英語教學(xué)中強(qiáng)化教學(xué)法的探討

許穎

（宜興市丁蜀高級中學(xué)，江蘇 宜興 214200）

英語教學(xué)中強(qiáng)化教學(xué)法的探討

許穎

（宜興市丁蜀高級中學(xué)，江蘇 宜興 214200）

強(qiáng)化教學(xué)是通過各種方法和手段的優(yōu)化組合運(yùn)用使學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)下的教學(xué)。強(qiáng)化教學(xué)能使教學(xué)時間高度集中，教學(xué)信息及時得到強(qiáng)化，從而優(yōu)化英語教學(xué)。本文結(jié)合英語教學(xué)實(shí)踐，主要就強(qiáng)化教學(xué)的含義、作用和原則，強(qiáng)化教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用等問題進(jìn)行探討。

英語教學(xué) 強(qiáng)化教學(xué)法 教師能力

大科學(xué)家達(dá)爾文曾說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！彼侨祟惿罱?jīng)驗的總結(jié)，不僅適用于科學(xué)研究領(lǐng)域，而且適用于一切人類活動領(lǐng)域。中學(xué)英語老師要在單位時間內(nèi)最大限度地提高教學(xué)效率，不浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，研究和學(xué)習(xí)教學(xué)法很有必要。要讓學(xué)生學(xué)會英語，并通過學(xué)習(xí)英語學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)和學(xué)會怎樣做人。教和學(xué)得法，則事半功倍，否則將事倍功半。采用強(qiáng)化教學(xué)法，事半功倍，下面就英語強(qiáng)化教學(xué)法進(jìn)行探討。

一、強(qiáng)化教學(xué)法的含義和作用

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。它包括教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。教學(xué)方法要服務(wù)于教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)。拉斯卡依據(jù)新行為主義的學(xué)習(xí)理論，即刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)理論（教學(xué)方法——學(xué)習(xí)刺激——預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果）。依據(jù)在實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果中的作用，學(xué)習(xí)刺激可分為A、B、C、D四種，據(jù)此相應(yīng)的歸類為四種基本的或普通的教學(xué)方法。第一種方法：呈現(xiàn)方法；第二種方法：實(shí)踐方法；第三種方法：發(fā)現(xiàn)方法；第四種方法：強(qiáng)化方法。

強(qiáng)化教學(xué)法的含義是全面地、最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極心理因素，包括智力因素、非智力因素和個性因素。在中學(xué)英語教學(xué)中，強(qiáng)化的基本精神和要求應(yīng)在各個方面貫穿始終，但具體的強(qiáng)化教學(xué)法則要與一般教學(xué)方法穿插結(jié)合運(yùn)用。強(qiáng)化教學(xué)法的特點(diǎn)是：周期短、頻率高、容量大、效果顯著。

心理學(xué)研究早已證明，大腦是人的心理活動的主要器官，人的一生只動用大腦的智力儲備不到四分之一，大部分智力儲備尚待開發(fā)。心理學(xué)認(rèn)為，記憶是大腦神經(jīng)中樞某種印跡的建立和鞏固，它能保持也能喪失。記憶力的發(fā)揮，直接影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率和成績。心理學(xué)家艾賓浩斯在進(jìn)行了記憶實(shí)驗之后得到了一條遺忘曲線，它表明遺忘發(fā)展的速度要隨時間而產(chǎn)生一定變化，其進(jìn)程是不均衡的，先快后慢。實(shí)驗證明，記憶的遺忘是受先前的和后來的信息干擾所致。一個信息受其他信息的干擾越少，出現(xiàn)頻率越高，就越容易記住并貯存到長時記憶中。英語強(qiáng)化教學(xué)的特點(diǎn)之一就是教學(xué)時間高度集中，這樣教學(xué)信息就能及時得到強(qiáng)化；教學(xué)信息單純，不受其他信息的干擾，有利于保持記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

