高職院校圖書館“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究*——基于高職院校圖書館核心理念與發(fā)展策略的思考

黃幼菲（西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館 陜西 西安 710014）

高職教育是一種職業(yè)定向教育，“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是我國新形勢下高職教育改革與發(fā)展的重要切入點與發(fā)展方向。這一特性決定了作為高職院校三大支柱之一的圖書館必須摒棄傳統(tǒng)的辦館理念與發(fā)展策略，各項工作都必須順應(yīng)、支撐、服務(wù)于院?！肮W(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。近年來，隨著我國高職院校辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)質(zhì)量的不斷發(fā)展與提升，高職院校圖書館的各項工作也取得了豐碩成果。但是我們必須清醒地看到，我國大多數(shù)高職院校圖書館仍然有意無意地沿襲、模仿、依照普通高校圖書館的辦館思維、理念、模式構(gòu)建本院校圖書館，而往往忽略、輕視了本院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實際與特點，從而導(dǎo)致圖書館建設(shè)特色不明顯、結(jié)構(gòu)不合理、服務(wù)不到位、目標不明確[1]。時至今日，我國高職院校圖書館界尚未形成一個普遍認可的、具有高職教育特色的核心理念與發(fā)展策略。鑒于此，筆者認為，高職院校圖書館必須將為“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式服務(wù)作為高職院校圖書館的核心理念與發(fā)展策略，高職院校圖書館的各項工作尤其是館藏建設(shè)、信息服務(wù)建設(shè)，必須注重“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵，突出“工學(xué)結(jié)合”的特點，彰顯高職院校圖書館有異于普通高校圖書館的獨特定位和鮮明特色。

1 為“工學(xué)結(jié)合”模式服務(wù)是高職院校圖書館的責(zé)任和自身需求

1.1 為“工學(xué)結(jié)合”模式服務(wù)是高職院校圖書館的職責(zé)和義務(wù)

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是我國新形勢下高職教育改革與發(fā)展的方向。2004年9月，《教育部等七部門關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》提出，職業(yè)院校要“深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革”，“推動產(chǎn)教結(jié)合，加強校企合作”[2]。2005年8月，教育部在天津召開職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”座談會，強調(diào)高職院校必須“推進工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)的人才培養(yǎng)模式”[3]。從此，我國職業(yè)教育由傳統(tǒng)育人模式向“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型。2005年10月，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出，高職院校必須“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”[4]，對“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式予以了充分肯定。2006年11月，教育部16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》首次確認高等職業(yè)教育是我國普通高等教育的一種類型，但其人才培養(yǎng)規(guī)律不同于本科院校，“工學(xué)結(jié)合”是其人才培養(yǎng)模式的重要切入點與發(fā)展方向，為我國高職教育的辦學(xué)模式進行了定位。

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式有4個顯著特征：一是根本轉(zhuǎn)變了高職教育傳統(tǒng)保守、“唯我獨尊”、排斥社會實踐的陳腐教育理念，明確了高職教育必須走“工學(xué)結(jié)合”的道路，高職院校與企業(yè)應(yīng)該平起平坐、互惠互利；二是在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，徹底摒棄了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式重理論、輕技能，重教學(xué)、輕實踐的弊端，專業(yè)設(shè)置以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)需求、社會發(fā)展為出發(fā)點，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法融“教、學(xué)、實”為一體，讓企業(yè)搬進學(xué)校，讓師生走進企業(yè)，使學(xué)校與社會相互分隔的“圍墻”得以拆除；三是終結(jié)了高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量由學(xué)校單方認定、以學(xué)生各科成績得分為主的評價標準，人才培養(yǎng)質(zhì)量認定實現(xiàn)多元化，不僅要看學(xué)生的學(xué)科成績，還特別注重學(xué)生的動手能力和對口就業(yè)率；四是院校師生職業(yè)特色鮮明，普遍具有行業(yè)情懷、職業(yè)情結(jié)、專業(yè)情愫、創(chuàng)業(yè)情趣[5]。由此可見，“工學(xué)結(jié)合”是高職教育人才培養(yǎng)模式的精髓和“靈魂”，是我國高職教育人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的必然趨勢。

“責(zé)任”是“應(yīng)盡的職責(zé)”、“應(yīng)該承擔(dān)的過失”[6]，是“分內(nèi)應(yīng)做”、“不得不去做的事”[7]和必盡的義務(wù)。簡言之，責(zé)任就是職責(zé)和義務(wù)，是歷史的必然存在，不是一種可有可無的東西。正所謂“天下興亡，匹夫有責(zé)”。作為高職院校三大支柱之一的圖書館，在院校人才培養(yǎng)模式發(fā)生重大變化的歷史之際，必須全面提升對“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式重要地位、歷史作用、深遠意義的清醒認識和發(fā)展規(guī)律的正確把握，主動擔(dān)當(dāng)歷史賦予高職院校圖書館的職責(zé)和義務(wù)。

