高校聲樂教學(xué)中數(shù)字音樂技術(shù)的運用與研究

錢思舒

（浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 310053）

高校聲樂教學(xué)中數(shù)字音樂技術(shù)的運用與研究

錢思舒

（浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 310053）

將傳統(tǒng)聲樂教學(xué)與當代數(shù)字音樂技術(shù)相結(jié)合，有助于提高高校聲樂教學(xué)中教師的工作效率及工作質(zhì)量；減輕高校聲樂教學(xué)中的工作壓力；減少高校聲樂教學(xué)中關(guān)于技術(shù)問題教師和學(xué)生的溝通與交流難度；促進學(xué)生自學(xué)能力的提高；提高教學(xué)資源使用效率，提升高校聲樂教學(xué)工作效率和質(zhì)量，并填補數(shù)字音樂技術(shù)在實際聲樂中運用的空白，同時為傳統(tǒng)聲樂課堂教學(xué)提供新的有效渠道和思路。

高校聲樂教學(xué) 數(shù)字音樂技術(shù) 教學(xué)運用

目前，國內(nèi)外的音樂制作領(lǐng)域都已經(jīng)很完善地應(yīng)用了數(shù)字音樂技術(shù)。即將聽覺表現(xiàn)為視覺等其他更直觀的形式。并根據(jù)視覺觀察，發(fā)現(xiàn)聲音或演唱的問題；并通過直接對視覺等其他感官形式的調(diào)節(jié)，間接地改變聲音、演唱的內(nèi)容，糾正其缺陷，提高其水平。然而，在聲樂教學(xué)領(lǐng)域，數(shù)字音樂技術(shù)的重要性還未引起足夠重視。由于藝術(shù)類院校教師團隊關(guān)于聲樂教學(xué)和數(shù)字音樂的分工過于明顯，且雙方合作機會比較欠缺，因此在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用一直處于相對匱乏甚至空白的狀態(tài)。

在高科技發(fā)達的當今社會，國內(nèi)各類大學(xué)院校的教育體制很明確提出應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、研究問題的教育理念。而在各大高校聲樂課程的設(shè)置中，依然以教師為主體，教師教給學(xué)生的大部分是學(xué)習(xí)技巧，導(dǎo)致學(xué)生缺少主動思考和有針對性的自主學(xué)習(xí)。數(shù)字音樂技術(shù)在聲樂自主學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用是一種創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)理念，是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有效方式，不僅能鍛煉學(xué)生的審美能力和辨別樂感的能力，而且能大大提高學(xué)生對歌曲的把握和情感的處理，減輕聲樂教師的負擔，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

一、相關(guān)術(shù)語（適于本課題應(yīng)用的）

1.重要聲樂術(shù)語概述

（1）音律類

音準：歌唱中，演唱者發(fā)出的音高與作品所在音律、調(diào)式中對應(yīng)音階的符合程度稱為音準。歌唱中，隨時都要通過演唱者的控制提高音準，是衡量演唱者演唱水平最重要的標準之一。

倚音：倚音是歌唱中常用的裝飾音之一。指在某個旋律音的前方或者后方，添加一個或者多個短促的、快速經(jīng)過的音符，用于修飾這個旋律音。加在被修飾旋律音前面的，叫做前倚音；加在被修飾旋律音后面的，叫做后倚音；只加了一個的叫單倚音；加了超過一個的叫復(fù)倚音。在演唱過程中，適當添加各種倚音，可以大大提高作品的豐富程度。倚音是演唱者對作品進行三度創(chuàng)作（詞曲為一度創(chuàng)作，編曲配器錄音為二度創(chuàng)作）的重要手段。

顫音：顫音是為增強嗓音的表現(xiàn)力而加的輕微的震顫效果，由發(fā)音的微小快速的音高變化、氣息變化、音量變化等因素構(gòu)成。顫音是當代歌曲演唱中，長音處理的重要手段。合理、均勻的顫音可以避免音符長時間持續(xù)帶來的呆板感覺。

