如何創(chuàng)建中職英語高效課堂

(天津市勞動保護學(xué)校，天津 300162)

一、中職生源的特點

現(xiàn)在面對高校擴招、高中擴招的局面，更多生源流向高中，同時長期以來大家對職業(yè)教育的了解不足和偏見，使得最終選擇上中職的學(xué)生往往是普教中的失敗者，中考中的失利者。他們早已厭倦了日復(fù)一日坐在教室里一動不動地聽老師灌輸，放學(xué)后寫不完的習(xí)題，甚至厭倦了走進學(xué)校，所以一些學(xué)生是迫于家長的壓力不得不繼續(xù)讀書。而通過多次對入學(xué)新生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過87%的學(xué)生最畏懼的是學(xué)習(xí)英語，更有甚者一個40人的班級里中考英語及格的學(xué)生只有一人。但是這些學(xué)生往往更好奇、更好動，這些特點被好好地加以引導(dǎo)和教育完全可以在職業(yè)教育中被培養(yǎng)成可造之材，同時事實也證明無數(shù)初中時學(xué)習(xí)成績差、中考失利的學(xué)生在職業(yè)教育中獲得了校級、省市級甚至國家級職業(yè)技能比賽大獎，并在不斷的磨練和培訓(xùn)中開始重拾自信，成為職業(yè)教育中的佼佼者。

二、高效課堂的概念界定

對于高效課堂的概念，很多同行、學(xué)者對此做出了分析和界定。有的從效果、效率、效益的角度分析，認(rèn)為課堂效益的高低反映了教育所提供的服務(wù)也就是教學(xué)的質(zhì)量優(yōu)劣，從而認(rèn)為課堂效益高教學(xué)質(zhì)量優(yōu)的課堂即為高效課堂。有的從經(jīng)濟學(xué)角度，按照投入產(chǎn)出比界定高效課堂，即以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂?？傊瑥闹T多分析中不難看出，高效課堂是優(yōu)質(zhì)的課堂、理想課堂、綠色生態(tài)課堂。本文中所提到的高效課堂為中等職業(yè)教育下的高效課堂，它既是一種教學(xué)理念，也是教學(xué)實踐活動。而作為中職英語高效課堂，是一種符合職業(yè)教育訴求，合乎英語教學(xué)活動目的性，以學(xué)生愉快學(xué)習(xí)和收獲為主旨的教與學(xué)統(tǒng)一的活動。

三、創(chuàng)建中職英語高效課堂的策略

(一)提高課堂“抬頭率”

分析當(dāng)前中職生源現(xiàn)狀，我們知道部分中職生對學(xué)習(xí)缺乏熱情，甚至厭學(xué)，教師組織教學(xué)都有困難的情況下，我認(rèn)為首先要提高學(xué)生在課堂上的“抬頭率”。如果學(xué)生連頭都不抬，何談高效！學(xué)生無奈進課堂也好，殘存一絲求知的渴望也罷，我們都要努力把學(xué)生留在課堂，為他們進一步吸收知識、提升自我創(chuàng)造先決條件。但是要做到這點，僅僅靠向?qū)W生強調(diào)學(xué)習(xí)英語的重要性是不行的。這種情況就向中職英語教學(xué)提出了要求，英語課應(yīng)該結(jié)合它的職業(yè)教育特點、結(jié)合學(xué)生實習(xí)的企業(yè)、就業(yè)要求講講企業(yè)對英語技能的要求，結(jié)合往屆畢業(yè)生實例列舉掌握良好的英語知識對其職業(yè)發(fā)展的巨大幫助，潛移默化地幫助學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)年無數(shù)和你現(xiàn)在境況相當(dāng)?shù)膸熜謳熃愣寄馨延⒄Z學(xué)好且至今受益良多。當(dāng)學(xué)生聽到學(xué)好英語關(guān)乎切身利益和外來命運時往往就肯在課堂上抬頭注視老師了。

(二)提高課堂“參與度”

“參與度”主要指的是要讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動中動起來。不僅僅是身體上的動，更是思想上要運轉(zhuǎn)起來，從而避免學(xué)生僅僅是被關(guān)進課堂“只出工，不出力”。學(xué)生在課堂上能夠抬起頭來之后，要設(shè)法讓教學(xué)的魅力把學(xué)生長期吸引在課堂上，這就需要他們投入其中收獲知識和樂趣。