強(qiáng)化教學(xué)法的另一層含義就是在開發(fā)大腦智力儲備時充分發(fā)揮非智力因素的作用，使學(xué)生保持在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行教學(xué)。上課時學(xué)生信心十足、精神愉悅、士氣高漲，并使大腦處于純凈的英語信息接收狀態(tài)，有用的英語學(xué)習(xí)和使用信息就可被全部吸收，無用的外部和內(nèi)部干擾信息則被徹底排除，似乎達(dá)到氣功的入靜狀態(tài)。強(qiáng)化教學(xué)是通過各種方法和手段的優(yōu)化組合運(yùn)用使學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)下的教學(xué)。強(qiáng)化就是“趁熱打鐵”。強(qiáng)化教學(xué)法就能使英語教學(xué)最優(yōu)化的方法。

二、強(qiáng)化教學(xué)法的原則

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是一個包括聽、說、讀、寫、譯的操練和語言信息的輸入輸出的實(shí)踐過程。為此，教師必須在英語教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)施強(qiáng)化教學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生的英語運(yùn)用能力，以期達(dá)到學(xué)生真正掌握英語的目的。英語強(qiáng)化教學(xué)要注意以下原則：

（一）計劃性

英語強(qiáng)化教學(xué)前，必須制訂一個切實(shí)可行的計劃。計劃應(yīng)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)強(qiáng)度等方面。要合理支配時間，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且注意在學(xué)習(xí)層次上體現(xiàn)科學(xué)的序列性。制訂計劃前要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教學(xué)大綱，明確語音、語法、詞匯在各個教學(xué)階段的具體要求，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以理解、容易混淆的語言現(xiàn)象和聽、說、讀、寫、譯技能方面的弱點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，制訂一個切合實(shí)際、行之有效的學(xué)習(xí)計劃，在全面照顧的基礎(chǔ)上強(qiáng)化重點(diǎn)和難點(diǎn)，在強(qiáng)化重點(diǎn)和難點(diǎn)時要照顧全面。

（二）系統(tǒng)性

英語強(qiáng)化教學(xué)要求把知識系統(tǒng)歸類，按系統(tǒng)訓(xùn)練能力，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和思維框架。教師要做到這一點(diǎn)，必須把教學(xué)大綱中的要求向?qū)W生講明，讓他們對所學(xué)材料有總體了解。課前可以提綱挈領(lǐng)地制定一個學(xué)習(xí)總表，列出學(xué)生該掌握的各單元的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，讓他們了解前后知識間的內(nèi)在聯(lián)系，分清易于混淆的語言現(xiàn)象，防止運(yùn)用時易產(chǎn)生的錯誤，在強(qiáng)化訓(xùn)練中突出對比。

（三）針對性

英語強(qiáng)化教學(xué)效果的好壞與是否突出針對性關(guān)系極大。對教材中哪些需要詳加操練，哪些只要略加指點(diǎn)，哪些可以組織自學(xué)，哪些應(yīng)該繞道迂回，教師都應(yīng)當(dāng)心中有數(shù)。而且對學(xué)生學(xué)習(xí)時的心理活動，如興趣、好惡等，要了如指掌。這樣教學(xué)才能有的放矢。教學(xué)時，對學(xué)生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，讓學(xué)生了解自己的不足，不斷努力，不斷提高。

（四）綜合性

英語強(qiáng)化教學(xué)綜合性原則主要體現(xiàn)在兩個方面，即內(nèi)容的綜合性和形式的綜合性。學(xué)習(xí)以課文為中心，能有效改變注重語言形式忽視課文內(nèi)容的現(xiàn)象，從而有機(jī)地把詞匯、句型、語法和閱讀理解結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的綜合性。在形式上，聽說讀寫譯并舉，多種感官協(xié)同，通過多種渠道，多種方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，防止疲勞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。這樣，強(qiáng)化就不會停留在表面，不是單調(diào)乏味的重復(fù)。貫徹綜合性原則是使強(qiáng)化教學(xué)充滿趣味性的根本保證。因為趣味性不但指教師的語言要生動、富有幽默感，還指教學(xué)方法的多樣性、新異性，用教學(xué)方法和練習(xí)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、強(qiáng)化教學(xué)法的運(yùn)用