（2）節(jié)奏類

搶拍：演唱者所演唱的音符，早于正確的節(jié)奏出現(xiàn)，演唱速度過快。

掉拍：演唱者所演唱的音符，晚于正確的節(jié)奏出現(xiàn)，演唱速度過慢。

（3）動態(tài)類

音量：音量又稱響度、音強，指人耳對聽到的聲音大小強弱的主觀感受，其客觀評價尺度是聲音的振幅。

起伏：在聲樂藝術(shù)中主要指音量大小的變化趨勢，是表現(xiàn)演唱情緒的重要手段。

（4）其他類

唇齒音：通過唇與齒、齒與齒的咬合而發(fā)出的音。唇齒音（尤其是齒音）往往由高頻組成，是演唱者在演唱過程中咬字清晰的重要決定因素。

呼吸聲：是樂句與樂句間進行換氣的聲音，是當代演唱的重要組成部分。沒有呼吸聲的演唱是不真實的、沒有生命力的。有些適當?shù)奈恢?，聲音的表現(xiàn)力非常出眾，帶有強烈的感情色彩。

口水聲：由于不自覺發(fā)出的口水、牙齒、舌頭與口腔各個部位的多余聲音，多數(shù)比較細小，但是清晰可聞，是演唱聲音干凈的重要組成因素。

2.重要數(shù)字音樂術(shù)語概述

波形圖：通過錄制，顯示演唱者演唱內(nèi)容的視覺化體現(xiàn)方式的一種，如圖1：

圖1

修音圖：通過專業(yè)修音工具展示的另一種波形圖。如圖2：

圖2

通過修音圖，可以直觀看出演唱者演唱內(nèi)容的音高、節(jié)奏及音和音之間的轉(zhuǎn)換方式等很多重要因素。

頻譜圖：顯示聲音頻率分布的專業(yè)示波圖像，可以很直觀地看出聲音的明亮與否，渾厚與否及聲音音色的特點。

圖3

光譜圖：用顏色或亮度表現(xiàn)聲音頻率分布等特征的專業(yè)示波圖，可以比較直觀地看出聲音的一些小的咔噠及爆音。如圖4（本圖示將光譜圖與波形圖結(jié)合了，正常是沒有波形顯示的）：

圖4

宿主：能夠為其他一些插件軟件提供運行的母體（載體）的大型軟件，如本文使用的Steinberg Cubase。

插件：能夠插入母體（載體）也就是宿主軟件，豐富宿主功能的一些小型軟件。這類軟件不能獨立運行，一般都提供相對單一的功能，需要附著宿主軟件才能運行。如本文使用的iZotope Ozone5。

二、相關(guān)工具概述

1.Steinberg Cubase 7.5.1

圖5

Steinberg Cubase 7.5.1是德國Steinberg公司開發(fā)的 （隸屬于日本yamaha集團）的主力音樂工作站軟件，是目前當今世界上最先進的音樂軟件之一。本文將用該軟件提供和顯示波形圖，以及為其他一些插件提供宿主。

2.Celemony Melodyne 3.2

圖6

Celemony Melodyne 3.2是一款專業(yè)進行聲音修正美化的軟件，可以很方便地對聲音的音準、節(jié)奏、動態(tài)等進行專業(yè)修正，堪稱演唱領(lǐng)域的“整容師”。本文用其顯示及修正人聲的音準、節(jié)奏、齒音等多方面內(nèi)容。

3.iZotope Ozone5

圖7

iZotope Ozone5是當今世界最專業(yè)的母帶處理軟件，它是一個插件，需要依托宿主運行。本文將使用它的頻譜模塊進行聲音的頻譜顯示。

4.iZotope RX3

圖8

iZotope RX3是一款專業(yè)的音頻修復(fù)軟件，自帶了各種修復(fù)工具。本文將使用其Declick&Decrackle模塊，進行各類口水聲的顯示及修正。

三、上述相關(guān)概念的綜合分析與論述

1.音律類的聲樂要素與數(shù)字音樂視覺化的對應(yīng)論述

（1）音準

音準不但是衡量演唱者水平最重要的標準之一。同時音準的精準程度在很大程度上影響聽眾對于作品情感的衡量。也就是說，音準欠缺的演唱對于聽眾尤其不太專業(yè)的普通聽眾而言，會讓他們感覺作品不但調(diào)子不準，而且演唱者的情緒處理和表達也不好。

