基于360云盤的大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建

李海寶, 李海燕, 任常愚， 任敦亮, 丁紅偉

(黑龍江科技大學(xué) 物理系,黑龍江 哈爾濱 150022)

0 引 言

教育部于2012年3月頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃2011-2020年)》中指出[1]，“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。但是，由于存在技術(shù)門檻，信息技術(shù)與課程教學(xué)相融合的實際效果并不理想[2-3]。不過，這個現(xiàn)實正在悄悄改變。在Qihoo公司推出存儲容量大、免費、安全、穩(wěn)定的跨平臺文件存儲和共享服務(wù)平臺，以及廣州凡科信息科技有限公司，即凡科網(wǎng)(http://www.faisco.com)，推出無需代碼編寫并且永久免費建站服務(wù)后，筆者認為，一名普通教師，只要能進行計算機的基本操作，就能像操作OFFICE等辦公軟件一樣，完全自主設(shè)計個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

1 提出基于360云盤構(gòu)建大學(xué)物理教學(xué)輔助平臺的背景

信息化時代，網(wǎng)民網(wǎng)上活動所公共使用的云計算空間或平臺日益豐富，且除必要的網(wǎng)絡(luò)流量費用外一般不需要支付費用。它包括網(wǎng)絡(luò)運營商提供的網(wǎng)絡(luò)云盤、空間主頁、微博、免費建站系統(tǒng)、各種應(yīng)用軟件用戶終端等。這些免費的云計算空間或平臺，經(jīng)過一定的設(shè)計，可以構(gòu)建為能夠?qū)嵤┚W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的輔助平臺。

1.1 云服務(wù)的內(nèi)嵌功能消除了創(chuàng)建360云盤教學(xué)平臺的技術(shù)門檻

當(dāng)前，教育技術(shù)領(lǐng)域研究的一個重點是降低教師教學(xué)資源建設(shè)和開發(fā)的技術(shù)門檻，強調(diào)借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或資源庫管理的內(nèi)嵌功能，編入那些在教學(xué)過程中創(chuàng)作的資源，構(gòu)建開放、標準、易用的資源管理、制作、整合與發(fā)布系統(tǒng)[4]。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺需要有網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)布網(wǎng)頁和域名，在制作過程中需要一定代碼編寫能力，即存在技術(shù)門檻。幸運的是， 凡科網(wǎng)(以下簡稱Faisco)，提供了一種免費建站平臺，在該平臺中內(nèi)嵌了豐富的功能模塊，同時內(nèi)嵌了豐富的鏈接命令，使用者不需要使用程序代碼，可以窗口式操作，隨意對模塊進行編輯，實現(xiàn)主觀設(shè)計。這一共享服務(wù)，使教師擁有個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間成為現(xiàn)實。

同時，Qihoo公司推出的360云盤產(chǎn)品，提供了存儲空間無上限，操作極其簡單的另一云服務(wù)平臺。在這個平臺中，師生只需要合理設(shè)計和提供素材就可以使用，一般不涉及技術(shù)問題。用戶可以不需要依賴特定的門檻技術(shù)，只需一臺電腦和一根網(wǎng)線，不受地域的限制，就可以得到云計算所提供的服務(wù)支持[5]。

1.2 手持智能終端使基于360云盤的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺走向?qū)嵱?/h3>

移動學(xué)習(xí)和知識碎片化學(xué)習(xí)成為信息技術(shù)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的重要行為特征。然而，這依賴于掌上智能互聯(lián)網(wǎng)終端，如智能手機、iPad等的迅速普及。這些正在成為學(xué)生獲取信息和學(xué)習(xí)的重要工具。每一位移動智能終端用戶，都是一個信息學(xué)習(xí)者，也是一個信息傳播者，隨時隨地都可以變成一個雙向交流學(xué)習(xí)的終端[6]。移動學(xué)習(xí)就是這樣一種在移動計算設(shè)備幫助下，能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學(xué)習(xí)[7-8]。

360云盤支持智能手機等終端登陸，學(xué)生可以通過Wi-Fi訪問教師提供的360云盤資源，同時學(xué)生也可以在與教師建立群聯(lián)系后，上傳資源，實現(xiàn)師生共建共享。值得一提的是，360云盤提供視頻快播功能，學(xué)生即便觀看格式較大的教學(xué)視頻資源，也非常流暢，這些都是通過360云盤的內(nèi)嵌功能來實現(xiàn)的。

