中學(xué)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)比研究
——以日照市新?tīng)I(yíng)中學(xué)與卓越英語(yǔ)為例

鄭 陽(yáng) 藺書梅

（曲阜師范大學(xué) 翻譯學(xué)院，山東 日照 276826）

中學(xué)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)比研究
——以日照市新?tīng)I(yíng)中學(xué)與卓越英語(yǔ)為例

鄭 陽(yáng) 藺書梅

（曲阜師范大學(xué) 翻譯學(xué)院，山東 日照 276826）

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與實(shí)地調(diào)研，作者對(duì)日照市新?tīng)I(yíng)中學(xué)與卓越英語(yǔ)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了對(duì)比，旨在通過(guò)對(duì)比找出存在的差異，以深化對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)，改進(jìn)教學(xué)模式，提高中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合素質(zhì)。

中學(xué) 培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 英語(yǔ)教學(xué) 對(duì)比

一、引言

長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)課都被簡(jiǎn)單認(rèn)為是知識(shí)課，片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法與詞匯，要求學(xué)生記憶眾多的規(guī)則和框架，忽視了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。許多中學(xué)生為提高成績(jī)，會(huì)參加英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，得到的反饋是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)速成度高，模式新穎，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，有必要找出中學(xué)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)存在的差異。本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷與實(shí)地調(diào)研，對(duì)兩者的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，以期能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，為現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供參考，從而提高中學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

二、研究對(duì)象與問(wèn)卷調(diào)查說(shuō)明

研究對(duì)象是日照市新?tīng)I(yíng)中學(xué)與卓越英語(yǔ)。日照市新?tīng)I(yíng)中學(xué)是一所市屬初級(jí)中學(xué)，而卓越英語(yǔ)是一所外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

針對(duì)研究對(duì)象所做的調(diào)查問(wèn)卷分為兩部分，一部分涉及受訪者基本信息及在校英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況等，若其參與機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，則繼續(xù)填寫與此相關(guān)的機(jī)構(gòu)方面的信息；另一部分涉及受訪教師基本信息與授課特點(diǎn)等。此次調(diào)查，共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷550份，有效回收520份，回收率94.5%，其中參加機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的共135人，占24.5%；發(fā)放中學(xué)教師問(wèn)卷25份，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師問(wèn)卷15份，回收率均為100%。

三、新?tīng)I(yíng)中學(xué)與卓越英語(yǔ)的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)比分析

1.班級(jí)規(guī)模

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，小班教學(xué)有很大優(yōu)勢(shì)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于日照新?tīng)I(yíng)中學(xué)師資不足等客觀條件，班級(jí)均為大班，每班平均60個(gè)學(xué)生。由于班級(jí)人數(shù)多，學(xué)生的課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)有限，老師很難顧及每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

卓越英語(yǔ)所設(shè)的班級(jí)均為小班，每班最多20個(gè)學(xué)生。學(xué)生在課堂里能夠獲得更多機(jī)會(huì)操練英語(yǔ)，老師也能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生在課堂上的舉動(dòng)，充分了解學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)差異，給學(xué)生更細(xì)致的指導(dǎo)。

2.教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新?tīng)I(yíng)中學(xué)和所有中學(xué)一樣，都是根據(jù)教育部制定的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》完成教學(xué)任務(wù)的。由于課時(shí)受限，老師很難補(bǔ)充太多課外知識(shí)，并且課程進(jìn)度取決于大多數(shù)同學(xué)的平均學(xué)習(xí)進(jìn)度，每位同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與掌握程度不同，老師很難針對(duì)性地進(jìn)行掌控，教學(xué)效果不強(qiáng)。

卓越英語(yǔ)（培訓(xùn)對(duì)象為中學(xué)生）的教學(xué)內(nèi)容以中學(xué)內(nèi)容為主線展開(kāi)教學(xué)，不受教學(xué)大綱及應(yīng)試教育的影響，可以自主安排課堂教學(xué)內(nèi)容，更容易組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，卓越培訓(xùn)機(jī)構(gòu)注重與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和合作，效果比較明顯。表1是新?tīng)I(yíng)中學(xué)與卓越英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的對(duì)比數(shù)據(jù)結(jié)果（見(jiàn)表1）。

表1 卓越英語(yǔ)與新?tīng)I(yíng)中學(xué)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)對(duì)比

表1顯示，有兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)差異懸殊，分別是教材系統(tǒng)知識(shí)與專項(xiàng)技能，其他側(cè)重點(diǎn)的百分比相差無(wú)幾。通過(guò)實(shí)地采訪發(fā)現(xiàn)，一方面，新?tīng)I(yíng)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間短，成績(jī)要求高，并要求教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱完成任務(wù)，這種情況下，新?tīng)I(yíng)中學(xué)的英語(yǔ)教師自然將教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)放在教材內(nèi)容上；而卓越英語(yǔ)則剛好相反，依托中學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行拓展，對(duì)教材系統(tǒng)知識(shí)的側(cè)重低。另一方面，卓越英語(yǔ)開(kāi)設(shè)的培訓(xùn)班多數(shù)為英語(yǔ)專項(xiàng)培訓(xùn)班，比如口語(yǔ)班、單詞班、語(yǔ)法班、文化知識(shí)班、寫作班等，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況與需要報(bào)名參加相應(yīng)的班，以期較快地提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，卓越英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重專項(xiàng)技能訓(xùn)練，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)；而新?tīng)I(yíng)中學(xué)由于任務(wù)要求、時(shí)間有限，很難側(cè)重英語(yǔ)專技能訓(xùn)練。