學(xué)生智力結(jié)構(gòu)的差異決定了他們對不同教育類型的選擇，于是我們?nèi)绻€是按照普教“教-練”的模式去培養(yǎng)職教的學(xué)生是必然走不通的。職業(yè)教育主要解決的是“做什么，怎么做”的問題，它呼喚的是以培養(yǎng)技能為主的行為課程模式。而目前英語課還難以實現(xiàn)小班教學(xué)的條件下，選擇分組教學(xué)，“做中學(xué)，做中教”的教、學(xué)、做并重的新型課堂模式成為現(xiàn)實的選擇。比如在教授中?；A(chǔ)模塊上冊Unit12 Festivals 一課時可以采取英文海報設(shè)計評比的方式。將全班分為若干組，每個小組可以選擇東西方任意一個節(jié)日進行海報的設(shè)計或者東西方節(jié)日對比設(shè)計，要求海報圖文并茂，設(shè)計完成后各組登臺用英語對自己的設(shè)計進行講解，比賽的得分計入平時成績。在這一活動中，小組成員有的負(fù)責(zé)搜集資料，有的負(fù)責(zé)設(shè)計版面，有的畫圖、上色，有的寫文字，有的練習(xí)講解，課堂內(nèi)井然有序、活躍異常。很多同學(xué)從沒想過英語課也可以拿起彩筆展現(xiàn)內(nèi)心想法，這樣的課堂活動無疑給具有不同特長的學(xué)生以展示的舞臺和參與的可能性，給學(xué)生提供溝通交流的機會，鍛煉其組織協(xié)作的能力。而這正是在訓(xùn)練學(xué)生獲得任何一個企業(yè)都十分看重的能力，更為重要的是活動本身淡化了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸、恐懼，不知不覺中主動地、積極地、興致盎然地參與到教學(xué)活動中，大大提高了課堂參與度與知識的吸收率。

(三)符合職業(yè)教育的訴求

中職教育是為現(xiàn)代制造業(yè)、服務(wù)業(yè)培養(yǎng)技能與技術(shù)型人才的教育，這要求我們的教學(xué)內(nèi)容要為這一目標(biāo)服務(wù)。中職學(xué)校英語教學(xué)大綱修訂組組長王篤勤教授在對新大綱的解讀中曾指出“中職英語課是實踐課程、情景課程，其課程理念突出了能力本位，其教學(xué)的核心是真實性、實踐性、交互性”。而僅僅有了熱鬧的課堂和轟轟烈烈的教學(xué)改革是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)內(nèi)容還要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)并滿足職業(yè)教育的訴求。

我們所要教授給學(xué)生的是他們看得見、摸得著、用得上的實用的知識。比如在教基礎(chǔ)模塊下冊Unit1 的Speaking部分Asking and telling the way 時可以采用“Simon Says”的游戲，練習(xí)常用指路用語。游戲簡單易操作，對場地、設(shè)備等都沒有特別要求，規(guī)則也易于理解，貼近學(xué)生水平。這樣的游戲不是為了游戲而游戲，而是與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。在口語會話時，讓每對學(xué)生一人扮演外企員工，一人扮演來企業(yè)洽談業(yè)務(wù)的外商進行指路問路的情景練習(xí)，學(xué)生能夠夠身臨其境地感受到這是未來工作中很可能發(fā)生的真實活動，學(xué)會這個知識對自己很有用處。再如Unit7 Health的Speaking部分Prohibitions and Warnings可以用看幻燈片瀏覽播放各種工區(qū)內(nèi)常見的禁止與警示標(biāo)示，播放中隨時暫停讓各組用英語搶答停止時看到的標(biāo)志含義，這樣在激烈的比賽中學(xué)生的大腦飛速運轉(zhuǎn)，主動吸收、記憶和運用知識，而教學(xué)內(nèi)容與其就業(yè)息息相關(guān)。

另外，針對不同專業(yè)的學(xué)生，英語教學(xué)也應(yīng)有所側(cè)重，不必聽說讀寫譯面面俱到。同時，學(xué)生的情感因素對學(xué)習(xí)英語的影響以及職業(yè)教育教師自身不斷完善提高教學(xué)水平和策略等對提升課堂教學(xué)的有效性起著舉足輕重的作用。總之，在提高中職英語課堂教學(xué)有效性方面我們還有許多問題亟待探討和提高。希望本文的探討可以拋磚引玉，為更多專家和同行提供些許參考，從而對本問題作出更深入的研究。

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