1.3 數(shù)字化資源為構(gòu)建360云盤的教學(xué)平臺提供了物質(zhì)基礎(chǔ)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，碎片化、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源日益豐富。所有以電子數(shù)據(jù)形式，把文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種形式的信息，存儲在磁、閃存等非紙介質(zhì)的載體中，均可以視為數(shù)字化資源[9]。傳統(tǒng)意義上的實驗教學(xué)資源，如儀器設(shè)備使用培訓(xùn)、演示實驗等，現(xiàn)在也能夠在一定程度上數(shù)字化處理[10～12]。

只有各種學(xué)習(xí)資源實現(xiàn)數(shù)字化，才能通過網(wǎng)絡(luò)、計算機或智能終端等傳輸或再現(xiàn)。然而，海量的資源需要找到海量的存儲空間。360云盤勇于承擔(dān)此責(zé)任，其存儲空間是沒有上限的?，F(xiàn)在申請360云盤，可以輕松獲得高達36T的初始空間，更重要的是這個空間是不斷增長和完全免費的。

2 基于360云盤的大學(xué)物理課程輔助教學(xué)平臺的構(gòu)建

大學(xué)物理課程是理工類專業(yè)的基礎(chǔ)課，課程教學(xué)中能夠使用的素材，如影音視頻、電子教案、工程案例、仿真程序等非常豐富。我們需要將這些素材在擬創(chuàng)建的課程輔助教學(xué)平臺中合理融入。在我們的教學(xué)實驗中，我們首先建立了大學(xué)物理數(shù)字資源數(shù)據(jù)庫，使360云盤成為這些素材的集散地，并將這些資源按照知識點進行分類，置于相應(yīng)文件夾中，然后將文件夾或文件進行分享鏈接。

2.1 使用“360 Cloud+Faisco”空間創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主體架構(gòu)

360云盤是迄今為止全球最大的免費網(wǎng)絡(luò)存儲平臺，而Faisco是國內(nèi)首創(chuàng)永久免費、輕松方便的自助建站平臺，將這兩個平臺進行合理組合，加以利用，能夠充分體現(xiàn)教學(xué)價值。

2.2 360云盤后臺空間中功能模塊的設(shè)計

就當(dāng)前360云盤所提供的操作窗口來看，文件夾是存儲文件最基本，同時也是最實用的分類和區(qū)別單元。文件的組織的基本模式是一級文件夾、二級子文件夾、三級子文件夾，……，n級子文件夾的方式，其中n為理論上系統(tǒng)所能容許的級次。文件夾之間除了這種包含結(jié)構(gòu)外，另一種是并行結(jié)構(gòu)。

創(chuàng)建一門課程的網(wǎng)絡(luò)存儲平臺時，預(yù)先繪制出文件之間的拓撲結(jié)構(gòu)圖，然后根據(jù)拓撲圖，創(chuàng)建相應(yīng)層次的文件夾，最后一個層次的文件夾用于存儲文件。下面，以我們進行的大學(xué)物理課程教學(xué)實驗為例，給出各功能模塊的設(shè)計示意圖(見圖2)。

圖1 “360Cloud+Faisco”模式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間主體架構(gòu)

圖2 360云盤后臺空間中功能模塊的拓撲示意圖

2.3 基于360云盤網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源的對外發(fā)布

360云盤目前不能直接向外發(fā)布資源，但其所有資源均可以通過在Faisco自助建站平臺上，通過編輯資源發(fā)布和鏈接來實現(xiàn)。在我們教學(xué)實驗中，F(xiàn)aisco主頁空間編輯有“課程資訊”、“大學(xué)物理云數(shù)據(jù)端(教師入口)”、“大學(xué)物理云數(shù)據(jù)端(學(xué)生入口)”、“課程作業(yè)”、“反饋留言”、“資源共享”、“QQ即時通信”(在線答疑)等模塊。在實驗中，我們將這些模塊，根據(jù)它們的屬性，與360云盤資源建立鏈接，開發(fā)成與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相應(yīng)的模塊。為了控制學(xué)生的訪問權(quán)限，還可以根據(jù)學(xué)生年級等特征進行分組。如果考慮利用超鏈接等功能，可以實現(xiàn)一般網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的全部內(nèi)容。表1是根據(jù)我們的教學(xué)實驗，各個模塊的對外發(fā)布情況。