1.2 為“工學(xué)結(jié)合”模式服務(wù)是高職院校圖書館自身發(fā)展的需求

高職院校圖書館的發(fā)展取決于內(nèi)因和外因的變化。唯物辯證法認為，內(nèi)因是事物自身運動的源泉和動力，外因是事物變化發(fā)展的必要條件。外因?qū)τ谑挛锏淖兓l(fā)展起著加速或延緩的作用，任何事物的發(fā)展僅有內(nèi)因是不夠的，外因在事物的發(fā)展過程中不僅是不可缺少的，有時甚至起著非常重大的、至關(guān)重要的作用?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，高職院校圖書館的外部環(huán)境、院校特點、歷史條件都發(fā)生了重大變化，其內(nèi)部要素必然隨之發(fā)生變化，自身發(fā)展必然受到限制與影響，傳統(tǒng)的辦館理念與策略必然受到挑戰(zhàn)與沖擊，無法適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的需求。

傳統(tǒng)辦館理念與策略受到的挑戰(zhàn)與沖擊主要表現(xiàn)在3個方面：一是讀者群擴大，讀者需求多樣化。“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，高職院校圖書館的讀者群不僅包括院校的師生、管理人員，還包括企業(yè)的技術(shù)人員、管理人員等。同時，隨著教學(xué)實踐的互動，讀者的信息需求也呈現(xiàn)出多樣化，專業(yè)教師不僅需要教學(xué)理論方面的信息，還需要行業(yè)發(fā)展、企業(yè)創(chuàng)新方面的信息，既要能從事理論教學(xué)，又要能指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練；學(xué)生也必須盡快掌握實訓(xùn)、職業(yè)崗位方面的信息，以適應(yīng)實訓(xùn)和畢業(yè)后能勝任企業(yè)崗位的需求。同樣，企業(yè)讀者也必須掌握與對口院校專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、實踐方案等相關(guān)的信息，以配合師生在企業(yè)的實訓(xùn)、實踐、實習(xí)。二是館藏結(jié)構(gòu)不合理，服務(wù)模式滯后。目前，高職院校圖書館館藏建設(shè)大多以專業(yè)、學(xué)科教學(xué)文獻為主，實踐、實訓(xùn)、實習(xí)館藏相對薄弱。同時，大多數(shù)高職院校圖書館的服務(wù)僅局限于校內(nèi)，沒有建立相應(yīng)的校外信息服務(wù)網(wǎng)點，即時服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、遠程服務(wù)、個性化服務(wù)遠未到位，不能滿足師生的信息需求，而為企業(yè)讀者的服務(wù)更是成為了服務(wù)的“盲點”。三是館員素質(zhì)偏低，辦館理念陳舊。目前，大多數(shù)高職院校圖書館員素質(zhì)偏低，高素質(zhì)、高學(xué)歷、高職稱的專業(yè)技術(shù)人才匱乏，其對“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式相應(yīng)的理論基礎(chǔ)、知識架構(gòu)、操作理念缺乏研究，對行業(yè)需求、企業(yè)狀況不熟悉、不了解、不知情，沒有主動建立與企業(yè)良好的互動關(guān)系。同時，多數(shù)高職院校圖書館仍沿用中等專業(yè)學(xué)?；蚰７卤究圃盒５霓k館模式，理念陳舊、思維滯后、策略空泛，要么仍是“小而弱”，要么追求“大而全”，對“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式缺乏研究和實際應(yīng)對措施。

由此可見，高職院校圖書館將為“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式服務(wù)確立為核心理念與發(fā)展策略，不僅是新形勢下高職教育對圖書館提出的新要求，也是高職院校圖書館必須自覺履行的職責(zé)、義務(wù)及其自身發(fā)展的迫切需求。為此，高職院校圖書館必須自覺順應(yīng)外部環(huán)境、院校特點、歷史條件發(fā)生的重大變化，更新觀念、變革思維、深入企業(yè)、關(guān)注企業(yè)，主動建立與企業(yè)的良好互動關(guān)系；必須加強隊伍建設(shè)，提升館員素質(zhì)，深刻認識“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式對于高職院校圖書館建設(shè)的重要意義，增強為“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式服務(wù)的能力與自覺性。高職院校圖書館的各項建設(shè)尤其是特色館藏、信息服務(wù)建設(shè)，必須服務(wù)“工學(xué)結(jié)合”模式，彰顯“工學(xué)結(jié)合”特色。