要使英語學(xué)習(xí)從必然王國走向自由王國，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法尤為重要。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！敝慕逃胰~圣陶說：“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。教師指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性是英語強(qiáng)化教學(xué)的關(guān)鍵所在。

（一）強(qiáng)化教學(xué)法在授課中的運(yùn)用

課堂是完成教學(xué)任務(wù)的主要場所，也是提高教育質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。英語教師最重要的技能是善于有效組織課堂教學(xué)，不僅要傳授知識，而且要全身心地投入到這個特定的時空中，為學(xué)生們開啟通向無限知識的大門。在英語課堂教學(xué)中，語音、語法、詞匯、閱讀、口語、寫作等教學(xué)都可以適當(dāng)集中時間進(jìn)行單項強(qiáng)化，取得較好的效果。

1.單詞強(qiáng)化教學(xué)。

詞匯是語言的最基本材料，學(xué)生掌握的詞匯越多，運(yùn)用英語的能力就越強(qiáng)。英語教學(xué)中有大量的詞匯，掌握這些單詞和詞組，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一。教單詞的同時不能忽略引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法記憶這些單詞。開始就要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立拼讀、拼寫和記憶單詞的能力。教會學(xué)生按拼讀規(guī)則拼詞、讀詞、記詞。因為英語中近一半的核心詞是音形一致的，它們的拼寫是有規(guī)律的，類似于其發(fā)音。強(qiáng)化學(xué)習(xí)單詞還可借助同義詞釋義，如：reply means answer；反義詞釋義，如：the opposite of“question”is“answer”；利用構(gòu)詞法，如詞的前綴un-，im-，dis-，后綴-er，-tion，-ment等。用英語多功能解釋詞義，只在非用不可時才用漢語解釋。每堂課一定要留出足夠的時間對所學(xué)單詞進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)?？砂磫卧~的內(nèi)容歸類，按拼讀規(guī)則或構(gòu)詞法歸類，接音異形同詞歸類等，建立一個相互聯(lián)系的“知識場”，如see-sea，flower-flour，deer-dear等。按詞的搭配歸類，如說出所學(xué)的含有“l(fā)ook”的動詞短語有l(wèi)ook out；look at；look after；look for；look back；look round；look over；look forward to等。復(fù)習(xí)時要結(jié)合每個學(xué)生的實(shí)際情況，有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)沒掌握或掌握得不夠熟練的詞。

2.語法強(qiáng)化教學(xué)。

教材對語法的講解是循序漸進(jìn)的。基本語法到高二才能學(xué)完，顯然會影響聽說與讀寫，不利于迅速提高學(xué)生的外語水平。把閱讀中常見的、重要的、有規(guī)律的語法采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ崆爸v授，并適當(dāng)練習(xí)，使學(xué)生對整個語法規(guī)則有全面認(rèn)識，為學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀掃清障礙。例如：八種基本時態(tài)和語態(tài)從初中到高中教材中是分十幾次才講完的，我們完全可以在學(xué)生高一入學(xué)時，就把時態(tài)和語態(tài)結(jié)合起來，邊總結(jié)實(shí)踐學(xué)過的時態(tài)，邊把高中三年所要求的時態(tài)語態(tài)用一兩節(jié)課的時間以列表的形式教給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識多種時態(tài)和語態(tài)相互接應(yīng)，而不是孤立地講某個時態(tài)或語態(tài)。這樣有助于通過比較使學(xué)生對時態(tài)和語態(tài)一目了然。再通過大量練習(xí)運(yùn)用各種時態(tài)語態(tài)。如非謂動詞是學(xué)生最感頭痛的，如果用一節(jié)課的時間先把謂語動詞的各種形式和用法通過比較對比的方法，用圖表加以概括，就能給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激，加深學(xué)生的理解。再加以反復(fù)的訓(xùn)練，就能達(dá)到畢其功于一役的效果。

