改進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教與學(xué)的策略

董瑞

在英語(yǔ)教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：不同班級(jí)甚至同一班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，英語(yǔ)教學(xué)難度加大。筆者就工作幾年來(lái)高中生寫(xiě)作方面的改進(jìn)策略進(jìn)行概述。

一、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維方式

思維方式制約著語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣。思維是寫(xiě)作活動(dòng)的基礎(chǔ)，寫(xiě)作不僅是語(yǔ)言活動(dòng)，而且是思維活動(dòng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)有意識(shí)地結(jié)合教授內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、比較英漢思維模式的差異，培養(yǎng)學(xué)生洞察文化差異的自覺(jué)意識(shí)，幫助學(xué)生容忍、順應(yīng)這些新差異，使其逐步養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，最終達(dá)到準(zhǔn)確、規(guī)范、恰當(dāng)?shù)赜糜⒄Z(yǔ)傳遞語(yǔ)言信息的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣

興趣是最好的老師，教師平時(shí)可以給學(xué)生一些輕松自由的寫(xiě)作任務(wù)。先從練習(xí)寫(xiě)句子開(kāi)始，再到段落，最后到文章的寫(xiě)作。這樣逐步加大寫(xiě)作的難度，不會(huì)讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生恐懼心理，還可逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些好文、好句進(jìn)行模仿，平時(shí)可嘗試寫(xiě)一些英語(yǔ)日記、書(shū)信，讓他們將自己身邊發(fā)生的事情記錄下來(lái)，這樣的寫(xiě)作任務(wù)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生容易產(chǎn)生興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用能力

任何語(yǔ)言都有自己特有的表達(dá)方式，英語(yǔ)也不例外。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就是要學(xué)習(xí)其特有的表達(dá)方式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往只注重理論條條框框的灌輸，語(yǔ)言信息的輸入主要靠講解語(yǔ)法、教學(xué)組織圍繞著應(yīng)試而進(jìn)行，學(xué)生為了學(xué)語(yǔ)法而學(xué)語(yǔ)法，為了考試而學(xué)語(yǔ)法。習(xí)得的語(yǔ)法信息大部分是領(lǐng)會(huì)式語(yǔ)法，其結(jié)果是，如果做純粹的語(yǔ)法題，他們大部分能做對(duì)，但是在自己的實(shí)際寫(xiě)作中這種語(yǔ)法錯(cuò)誤經(jīng)常出現(xiàn)。

例如：我非常相信你。I am very believe you.

你從哪來(lái)？Where are you come from？

另外漢語(yǔ)中的一些習(xí)慣搭配，比如：“雖然……但是……”“既然……就……”等，在句子中不能被拆散使用。英語(yǔ)在詞的搭配方面有其自身特點(diǎn)。英文中兩者只能用一個(gè)，例如，用了because（因?yàn)椋┚筒荒苡胹o（所以）；用了although（盡管）就不能用but（但是）。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作中有關(guān)語(yǔ)言方面的應(yīng)用能力。

總之，英語(yǔ)寫(xiě)作在高考中起著舉足輕重的作用，教師和學(xué)生都必須給予高度重視?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，相信我們只要樹(shù)立必勝的信心，堅(jiān)持不斷練習(xí)，就一定會(huì)取得成效。

參考文獻(xiàn)：

朱向榮.英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生體裁意識(shí)的培養(yǎng)[J].教育理論與實(shí)踐，2011（21）.

編輯 魯翠紅