(dāng)內(nèi)容引入美術(shù)課堂教學(xué)，田樹仁、劉穎老師到天津市博物館做了一年的志愿者，通過對館藏珍品的深入研究，為學(xué)生開設(shè)了《詩中有畫、畫中有詩——中國傳統(tǒng)文人畫專題鑒賞》。另外，他們還特別關(guān)注天津當(dāng)代獨具風(fēng)格的藝術(shù)家及其作品，將之向?qū)W生介紹，學(xué)校與天津市博物館簽定研修合同，在博物館上美術(shù)課，增強了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的意識和情懷，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，鼓舞了學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活、主動親近藝術(shù)的熱情。

天津市解放北路矗立著多種風(fēng)格的西方建筑，其建筑樣式、裝飾的柱頭等，成為北師大天津附中學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、實地考察的資源；和平路上的雕塑，被五十四中學(xué)的教師利用為研究性學(xué)習(xí)的課程資源；而坐落在子牙河畔的平津戰(zhàn)役紀(jì)念館則被紅橋區(qū)的教師開發(fā)利用為雕塑欣賞合作學(xué)習(xí)的資源。社會人文資源的開發(fā)利用，能幫助學(xué)生學(xué)會主動地、有創(chuàng)造性地利用一切可利用資源，為自身學(xué)習(xí)、實踐、探究服務(wù)。河?xùn)|區(qū)美術(shù)教師利用廢舊物品進(jìn)行服裝設(shè)計的嘗試，和平區(qū)的美術(shù)教師進(jìn)行了“小洋樓”文化開發(fā)和研究。

2.發(fā)掘地方資源優(yōu)勢，進(jìn)行創(chuàng)造性地開發(fā)和利用。

天津市自然環(huán)境優(yōu)越，豐富的自然資源是美術(shù)學(xué)科開發(fā)、利用取之不盡的課程資源。充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源和具體條件，開發(fā)出具有自己特色的美術(shù)教學(xué)資源，是我們課程資源開發(fā)和利用的主要方向。農(nóng)村地區(qū)的教師利用當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)作物材料，如秸稈、植物葉子和作物的根莖、果殼等，通過巧妙構(gòu)思，創(chuàng)造出獨具特色的造型藝術(shù)作品。這些課程資源的開發(fā)利用，不僅豐富、創(chuàng)新了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，而且對廣大農(nóng)村地區(qū)開齊、上好美術(shù)課具有極大的啟示作用。

天津市靜?？h美術(shù)教師對玉米根及玉米衣的利用價值進(jìn)行了深入的挖掘和嘗試，收到了顯著的效果。美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)民收完玉米的地里去刨挖玉米根，通過初步整理將其帶回課堂，在美術(shù)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真觀察、積極想象，將手中的普通玉米根，因勢象形，通過簡單的修剪、切削、組合，制作出一件件或夸張、或?qū)懸獾膫魃褡髌贰?/p>

天津市津南區(qū)王家場小學(xué)是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校有一個比較大的勞動基地，一到夏天，各種野生植物生長得非常茂盛，尤其是蘆葦，有的學(xué)生從小就用這些植物的莖、葉等編一些小玩具。美術(shù)教師把這一自然資源充分地利用起來，搬到課堂中，進(jìn)行造型練習(xí)。教師發(fā)動學(xué)生回家向家長和有編制技藝的人學(xué)習(xí)蘆葦?shù)木幙椉夹g(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生到周圍的葦板廠參觀，向有相關(guān)制作經(jīng)驗的老師傅學(xué)習(xí)。學(xué)生上網(wǎng)查找資料進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、總結(jié)。教師帶領(lǐng)學(xué)生到田野里做游戲，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。美術(shù)教師李中充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源，貼近農(nóng)村學(xué)生的生活實際，調(diào)動家長共同參與，開發(fā)了蘆葦工藝系列，葦船、葦彈簧、葦風(fēng)車、葦槍、葦制蟈蟈籠、小葦簾兒、小葦席等。課堂上，學(xué)生在玩中學(xué)，又在學(xué)中樂，一大批有裝飾和實用價值的作品在學(xué)生手中誕生。學(xué)生在制作中感受到了美，感受到了最為平凡的美。教學(xué)活動啟迪了學(xué)生的想象和創(chuàng)造，促進(jìn)了他們才智的發(fā)展。