2 構(gòu)建適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”模式的特色館藏體系

2.1 把握特色館藏體系建設(shè)的基本導(dǎo)向和原則

高職院校圖書館的特色館藏體系應(yīng)以院?！肮W(xué)結(jié)合”發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標為準繩，充分考慮院校專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)科設(shè)置、行業(yè)背景、師資隊伍建設(shè)等諸多因素，因地制宜，避免館藏建設(shè)的盲目性、隨意性。其基本導(dǎo)向和原則主要有5點：思想性，確保各類文獻信息資源內(nèi)容健康；特色性，突出重點學(xué)科、特色專業(yè)文獻的收藏；實用性，分析、掌握讀者的信息需求，以有利于培養(yǎng)、提升師生專業(yè)技能性文獻為重點，既注意紙質(zhì)文獻的收藏，又重視數(shù)字資源的建設(shè)；經(jīng)濟性，既要節(jié)約經(jīng)費，又要充分利用經(jīng)費，堅持購買、搜集、自建相結(jié)合；前沿性，關(guān)注、收集與院校重點學(xué)科、特色專業(yè)相關(guān)文獻資源的最新研究成果[8]。

2.2 加強重點專業(yè)、特色專業(yè)、新設(shè)置專業(yè)文獻資源的收藏

高職院校除極個別外，絕大多數(shù)屬于專業(yè)院校，如金融、水電、交通、建筑、鋼鐵、煤炭、商貿(mào)等類院校。其中，重點專業(yè)、特色專業(yè)是品牌，是其核心競爭力；新設(shè)置專業(yè)依據(jù)市場需求而開設(shè)，是畢業(yè)生就業(yè)的“保護網(wǎng)”。為此，高職院校圖書館應(yīng)有所為、有所不為，應(yīng)科學(xué)、合理地使用經(jīng)費，優(yōu)先保證重點專業(yè)、特色專業(yè)、新設(shè)置專業(yè)文獻資源的采購；要加強與有關(guān)出版社的聯(lián)系，有效選購其公開、未公開出版的專業(yè)文獻或內(nèi)部交流資料；要引進有關(guān)專業(yè)數(shù)據(jù)庫，開發(fā)相關(guān)信息資源；要全面收集本院校教師、企業(yè)工程技術(shù)人員的學(xué)術(shù)著作、論文、課件、學(xué)生作品成果、項目案例等專業(yè)文獻資料。

2.3 注重技能性、實踐性文獻資源的收藏

高職院校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以技能性、實踐性為主，大多數(shù)課程采用基于工作過程的教學(xué)模式，其需要大量的案例予以說明、配合。為此，高職院校圖書館應(yīng)增加技能性、實踐性文獻資源的訂購，重視與教學(xué)過程相關(guān)的專題文獻、案例文獻信息資源的收集、加工，對于高尖端技術(shù)、探索性工程技術(shù)類文獻資源，要選擇性地訂購，在數(shù)量上適當(dāng)控制；要抓住師生“實驗、實訓(xùn)、實習(xí)”3個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，全面地收集師生此期間有關(guān)教材、教案、資料及企業(yè)員工培訓(xùn)、科研成果、技術(shù)資料、崗位規(guī)范、工藝標準、考級考證等文獻資料；同時，要注重特色館藏的時效性，關(guān)注院校專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的變化，對相關(guān)文獻資源及時進行淘汰、補充、更新，使特色館藏成為一個動態(tài)體系。

2.4 合理配置各類文獻資源，確保文獻資源的優(yōu)勢互補。

目前，高職院校圖書館讀者文獻資源的獲取、使用主要依賴于圖書館的紙質(zhì)文獻，數(shù)字資源的利用率并不是很高。因此，圖書館在把紙質(zhì)文獻作為館藏重點的同時，亦必須加強數(shù)字資源建設(shè)，使兩者協(xié)調(diào)發(fā)展。數(shù)字資源要突顯一個“精”字，圖書館應(yīng)重點選購紙質(zhì)文獻價格昂貴、學(xué)術(shù)價值高、難以替補的數(shù)字資源，同時，要注意協(xié)調(diào)與區(qū)域內(nèi)院校圖書館、公共圖書館、企業(yè)圖書資料室的關(guān)系，探索與本區(qū)域、本系統(tǒng)、本行業(yè)和相關(guān)企業(yè)構(gòu)建信息資源“共建共享”平臺，實現(xiàn)文獻資源的優(yōu)勢互補。