在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，音準往往由授課教師演奏鋼琴鍵盤輔助，主要依靠教師的聽覺對學(xué)生進行指導(dǎo)和糾正。這種傳統(tǒng)的做法往往很難做到教師對學(xué)生的一對多模式。同時，學(xué)生無法發(fā)揮主觀能動性，教學(xué)效率相對低下。

通過使用數(shù)字音樂技術(shù)，將演唱者的音準直接可視地用圖形顯示出來，從而解決以上問題。同時，還可以用專業(yè)軟件隨手修正，以直接對比唱準和唱不準的聽感。這樣不但可以提高教學(xué)效率，還可以方便學(xué)生自發(fā)尋找自身問題?，F(xiàn)在我們結(jié)合具體例子進行分析和論述。

①音頻試聽

A.原始試聽：見音頻auido1a

B.修正試聽：見音頻audio1b

通過試聽音頻我們發(fā)現(xiàn)，原始版本的audio1a聽起來音準一般，情緒感覺相對比較凌亂，而修正版本的audio1b則要好得多。

②用melodyne軟件打開這段演唱的音頻看這句演唱的修音圖，如圖9：我們通過視覺可以發(fā)現(xiàn)，圖9中紅色箭頭標注位置的音，與正確的位置有明顯偏差，有的高了，有的低了，一目了然。

圖9

通過melodyne軟件的修正功能，修正后的修音圖如圖10：原本那些偏離了正確音符位置的音，現(xiàn)在都被拉回正確位置。圖10所示的就是audio1b對應(yīng)的修正后的演唱，質(zhì)量有了明顯提升。

學(xué)生可以借由上述手段，自行觀察演唱的音準情況，以備調(diào)整。

圖10

（2）倚音

倚音對主音的修飾功能，不容忽視。通過修音圖，可以一目了然地看出演唱中倚音的添加情況。甚至可以在沒有演唱倚音的位置，手動添加倚音。這樣可以由學(xué)生自行判斷倚音的演唱情況，以及自行試驗決定是否要在一些地方添加倚音。

①音頻試聽

A.原始試聽：見音頻auido2a

B.修正試聽：見音頻audio2b

通過試聽音頻發(fā)現(xiàn)，原始版本的audio2a，演唱者演唱時加入很多倚音進行處理，顯得情感細膩。而修正版本的audio2b，則減少了倚音的成分，顯得情感更直截了當。

②用melodyne軟件打開這段演唱的音頻看看這句演唱的修音圖，如圖11。通過視覺可以發(fā)現(xiàn)，圖11中箭頭標注位置的音都是明顯的倚音，圖12中則取消了這些倚音，這樣無論從聽覺還是視覺上均與原版本有明顯區(qū)別。

圖11

圖12

（3）顫音

最能表達顫音唱法的，一般都是圍繞正確音高的上下振動方式。那么每一下振動偏離主音多少，以及振動的快慢，就成了決定顫音演唱水平高低的關(guān)鍵。在聲樂教學(xué)當中，我們發(fā)現(xiàn)針對這兩個問題，學(xué)生只用文字語言描述其每一下顫動的質(zhì)量、顫音演唱存在的問題時，很難精準領(lǐng)會教師所說的內(nèi)容。而用數(shù)字音樂手段，則可以通過視覺更直接地讓學(xué)生看出自己的問題。

①音頻試聽

A.原始試聽：見音頻auido3a

B.修正試聽：見音頻audio3b

通過試聽音頻發(fā)現(xiàn)，原始版本的audio3a，演唱者演唱的長音尾音顯得沒精打采，而修正版本的audio3b，則使感情很集中，比較到位。

②用melodyne軟件打開這段演唱的音頻看看這句演唱的修音圖，如圖13。通過視覺可以發(fā)現(xiàn)，圖13中箭頭標注的位置，首先該長音顫音的起始部分存在不規(guī)則抖動，同時音準偏低；其次，長音尾部的顫音隨著顫動，整體向下偏移了，而且第一下顫動速率明顯加快。正因為這些問題，引起audio3a聽感不佳。而圖14則修正了這些問題。

圖13

圖14

2.節(jié)奏類的聲樂要素與數(shù)字音樂視覺化的對應(yīng)論述

（1）搶拍和掉拍

在演唱歌曲的過程中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)個別字搶拍或者掉拍的現(xiàn)象，引起節(jié)奏凌亂、呼吸混亂。對作品整體情緒的把握會顧此失彼，尤其一字多音的情況下，每一下轉(zhuǎn)音其實都是有節(jié)奏上的要求的。但是很多學(xué)生對此重視不夠，出現(xiàn)問題時，教師難以細致精準地指出具體問題出自哪兒。應(yīng)用現(xiàn)代數(shù)字音樂手段，可完美地解決以上問題。