3.從實際出發(fā)，利用廢棄物品、材料進(jìn)行再開發(fā)創(chuàng)造，變廢為寶。

在我們的生活中不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。對現(xiàn)代生活中大量的廢棄物品，以藝術(shù)的眼光，化腐朽為神奇，給其以藝術(shù)的再生，是美術(shù)學(xué)科開發(fā)利用課程資源的有效途徑之一。

天津市的許多區(qū)縣學(xué)校都有開發(fā)利用廢棄包裝材料、工廠的下腳料、枯草干花、泥土卵石等為教學(xué)資源的成功經(jīng)驗。這其中有利用廢棄的瓶罐進(jìn)行裝飾的工藝飾品，有利用干草花葉進(jìn)行造型的裝飾畫，有利用地毯廠的下腳料開發(fā)的地毯線頭粘貼，有利用河卵石進(jìn)行構(gòu)思的卵石畫，有利用蔬果進(jìn)行拼擺的蔬菜造型，有利用泥土塑型的陶泥工藝……這一系列美術(shù)課程資源的開發(fā)利用，不僅從學(xué)科角度有益于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力，樹立“美在于發(fā)現(xiàn)”的意識，學(xué)會美化生活，陶冶熱愛生活的美好情操，而且，通過引導(dǎo)學(xué)生利用身邊常見的廢棄物品進(jìn)行再創(chuàng)造，使學(xué)生充分認(rèn)識到“再生資源”的利用和可持續(xù)的意義，同時增強了環(huán)境保護(hù)和環(huán)境美化意識。

4.充分利用校內(nèi)資源，提升美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

校內(nèi)課程資源是實現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源。校園環(huán)境和校園文化是美術(shù)課程資源開發(fā)、利用的重要方面。美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用首先要著眼于校內(nèi)現(xiàn)有的課程資源，充分挖掘美術(shù)教師的自我潛能，積極主動地開展工作，不能“等、靠、要”，應(yīng)盡可能地挖掘美術(shù)教師這一最重要且具有無限能量的課程資源。只要教師熱愛美術(shù)、熱愛學(xué)生，我們的美術(shù)教學(xué)就可以精彩紛呈。美術(shù)教學(xué)中的透視、寫生教學(xué)，表現(xiàn)內(nèi)容中的室外景色、花草樹木等，都需要利用校園中的現(xiàn)成資源，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。另外，校園特有的文化也是課程資源開發(fā)的潛在資源。學(xué)?？梢岳眯?nèi)各種活動場所和環(huán)境展開多樣性美術(shù)活動。如，進(jìn)行一些校園實地觀察、寫生活動，可利用校內(nèi)的一些優(yōu)美環(huán)境和有特色的場地，這樣，既比較經(jīng)濟(jì)，又好操作，還可以充分利用學(xué)校建筑中的門廳、走廊、教室和櫥窗等展示各種美術(shù)作品，或舉辦學(xué)生作品的創(chuàng)作活動、展評活動。這樣，就為學(xué)生中那些美術(shù)愛好者提供了展示自己才華的機會，讓他們在體會成功感的同時更加熱愛美術(shù)，同時，也讓所有的學(xué)生在學(xué)校生活中無處不感到美的享受，受到美的熏陶。

總之，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生最大限度地獲得多方面的發(fā)展，在美術(shù)教學(xué)中要廣泛利用一切可用資源，做到對學(xué)校的各種設(shè)施、校外活動基地及教育場所、學(xué)校周圍的社會環(huán)境和自然環(huán)境等的充分利用。師生共同開發(fā)美術(shù)課程資源，他們的生活、經(jīng)驗、情感、態(tài)度、價值觀等都應(yīng)成為美術(shù)課程資源的重要因素，一旦讓它們進(jìn)入美術(shù)課堂教學(xué)，就成為課程的重要建構(gòu)要素，充分發(fā)揮著課程資源的作用。

