名著該如何“導(dǎo)”讀

余肖蘋

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)日益發(fā)展的現(xiàn)代信息社會(huì)，這就使得獨(dú)立閱讀能力成為了一個(gè)人終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。因此，在中學(xué)階段盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一項(xiàng)非常重要的工作?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確提出：通過(guò)必修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野，學(xué)會(huì)正確自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字。”如何在實(shí)際的教學(xué)中貫徹這一目標(biāo)，成了教材編寫過(guò)程中要切實(shí)考慮的問(wèn)題之一。人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書（必修）中的“名著導(dǎo)讀”欄目便成了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好平臺(tái)。

名著的閱讀想要有收獲，一定要講究閱讀方法，而學(xué)生因?yàn)槭艿街骺陀^各方面原因的影響，很難把握正確的讀書方法。這樣一來(lái)，想從閱讀方面獲益就成了一個(gè)較大的難題，而教師的引導(dǎo)卻能在一定程度上解決這個(gè)難題。那么，教師的“導(dǎo)”該從哪幾個(gè)方面去著手呢？

一、激發(fā)閱讀興趣

閱讀不能僅為考試而閱讀，閱讀的目的在于閱讀本身，而閱讀的動(dòng)力則在于對(duì)閱讀本身的興趣。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！眲傞_始讀書時(shí)，無(wú)需分課內(nèi)、課外，無(wú)需分大俗、大雅，而應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀愛(ài)好。作為高中生，他們的好奇心理、探究心理又面臨著一個(gè)大爆發(fā)的階段，一些神話故事類的作品可能會(huì)引發(fā)他們極大的閱讀興趣。比如，希臘神話中神的出世、神的家庭、神的創(chuàng)造、神的戰(zhàn)爭(zhēng)，人類世界的起源，英雄傳說(shuō)等故事內(nèi)容都可能引發(fā)他們強(qiáng)烈的閱讀興趣。當(dāng)然，尊重學(xué)生的閱讀愛(ài)好并不意味著讓學(xué)生放任自流，我們老師可以幫忙學(xué)生做最基本的引導(dǎo)：只要思想內(nèi)容健康，行文規(guī)范絕少錯(cuò)誤，任何報(bào)刊書籍都可以去讀。因?yàn)殚喿x達(dá)到了一定的量，就一定能摸索出一種適合自己的閱讀方法。

對(duì)于大部頭的名著，其密密麻麻的字跡，厚重的分量往往會(huì)讓學(xué)生望而生畏，老師可以嘗試著給學(xué)生進(jìn)行名著“導(dǎo)”讀。名著因?yàn)榉N類繁多，數(shù)量巨大，而學(xué)生的閱讀愛(ài)好也各自不同。比如，《三國(guó)演義》吸引的讀者基本是男生，作品中一個(gè)個(gè)塑造得非常成功的英雄人物、英雄人物之間的心心相惜以及一場(chǎng)場(chǎng)描寫得十分精彩的戰(zhàn)役，這些都讓男生恨不得化身于其中去馳騁、去廝殺，最終成就自己的理想；而《紅樓夢(mèng)》中寶黛的愛(ài)情故事以及作品中大量的好詞好句吸引的則是感情相對(duì)細(xì)膩的女生，因此不可能一開始就布置學(xué)生必須讀某某幾本名著。針對(duì)這種情況，我嘗試著讓不同的學(xué)生選擇各自喜歡的名著、各自喜歡的人物進(jìn)行解讀分析，然后在課堂上作精彩的講解。例如，在組織學(xué)生讀《紅樓夢(mèng)》之前，我先找了一個(gè)對(duì)《紅樓夢(mèng)》很感興趣的學(xué)生，讓他對(duì)其中最感興趣的人物進(jìn)行探究分析。他在自己的文章中對(duì)林黛玉如是評(píng)價(jià)：“黛玉是一個(gè)水邊的女子，她有著如水般的靈動(dòng)，如水般的圣潔，如水般細(xì)膩的情感，用水來(lái)形容黛玉，不為別的，只為她那不盡的淚水……”最后他在課堂上的精彩講解更是博得了全班同學(xué)的掌聲。通過(guò)這樣的交流，學(xué)生對(duì)其他同學(xué)所讀的名著就有了一定的了解，也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，于是就有了再繼續(xù)從頭細(xì)讀的欲望，這樣就達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生閱讀的目的。

二、學(xué)會(huì)精讀

因?yàn)檎n外閱讀時(shí)間的限制，因?yàn)槔斫饽芰Φ木窒蓿芏鄬W(xué)生在讀文學(xué)作品時(shí)往往是粗略地、走馬觀花地閱讀，久而久之就養(yǎng)成了不良習(xí)慣。這樣就難以從閱讀方面獲益了。

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。精讀是其他所有閱讀方法之基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)了精讀，掌握閱讀本領(lǐng)才會(huì)成為可能。當(dāng)然，學(xué)生不可能一開始就能對(duì)所有的作品進(jìn)行精讀，那么學(xué)生在閱讀課本中的名著節(jié)選等美文時(shí)，因?yàn)橛欣蠋煹闹笇?dǎo)、有同學(xué)的交流，就一定要進(jìn)行精讀。比如，選入課本的《林教頭風(fēng)雪山神廟》，老師除了引導(dǎo)學(xué)生具體分析人物形象之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從文章的布局謀篇（處處埋下伏筆），甚至文章個(gè)性化的語(yǔ)言、藝術(shù)手法（大量的細(xì)節(jié)描寫）等方面作精細(xì)的分析鑒賞。只有在課堂上進(jìn)行反復(fù)的精讀訓(xùn)練，學(xué)生才能夠?qū)W會(huì)精讀，才能夠在沒(méi)有老師的指導(dǎo)時(shí)去閱讀鑒賞古今中外文學(xué)作品中的朵朵奇葩。

培根說(shuō)：“在人類的一切消遣活動(dòng)中，閱讀無(wú)疑是最高尚的?！迸囵B(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人，尤其少年人的意義是毋庸置疑的。名著作為整本的書，有著一般文章所沒(méi)有的深厚內(nèi)涵和復(fù)雜結(jié)構(gòu)，需要學(xué)生調(diào)動(dòng)各種閱讀技能和知識(shí)積累，對(duì)其進(jìn)行整體的把握和思考，對(duì)學(xué)生的閱讀能力是一種很好的鍛煉。因此，教師對(duì)名著的“導(dǎo)”讀就顯得尤為重要了。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