①音頻試聽

A.原始試聽：見音頻auido4a

B.修正試聽：見音頻audio4b

通過試聽音頻發(fā)現(xiàn)，原始版本的audio4a，演唱者的節(jié)奏把握能力不好，感覺節(jié)奏不穩(wěn)（但是沒法特別細致描述到底錯了多少），而audio4b則沒有以上問題，顯得節(jié)奏很準確，其他方面也相對有明顯改進。

②用melodyne軟件打開這段演唱的音頻看看這句演唱的修音圖，如圖15。通過視覺可以發(fā)現(xiàn)，圖15中箭頭標注的位置，也就是“愛上了你”這幾個字明顯搶拍了，唱得過于提前。圖16中，我們修正了這些問題。同時，我們還修正了前述的音準等問題，所以顯得整體聽感提升很大。

圖15

圖16

通過此例可以看出，應(yīng)用數(shù)字音樂手段，通過視覺配合觀察歌唱的節(jié)奏，是更顯而易見的。

3.動態(tài)類的聲樂要素與數(shù)字音樂視覺化的對應(yīng)論述

（1）音量

音量在演唱中，除了作品整體的音量以外，更有價值的體現(xiàn)在單個字或者詞的音量強弱上。作品的抑揚頓挫主要就是靠各字詞的音量差異體現(xiàn)的。同一字詞的不同音量處理方式，會明顯體現(xiàn)出不同效果。結(jié)合視覺，將更好地認識音量差異的處理。

①音頻試聽

A.原始試聽：見音頻auido5a

B.修正試聽：見音頻audio5b

通過試聽音頻發(fā)現(xiàn)，原始版本的audio5a，演唱過程中的音量控制比較平穩(wěn)，各字詞之間的音量差異盡管存在，但不是特別明顯。這樣顯得歌曲四平八穩(wěn)、比較穩(wěn)重。而修正版本的音頻audio5b，“看不見你的眼睛”這句中，“的”和“眼”字則音量明顯變大，增加了作品的跳動感和波浪律動感覺，但是削弱了作品的穩(wěn)定性。具體的差異，通過圖示可以更好地呈現(xiàn)。

②用Steinberg Cubase載入這兩次不同的演唱，顯示波形圖如圖17。其中上圖對應(yīng)音頻audio5a，可以看出箭頭所指兩個字的音量較適中；下圖對應(yīng)音頻audio5b，可以看出箭頭所指兩個字的音量明顯增大，與其他字相比有顯著的動態(tài)提升。

圖17

（2）起伏

起伏一般多數(shù)指音量的線性漸變 （比較少的情況下也有音量突變的可能）。最基本的起伏就是增大，或者減小。復(fù)雜的起伏可以歸結(jié)為不同階段增大或者減小的組合。增大或者減小的速率及長音內(nèi)部多次增大減小的變化，是聲樂教學(xué)中很難用語言說清楚的問題。通過數(shù)字音樂手段，可以將此問題用視覺方式清楚地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使教學(xué)變得簡單，讓學(xué)生的認識變得直觀。

①音頻試聽

A.原始試聽：見音頻auido6a

B.修正試聽：見音頻audio6b

通過試聽音頻，我們發(fā)現(xiàn)，原始版本的audio6a，“夢一回那曾經(jīng)心愛的姑娘”的“娘”字，音量起伏相對簡單。基本就是平直狀態(tài)，到最后快速漸弱至消失；而修正版本的audio6b，“娘”字處理則較為豐富，明顯感覺到該字在進行當中，大致經(jīng)過了從小變大最后變小的過程。具體音量曲線用波形圖顯示出來，則一目了然。