專家評介：

最早結(jié)識德岑是在十幾年前的一次畫展上，他的樸實和熱情給我留下了深刻印象。再次見面，是一次研討會，德岑的精彩發(fā)言讓我對他的博學(xué)多才和敬業(yè)樂業(yè)刮目相看。后來在一些展覽上，又陸續(xù)看到了他的油畫、水彩作品，不論是物象刻畫還是情境的抒寫，皆屬于難得的佳作。他是一位富有創(chuàng)造精神的畫家型專家、學(xué)者。他是天津市美術(shù)學(xué)科帶頭人，身兼多職，發(fā)表了大量教育教學(xué)論文，多篇文章獲得國家級、市級一、二等獎；編輯出版多本專著，指導(dǎo)美術(shù)教師參加全國基本功與做課比賽，多次獲全國一、二等獎。

作為市級教研員的他，謙虛謹(jǐn)慎，熱愛教研事業(yè)。他努力鉆研專業(yè)知識和現(xiàn)代教學(xué)理論，積極探索美術(shù)學(xué)科的科學(xué)的教研方法，充分調(diào)動中小學(xué)美術(shù)教師教研積極性，從我市美術(shù)教育教學(xué)的實際出發(fā)，研究美術(shù)教育改革和發(fā)展中面臨的迫切需要解決的重大理論問題和實踐問題，進(jìn)行教育實踐的開拓和創(chuàng)新。

在新課程改革中，他深入課堂，進(jìn)行美術(shù)課程改革實驗研究，探索提高課堂教學(xué)水平的策略和方法，努力構(gòu)建科學(xué)、完整、系統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)體系。他帶領(lǐng)全市中小學(xué)美術(shù)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，積極參與藝術(shù)教育科研課題研究，不斷提高專業(yè)素質(zhì)；他長期重視、并從事美術(shù)學(xué)科課程資源的開發(fā)和利用的研究、實踐，承擔(dān)國家級科研課題“藝術(shù)學(xué)科校本資源的開發(fā)與利用”，作文寫書，成果卓著。作為一名畫家型教研員，在搞好美術(shù)教研科研的同時，郭德 十分重視對廣大美術(shù)教師的專業(yè)引領(lǐng)。針對廣大教師需求，利用美術(shù)學(xué)科的學(xué)科特點及優(yōu)勢開展了豐富多彩的教研活動。在完成教研任務(wù)的同時，多次組織中小學(xué)美術(shù)教師外出寫生培訓(xùn)、舉辦畫展。成立天津市教師書畫研究院，為教師成長搭建平臺。邀請國內(nèi)大師級藝術(shù)家舉辦講座，提高廣大美術(shù)教師的專業(yè)和綜合素養(yǎng)。通過各種渠道，竭力為廣大美術(shù)教師服務(wù)，為我市中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的繁榮和發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

如果說，藝術(shù)作品是藝術(shù)家心靈旅程的縮影，那么穿過作品，我們可以發(fā)現(xiàn)構(gòu)成藝術(shù)家生活的全部。從德 的作品出發(fā)，使我對藝術(shù)的形式和內(nèi)涵，精神基礎(chǔ)和現(xiàn)實意義，都有了新的感悟和思索。

德 就像一匹精力充沛的天馬，拉著繪畫和教研兩駕馬車在繽紛的芳草地和絢爛的艷陽天間灑脫地飛馳！他更像一種亦魚亦鳥的“精靈”，或翔淺底，或搏長空，讓現(xiàn)實和夢想在海天間比翼！

有夢想，才能飛翔！愿德 能夠帶領(lǐng)他的團(tuán)隊在藝術(shù)教育和創(chuàng)作上飛得更遠(yuǎn)、飛得更高！