值得注意的是，在構(gòu)建特色館藏體系的過程中，必須加強人文精神修養(yǎng)方面文獻的收藏。人文精神是人類所創(chuàng)造的全部文化的精髓，是大學(xué)生全面發(fā)展的首要精神品質(zhì)，是專業(yè)教育的“精神根基”。然而，隨著高職教育功利化的日趨強勢，我國高職教育目前仍然深受專業(yè)化理念思維的影響，在把大學(xué)生培養(yǎng)成具有某種專業(yè)技能人的同時，忽視了對其人文精神修養(yǎng)方面的教育，導(dǎo)致部分師生人文精神缺失、心理扭曲，繼續(xù)塑造著梁思成先生批評的“半個人”[9]。為此，高職院校圖書館必須清醒地認識到，人文精神修養(yǎng)教育仍然是高職院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式和圖書館整體工作的重要組成部分，特色館藏體系的構(gòu)建不僅要收藏專業(yè)文獻，還要收藏人文文獻，以陶冶師生的情操，提升師生的人文素養(yǎng)。

3 全方位提升文獻信息服務(wù)品質(zhì)

3.1 突破信息服務(wù)的“時空限制”，為師生提供立體式信息服務(wù)。

對于遠在企業(yè)“實習(xí)、實訓(xùn)、實踐”的師生來說，他們對圖書館文獻信息的利用必然會因時空障礙而受到限制或影響。為此，高職院校圖書館必須依托目前成熟的移動通信網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)及多媒體技術(shù)，采取一切必要措施，使師生不受時間、地點和空間的限制[10]，方便、靈活地獲取圖書館的“立體式”信息服務(wù)。

突破“時空限制”，為師生提供立體式信息服務(wù)的對策主要有4點：一是開放數(shù)字資源遠程訪問權(quán)限。由于受版權(quán)保護和有償使用的限制，在校外實訓(xùn)的師生無法正常獲取圖書館數(shù)據(jù)庫的數(shù)字資源。為此，圖書館應(yīng)通過VPN（Virtual Private Network，虛擬專用網(wǎng)絡(luò)）、反向代理等技術(shù)手段，對師生遠程訪問進行授權(quán)和身份認證，實現(xiàn)其對數(shù)字資源的自由訪問、獲取、使用。二是構(gòu)建多層次的網(wǎng)絡(luò)參考咨詢服務(wù)。圖書館可利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)（如因特網(wǎng)、校園網(wǎng)、微信、在線交流等），為師生提供參考咨詢服務(wù)，使其觸角“邊遠化”[11]，有效地消除師生對信息資源需求的不可預(yù)見性、不穩(wěn)定性、盲目性、急躁性現(xiàn)象。三是開展遠程文獻傳遞服務(wù)。對于師生檢索到卻無法獲取的數(shù)字信息或紙質(zhì)文獻，圖書館可向讀者開展遠程文獻傳遞服務(wù)，以電子郵件、微博、郵寄等方式將數(shù)字信息或紙質(zhì)文獻傳遞、寄達給師生；還可與其他圖書館開展館際互借，使讀者能就近獲取所需文獻信息。四是向師生提供“復(fù)合信息”。為解決師生在現(xiàn)有繁復(fù)龐雜的文獻信息中獲取有用信息的迫切需求，圖書館應(yīng)對現(xiàn)有文獻信息進行存真去偽、由表及里的篩選、辨析、重組[12]，向師生提供經(jīng)過提煉、加工、整合的“復(fù)合信息”。

3.2 消除信息服務(wù)的“盲點”，為企業(yè)讀者提供高品質(zhì)信息服務(wù)。

高職院校圖書館利用自身優(yōu)勢向企業(yè)讀者提供文獻信息服務(wù)，不僅是責(zé)任所在，也是自身發(fā)展的需求，它不僅可以提高文獻資源利用率，還可以提升、擴大院校和圖書館的社會影響力。