②用Steinberg Cubase載入這兩次不同的演唱，顯示波形圖如圖18。其中，上圖對應(yīng)音頻audio6a，可以看出箭頭所指兩個字的音量較適中；下圖對應(yīng)音頻audio6b，可以看出箭頭所指的長音，下波形起唱后，音量基本呈平直狀態(tài)持續(xù)一段時間后，最后進行了漸弱處理；下一波形起唱后，迅速降低音量，然后逐漸增大，增大到高點以后，持續(xù)一段時間，最后進行漸弱處理。由此例可以看出，通過圖像顯示音量變化趨勢，比耳朵更準確，是輔助教學(xué)的良好手段。

圖18

4.其他類的聲樂要素與數(shù)字音樂視覺化的對應(yīng)論述

（1）唇齒音

唇齒音是漢字發(fā)音的重要組成因素。很多漢字，其咬字都可以分為兩個階段。第一階段是字頭也就是唇齒音，這部分發(fā)音聲帶不振動，只發(fā)出不帶有任何音高的聲音；第二階段是字尾，這部分發(fā)音聲帶振動，往往發(fā)出帶有音高的聲音。

如漢字“搜”，按照這種方式分析，則第一階段由牙齒和舌頭通過氣息，發(fā)出S音（注意，聲帶不要振動）；第二階段，聲帶振動發(fā)出OU音，兩者結(jié)合形成了“搜”字的正確讀法。

唇齒音中，最重要的是齒音。齒音往往決定歌手的咬字清晰程度，也常常反應(yīng)歌手的普通話標準程度。如上面所舉例子的“搜”字，有些普通話不準的歌手，會將之讀為“收”。就是因為其在發(fā)音的第一階段，由于舌頭位置不對，將齒音S，讀成SH，進而引起整個字咬字的問題。

齒音以S，SH，CH，C，X最明顯，齒音主要集中在中高頻區(qū)域，一般處于3500hz到8000hz之間。其中，男性齒音多數(shù)集中于3500hz到6000hz左右的區(qū)域，男性的齒音多數(shù)集中于4500hz到8000hz左右的區(qū)域。根據(jù)這個經(jīng)驗可以通過聲音的頻譜圖，有針對性地發(fā)現(xiàn)演唱者的齒音所處區(qū)域。并根據(jù)自身的齒音多少情況，結(jié)合頻譜圖進行自我矯正練習(xí)。

①音頻試聽

A.原始試聽：見音頻auido7a

B.修正試聽：見音頻audio7b

通過試聽音頻，我們發(fā)現(xiàn)，原始版本的audio7a中，很多地方的演唱有一種“呲呲”的刺耳感，這一般就是齒音在作怪。audio7b中，則沒有這種刺耳的感覺，但是咬字則顯得不如audio7a清晰。優(yōu)良的演唱需要適度的齒音。齒音量不足的話，會引起咬字不清晰；齒音量過大的話，會產(chǎn)生這種“呲呲”的刺耳感。

②用Steinberg Cubase載入這兩次不同的演唱，顯示波形圖如圖19。其中，上波形圖對應(yīng)音頻audio7a，上一波形圖對應(yīng)音頻audio7b，可以看出箭頭的位置，就是齒音所在的位置。上一波形圖中的齒音明顯大于下一波形圖中的。

圖19

齒音需要唱出多少，是因人而異的，需要在聽覺舒適、咬字清晰的兩個層面上找到一個平衡。平時衡量齒音多少的時候，除了可以采取上述波形圖的方式輔助練習(xí)外，還可以采用頻譜圖的方式觀察自己每次演唱的齒音增減情況。

用Izotope Ozone插件，查看這兩次演唱的頻譜情況，可以實時看出，如圖20中對應(yīng)audio7a的齒音區(qū)域的中高頻部分明顯多于圖21。該插件可以實時顯示歌手演唱的頻譜情況，歌手可以對照圖示人為增減演唱中齒音的量。

圖20

圖21

（2）呼吸聲

呼吸聲是歌曲演唱中必要的組成因素。合理的呼吸聲讓人覺得作品的演唱富有生命力。但是過大的呼吸聲會讓人有演唱不干凈、氣息不合理、粗重、上氣不接下氣的感覺。因此，合理控制呼吸聲在演唱中的比重，對于聲樂表演很重要。