3.閱讀強(qiáng)化教學(xué)。

教科書是教師對學(xué)生傳授知識、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)工具，而大量的課外閱讀則是學(xué)生運(yùn)用知識、開闊視野、發(fā)揮才干、增強(qiáng)能力的廣闊天地。成功的外語教學(xué)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生不僅接受教師傳授的知識，而且運(yùn)用技能獲取老師沒有教過的知識，甚至教師本身尚缺少的知識，做到“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。教師在集中識詞、集中講授語法后，就可發(fā)動學(xué)生大量閱讀原版著作。根據(jù)學(xué)生的志向和興趣，組織學(xué)生選學(xué)不同的材料：文學(xué)、歷史、地理等。讓興趣相投的學(xué)生組成一個松散的群體，人數(shù)不限，可自由更換，上外語自習(xí)課時坐在一起，閱讀研討，并進(jìn)行適量翻譯?；顒觿傞_始時要有數(shù)量的要求，凡達(dá)到數(shù)量要求的均給予表揚(yáng)鼓勵，保護(hù)其積極性，而后逐步要求質(zhì)量。

步驟：（1）介紹工具書與參考材料的尋找和使用方法。（2）介紹閱讀理解和翻譯的基本方法。（3）閱讀、討論、查證、請教老師。

好處：閱讀能激發(fā)學(xué)生學(xué)外語的濃厚興趣。從興趣發(fā)展到愛好，把自然興趣升華為志向興趣，這種興趣能達(dá)到廢寢忘食的程度，還能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)與治學(xué)的能力及頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神與刻苦學(xué)習(xí)的毅力。此外，還能擴(kuò)大學(xué)生的眼界，增長才干。

（二）強(qiáng)化教學(xué)法在復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

英語強(qiáng)化復(fù)習(xí)是指在英語考試前夕，教師集中時間，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，加深印象，鞏固知識，形成技巧，在考試中發(fā)揮應(yīng)有水平所進(jìn)行的強(qiáng)化復(fù)習(xí)。多練代“題?！薄！叭浑x手，曲不離口”，這充分說明了“練”的重要性?！熬殹笔庆柟讨R、形成技能和技巧的必要手段。但切忌無目的地多練，練過頭而造成“題海”。大海茫茫，無邊無際，學(xué)生在題海中游泳常遭災(zāi)受難，疲于奔命，勞而無功。因此，練要有明確的目的，既要多練，又要練得恰到好處。處理好多練與“題海”的關(guān)系。強(qiáng)化復(fù)習(xí)應(yīng)有恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

1.精選題，巧歸類。

在眾多的復(fù)習(xí)資料和試題面前，不能見一份就用一份，“眉毛胡子一把抓”，而應(yīng)當(dāng)精心選題。準(zhǔn)則是：大綱的要求，教材的深寬度和學(xué)生的實(shí)際水平，突出典型和系統(tǒng)。例如，在復(fù)習(xí)被動語態(tài)構(gòu)成和用法規(guī)則時，就可選一組包含各種時態(tài)的句子進(jìn)行填空和替換練習(xí)，進(jìn)行多層次、多類型的比較強(qiáng)化：

a.Football is played allover the world.

b.The Great Hall of the People was built in 1959.

c.He will be taken to hospital tomorrow.

d.The books must be returned to the library.

e.The price of TV set has been cut.

f.This building will have been built by them by the end of this month.

g.This cinema had been built by us by the end of last year.

h.Where is the meeting going to be held.