為企業(yè)讀者提供高品質(zhì)信息服務(wù)的途徑主要有3條：一是為校外企業(yè)讀者提供信息服務(wù)。圖書館可利用館藏的紙質(zhì)文獻、數(shù)字資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源，向企業(yè)讀者提供相關(guān)產(chǎn)品、專利文獻、科技報告等技術(shù)資料、行業(yè)競爭信息，使企業(yè)能快速、準確地掌握本行業(yè)國內(nèi)外相關(guān)信息的最新動態(tài)，有效地占領(lǐng)國內(nèi)外市場；還可為企業(yè)讀者提供計算機聯(lián)機檢索服務(wù)，幫助其開展定題代查、代譯、代借資料等工作。二是為入駐企業(yè)讀者提供信息服務(wù)。入駐企業(yè)不僅可為本院校師生提供實習(xí)和實訓(xùn)基地，還可以生產(chǎn)自己的產(chǎn)品，實現(xiàn)互惠雙贏[13]。對此，圖書館要為入駐院校的企業(yè)安裝校園網(wǎng)絡(luò)，對企業(yè)讀者進行文獻檢索利用知識的培訓(xùn)，為企業(yè)讀者辦理借書證，開放圖書館數(shù)據(jù)庫和閱覽室，提供參考咨詢服務(wù)。三是為企業(yè)兼職教師提供信息服務(wù)。院校在鼓勵專任教師到企業(yè)掛職鍛煉的同時，也會聘任企業(yè)中富有技術(shù)和工作經(jīng)驗的專家、技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，為師生授課解惑。因此，圖書館要充分發(fā)揮信息資源的優(yōu)勢，向企業(yè)讀者提供多層次、個性化的文獻信息資源服務(wù)。

3.3 加強信息教育與管理，提升師生及企業(yè)讀者的信息素養(yǎng)。

信息素養(yǎng)（Information Literacy，簡稱IL）是一個人認識、獲取、評價及利用信息的能力，是信息化時代必備的基本能力之一[14]。目前，高職院校師生、企業(yè)讀者的信息意識淡薄、信息知識匱乏、操作技能欠缺，整體信息素養(yǎng)水平偏低。為此，圖書館必須充分發(fā)揮其在培養(yǎng)讀者信息素養(yǎng)方面不可替代的地位與核心作用，加強信息的教育與管理，有效地提升師生和企業(yè)讀者的信息素養(yǎng)水平。

提升師生和企業(yè)讀者信息素養(yǎng)水平的措施主要有兩點:一是創(chuàng)新信息檢索課的教學(xué)方式、方法。圖書館可與專業(yè)課教師、企業(yè)技術(shù)人員協(xié)同配合，探索構(gòu)建基于專業(yè)學(xué)科的信息檢索課教學(xué)模式，還可將信息素養(yǎng)教育與職業(yè)教育整合在一起，由圖書館員、專業(yè)任課教師、企業(yè)技術(shù)人員合作編制教學(xué)內(nèi)容，確定授課時間，最大可能地融信息素養(yǎng)教育于專業(yè)技能教學(xué)之中，使師生和企業(yè)讀者能利用所學(xué)信息技能解決專業(yè)學(xué)習(xí)、生產(chǎn)過程中的問題[15]。二是創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航系統(tǒng)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息繁雜無序、良莠不齊，讀者要從中查找、甄選、獲取有價值的信息并非易事。為此，圖書館要充分利用院校現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)有設(shè)備設(shè)施，對網(wǎng)絡(luò)信息進行甄別、過濾，對師生和企業(yè)讀者廣泛使用的數(shù)據(jù)庫、專業(yè)網(wǎng)站進行必要的整合，構(gòu)架信息導(dǎo)航系統(tǒng)，即時、互動、個性化地為讀者進行信息導(dǎo)航。

4 結(jié) 語

在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，高職院校圖書館必須順應(yīng)外部環(huán)境、院校特點、歷史條件發(fā)生的重大變化，確立為“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式服務(wù)的核心理念和發(fā)展策略，深刻認識“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式對高職院校圖書館建設(shè)重大而深遠的意義，增強為“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式服務(wù)的能力與自覺性，各項建設(shè)都要注重“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵，突出“工學(xué)結(jié)合”的特點，彰顯高職院校圖書館有異于普通高校圖書館的獨特定位和鮮明特色，主動擔(dān)當(dāng)、完成歷史賦予高職院校圖書館的職責(zé)和義務(wù)。

[1]周立飛.高職院校圖書館應(yīng)為“工學(xué)結(jié)合”服務(wù)[J].大學(xué)圖書館學(xué)報,2013(1):38-41.

[2]教育部等七部門關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見[EB/OL].(2005-11-02)[2014-01-29].http://edu.people.com.cn/GB/8216/54807/54811/3822282.html.

[3]教育部在天津召開職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合座談會[EB/OL].(2005-08-21)[2014-01-29].http://www.gov.cn/gzdt/2005-08/21/content_25041.htm.

[4]國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[EB/OL].(2005-08-25)[2014-01-29].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1134/200603/14134.html.

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