①音頻試聽

A.原始試聽：見音頻auido8a

B.修正試聽：見音頻audio8b

通過試聽音頻發(fā)現(xiàn)，原始版本的audio8a中的呼吸聲非常明顯，具有明顯的抽吸感覺，不具有美感。而在audio8b中，呼吸聲則相對合理。

②用Steinberg Cubase載入這兩次不同的演唱，顯示波形圖如圖22。其中上波形圖對應(yīng)音頻audio8a，下波形圖對應(yīng)音頻audio8b，可以明顯看出箭頭所指的位置，就是呼吸聲所在的位置。上一波形圖中呼吸聲明顯過大，而下一波形圖中呼吸聲則相對合理得多。

圖22

呼吸聲類似于齒音，往往因人而異。每個演唱者都可以根據(jù)自己的實際情況，找出自己呼吸聲合理的大小比例，記住這個比例。應(yīng)用數(shù)字音樂的手段可輔助自己評判呼吸聲，以及練習(xí)演唱呼吸聲。

（3）口水聲

如前所述，本文所講的口水聲其實包含演唱過程中口腔不由自主或者不小心發(fā)出的各類無用的雜音。這類雜音在現(xiàn)場演出中，并不是特別明顯。但是在錄音制作環(huán)節(jié)中會比較明顯，引起演唱聲音不干凈，聽起來別扭等很多問題。因此，需要在日常訓(xùn)練中加以注意，通過數(shù)字音樂手段用視覺進行觀察，可以取得良好的輔助效果。

①音頻試聽

A.原始試聽：見音頻auido9a

B.修正試聽：見音頻audio9b

通過試聽音頻發(fā)現(xiàn)，原始版本的audio9a中的呼吸之前有幾聲不干凈的聲音，最后的長音中間也隱約有一點小爆音的聲音，總體感覺不夠完美。而在修正后的audio9b中，則沒有此類聲音，顯得很干凈。

②用Izotope Ozone載入這兩次不同的演唱，顯示光譜圖如圖23和圖24。其中圖23對應(yīng)音頻audio9a，可以通過光譜圖看出，在箭頭所示位置，確實有光譜的不規(guī)則小擾動，就是我們聽到的不和諧的聲音。而圖24中，則沒有此類不規(guī)則擾動。

圖23

圖24

四、結(jié)語

通過以上論述可以看出，通過當代數(shù)字音樂技術(shù)和工具，針對聲樂表演中的音律類、節(jié)奏類及其他一些類別的問題，都可以將聽覺對象轉(zhuǎn)化為視覺對象進行展現(xiàn)。通過這種展現(xiàn)，可以用另一種手段清楚地呈現(xiàn)出聲樂表演中存在的問題。而這種呈現(xiàn)很多時候是用文字語言難以描述和傳達清楚的。這是聲樂教學(xué)中，教師端和學(xué)生端信息傳遞的難點之一。數(shù)字音樂手段的應(yīng)用，正好可以解決這個難點，提高教學(xué)信息傳遞準確度，提高教學(xué)效率。

另外，學(xué)生可以通過使用這些軟件工具，做到所見即所得，自己發(fā)現(xiàn)自身的問題。目前各院?；径加袛?shù)字音樂教室，學(xué)生往往多數(shù)都有自己的電腦設(shè)備。通過此類知識的學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)校數(shù)字音樂設(shè)備的利用率。

而且這些軟件工具不但可以呈現(xiàn)出問題，更可以手動解決問題，譬如為沒有倚音的演唱添加倚音、為有倚音的演唱去掉倚音、修正唱得不準的音高和節(jié)奏、調(diào)整演唱的力度動態(tài)等。這樣學(xué)生可以通過數(shù)字音樂手段修正自己的演唱，然后就修正后的演唱進行學(xué)習(xí)，達到事半功倍的效果。

綜上所述，隨著科技發(fā)展，數(shù)字音樂技術(shù)手段將越來越便捷。這種便捷不僅將服務(wù)于音樂制作領(lǐng)域，而且會服務(wù)于高校聲樂教學(xué)領(lǐng)域，大大提高聲樂教學(xué)效率和質(zhì)量。

［1］Mike Senior（湯楠編譯）.傳說中的復(fù)音移調(diào)Celemony Melodyne DNA Editor.Sound On Sound，2009.12.

［2］John Walden（musiXboy編譯）.Cubase6人聲comping技巧.Sound On Sound，2011.8.

［3］Carsten Kaise（Logic Loc編譯）.Cubase 7：頻率分析. midifan月刊，2013，9（90）.