在配置和組織練習(xí)時應(yīng)根據(jù)考試具體要求，進(jìn)行多角度、全方位的歸納、總結(jié)、提煉、整理、排隊，達(dá)到覆蓋面廣、代表性強(qiáng)，學(xué)生練一題能掌握一連串同類題的效果。另外，還要善于把練習(xí)中的要點(diǎn)歸類。例如，英語某些動詞后面要接動名詞而非不定式，如：mind，practise，risk，enjoy，finish，avoid，consider，suggest，等等。

2.形象講評，概括模式。

學(xué)生練習(xí)后，必然會暴露不少問題。這些問題有的是因為教師平時沒有講透，有的是因為學(xué)生平時沒有練透。問題羅列后，先仔細(xì)分析，然后進(jìn)行講評。在講評過程中，要巧于概括規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生的印象，使知識系統(tǒng)化。例如，在指出句子He has joined the Party for two years（誤）和He has been a Party member two years ago（誤）中，瞬間動詞和持續(xù)性動詞在用法上的區(qū)別后，可列出下表，在學(xué)生腦海中印上對比圖像。

瞬間動詞 持續(xù)性動詞borrow begin buy leave come catch a cold fall ill die fall asleep marry lose job be away from have a cold be out of job be ill be dead be asleep be married be on keep live／be here have

學(xué)生通過有對比、有目的的操練，會逐步領(lǐng)會解題方法，如果在此基礎(chǔ)上及時指點(diǎn)，則能使學(xué)生更快地找到解題的鑰匙，形成解題模式。

3.把握好三度——強(qiáng)度、進(jìn)度與程度。

強(qiáng)度、進(jìn)度與程度是考前英語強(qiáng)化復(fù)習(xí)的三要素。強(qiáng)度指單位時間內(nèi)復(fù)習(xí)的節(jié)奏和密度；進(jìn)度指復(fù)習(xí)計劃中規(guī)定的內(nèi)容指標(biāo)和時間支配；程度指學(xué)生掌握所學(xué)知識的牢固程度、運(yùn)用知識的熟練程度和舉一反三的能力。這三者的關(guān)系是辯證的。強(qiáng)度的大小制約進(jìn)度的快慢，進(jìn)度的快慢又取決于學(xué)生水平的高低。一般說來，學(xué)生程度好可加快復(fù)習(xí)的節(jié)奏，提高復(fù)習(xí)的密度，從而完成或提前完成復(fù)習(xí)；反之，則要放慢速度。當(dāng)然，這不是絕對的。程度差的學(xué)生經(jīng)過一段時間踏踏實(shí)實(shí)、一步一個腳印的“精耕細(xì)作”后可適當(dāng)提高強(qiáng)度，加快進(jìn)度。

為了協(xié)調(diào)好強(qiáng)度、進(jìn)度與程度三者的關(guān)系，在考前強(qiáng)化復(fù)習(xí)的安排上，可以采取兩條線、三個階段的辦法。兩條線：課內(nèi)一條線，把教材重新組織，在重點(diǎn)和難點(diǎn)上進(jìn)行有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練；課外一條線，讓學(xué)生按單元、按冊、按要求、按時間向前推進(jìn)。三個階段：第一階段以知識強(qiáng)化復(fù)習(xí)為主，大量進(jìn)行詞匯、語法、句型的分類歸納和單項性語言練習(xí)；第二階段以技能強(qiáng)化訓(xùn)練為主，高速度進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的綜合性語言練習(xí)和對重點(diǎn)課文的活用掌握；第三階段以應(yīng)考能力的強(qiáng)化訓(xùn)練為主，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行多種類型、多種套路的模擬演習(xí)，形成快速應(yīng)變、反饋的習(xí)慣和技巧，使學(xué)生在心理上進(jìn)入最佳狀態(tài)，達(dá)到預(yù)期目的。

總之，應(yīng)用強(qiáng)化教學(xué)法對提高英語教學(xué)質(zhì)量大有裨益，但對教師的材料收集分析能力、歸納演繹能力、組織協(xié)調(diào)能力等都提出了更高的要求。

［1］周令本.英語入門教學(xué)［M］.人民教育出版社，1987.

［2］胡春洞.英語教學(xué)法［M］.高等教育出版社，1995.

［3］教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀［M］.北京師范大學(xué)出版社，2002.

［4］課程改革與問題解決教學(xué)［M］.首都師范大學(xué)出版社，2004.