3.教學(xué)方式

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新?tīng)I(yíng)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)模式以老師為主導(dǎo)，一位老師包班教學(xué)，一般是兩個(gè)班，一個(gè)學(xué)期使用一本教材并按照教學(xué)大綱要求完成任務(wù)，學(xué)期末接受考核，考核以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。課前老師要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，背誦生詞和短語(yǔ)。課中重點(diǎn)、難點(diǎn)由教師講解，并對(duì)語(yǔ)法、句型進(jìn)行分析。課后為學(xué)生布置作業(yè)，一般是機(jī)械重復(fù)式的作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。這種模式有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握，理解課文的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言架構(gòu)和基礎(chǔ)知識(shí)，能很大程度地提高學(xué)生的語(yǔ)法、詞匯和背誦能力。但其忽略了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)等綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，以犧牲學(xué)生的創(chuàng)造性、批判性為代價(jià)鞏固加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，努力記憶和消化知識(shí)，將教師傳授的知識(shí)當(dāng)做知識(shí)的來(lái)源。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更注重啟發(fā)式教學(xué)與互動(dòng)式教學(xué)等多種教學(xué)模式相結(jié)合，以學(xué)生為主。課堂討論、游戲貫穿整個(gè)課堂，課堂氛圍活躍，學(xué)生更愿意融入到集體學(xué)習(xí)與討論中。對(duì)學(xué)生的考查更加注重語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，科學(xué)運(yùn)用多種評(píng)測(cè)手段，測(cè)評(píng)結(jié)果不追求答案的唯一性，更注重學(xué)生創(chuàng)新與思維方式的鍛煉。此外，課程難易銜接準(zhǔn)確，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯。但培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)教學(xué)方式也存在不足，比如缺乏系統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，或?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，片面性較強(qiáng)。

四、建議與啟示

通過(guò)對(duì)比可知，新?tīng)I(yíng)中學(xué)與卓越英語(yǔ)在班級(jí)規(guī)模、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式等方面存在較大差異。現(xiàn)綜合這些差異，結(jié)合對(duì)新?tīng)I(yíng)中學(xué)與卓越英語(yǔ)學(xué)生所做問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì) （參見(jiàn)表2、表3），筆者嘗試提出以下對(duì)策與建議，供中學(xué)與英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)借鑒參考。

表2 英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性

從表2可以看出，興趣是最好的老師，只要興趣培養(yǎng)起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力就會(huì)自然增強(qiáng)，考試成績(jī)也會(huì)相應(yīng)提高。如何激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，淡化英語(yǔ)考試成績(jī)，筆者建議可以從影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的因素著手（見(jiàn)表3）。

表3 影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的因素

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，學(xué)生認(rèn)為能夠聽(tīng)懂上課內(nèi)容對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的影響最大，占37%。因此，不論是公立中學(xué)，還是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，所教授的內(nèi)容都應(yīng)適合學(xué)生的接受水平。筆者建議可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行分班英語(yǔ)教學(xué)，每學(xué)期進(jìn)行一次班級(jí)劃分，將水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生編入同一班級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這樣做到因材施教，有助于教師更科學(xué)地安排適合學(xué)生接受水平的教學(xué)內(nèi)容，有助于激活學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這對(duì)老師與學(xué)生的適應(yīng)能力提出更高要求。

課堂是否有趣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的影響比例為24%，針對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容，筆者建議需要進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)方式，堅(jiān)持課堂以學(xué)生為主、教師為輔的原則。教師在課堂上可搭配生動(dòng)的故事、影片或者英文歌曲，利用多種形式組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論等，從而有效地提高學(xué)生的課堂興奮度與參與度。

在以前有關(guān)激發(fā)學(xué)生興趣的研究中，“老師是否關(guān)注我”這項(xiàng)內(nèi)容很少受到關(guān)注，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，這項(xiàng)比例占到22%。如何讓學(xué)生得到老師關(guān)注，有效的辦法就是控制班級(jí)規(guī)模，小班授課是良好英語(yǔ)課堂的保障。為此，政府應(yīng)進(jìn)一步加大教育投資，盡量縮小中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的班級(jí)規(guī)模，使學(xué)生人數(shù)控制在30人以內(nèi)，使每一位學(xué)生積極地參與課堂，得到老師更多的關(guān)注。

同樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛是否濃厚也對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響，這一比例占到17%。針對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容，筆者建議應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文化意識(shí)，對(duì)英語(yǔ)文化活動(dòng)進(jìn)行普及與宣傳，如向?qū)W生介紹圣誕節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日的歷史與習(xí)俗，從而拉近學(xué)生與英語(yǔ)文化的距離。也可以積極開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂，如英文歌曲比賽、英語(yǔ)演講比賽等，為學(xué)生營(yíng)造更加濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

新?tīng)I(yíng)中學(xué)是日照市重點(diǎn)中學(xué)，卓越英語(yǔ)是日照市英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)佼佼者，在英語(yǔ)教學(xué)方面，兩者有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，存在較大的差異。之所以存在很大差異，除市場(chǎng)因素外，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系也是一個(gè)原因。目前，我國(guó)政府與一些學(xué)者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的不足，嘗試進(jìn)一步改革，并且教育部門不斷完善初級(jí)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)大綱，明確提出語(yǔ)境教學(xué)的重要性，正在彌補(bǔ)唯英語(yǔ)考試成績(jī)導(dǎo)致的不足?？傊谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，中學(xué)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互補(bǔ)充，深化對(duì)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)，從而提高中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

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本文系曲阜師范大學(xué)2013年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2013A076）的階段性成果。