2.4 基于360云盤的學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中學(xué)習(xí)的重要組織形式。其作用主要體現(xiàn)在認知信息支持、人際支持、共同發(fā)展3個方面[13]。360云盤容許用戶創(chuàng)建文件共享群，一個文件共享群中所有用戶就構(gòu)成了“學(xué)習(xí)共同體”。作為教師可以創(chuàng)建多個文件共享群，然后邀請學(xué)生加入相應(yīng)共享群，進而形成多個“學(xué)習(xí)共同體”。這對大學(xué)物理課程的分模塊教學(xué)、分層次教學(xué)、興趣教學(xué)非常有益。將云盤中的文件，進行分享鏈接后，可以為不同的學(xué)習(xí)共同體服務(wù)。

表1“360Cloud+Faisco”空間部分?？炫c對應(yīng)教學(xué)功能一覽表

序號“360Cloud+Faisco”平臺網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能1課程資訊直接發(fā)布一些簡短通知或提示性操作建議2大學(xué)物理云數(shù)據(jù)端(教師入口)基于360云盤學(xué)習(xí)的教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)入口3大學(xué)物理云數(shù)據(jù)端(學(xué)生入口)基于360云盤學(xué)習(xí)的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)入口4課程作業(yè)發(fā)布360云盤中作業(yè)資源5反饋留言師生互動交流6資源共享鏈接國內(nèi)優(yōu)秀的物理教學(xué)平臺7QQ即時通信語音、視頻等師生互動交流

在我們的教學(xué)實驗中，首先創(chuàng)建了一個名為“音樂中的物理學(xué)”的文件共享群，然后讓學(xué)生申請一個360云盤賬號，并以實名作為群標識名加入到共享群中。根據(jù)需要還可以邀請有學(xué)科經(jīng)驗的高年級學(xué)生擔(dān)任助學(xué)者，共同管理和使用這個共享群。教師把預(yù)先設(shè)計好的學(xué)習(xí)任務(wù)上傳到群共享中，以供學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流。這樣，學(xué)生、助學(xué)者和360平臺就構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體環(huán)境。共同體成員間，可以互相學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，同時還可以將優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源分享給教師和共同體中的其他成員。

3 基于360云盤輔助教學(xué)平臺的使用效果

3.1 從功能上可替代或部分替代專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

專業(yè)的教學(xué)平臺，通常提供包括教學(xué)文件、教學(xué)要求、授課錄像、學(xué)生互動評教、在線測試，以及自助學(xué)習(xí)等模塊。一般還可以提供在線播放、文件下載等功能。通過上面實踐，我們可以從表2看到，這些專業(yè)教學(xué)平臺所包含的功能，經(jīng)過一定設(shè)計，可以基于360云盤平臺并結(jié)合Faisco等來實現(xiàn)。

從技術(shù)維護角度來看，基于360云盤的教學(xué)平臺利于維護，而且可以重復(fù)使用。當(dāng)設(shè)計者完成最初的編輯和素材上傳之后，隨后的維護工作量很小。維護者可以很方便地取消、添加、更改鏈接；隨時隨地上傳和審閱教學(xué)資源；隨時通過360云盤分享鏈接密碼功能控制訪問權(quán)限，自由選擇空間開放的面向?qū)ο蠛蜁r間。

表2 基于360云盤輔助教學(xué)平臺與專業(yè)輔助教學(xué)平臺功能對照

3.2 師生和校方均從基于360云盤的輔助教學(xué)平臺中受益

從教師角度來看，基于360云盤的大學(xué)物理輔助教學(xué)平臺成為教師進行教學(xué)的第二課堂。教師可以將各種教學(xué)資源，永久存儲其中并進行外鏈，通過Faisco對外發(fā)布。針對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以將虛擬課堂作為主要學(xué)習(xí)環(huán)境，通過自主、協(xié)作等學(xué)習(xí)方式進行基于項目、問題、任務(wù)等的學(xué)習(xí)活動。在一些特殊的章節(jié)內(nèi)容中，完全可以嘗試“虛擬課堂為主導(dǎo)、現(xiàn)實課堂為提升”的模式[14]。

從學(xué)生角度來看，360云盤、Faisco網(wǎng)頁、QQ即時通信相融合，成為師生之間、同學(xué)之間交往和學(xué)習(xí)的第二課堂。這一課堂顯然是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補充，學(xué)生通過這一渠道，隨時隨地瀏覽學(xué)習(xí)內(nèi)容，下載學(xué)習(xí)文件，在線觀看視頻，在線測試，提出疑問，信息反饋等。

站在校方角度，為推進教育信息化，積極進行數(shù)字化校園建設(shè)，通常要為課程購買專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺系統(tǒng)[15]，這些支出費用是比較大的，同時還要投入人力維護?；?60云盤的大學(xué)物理輔助教學(xué)平臺的使用，將在一定程度上，減少相關(guān)費用支出，且使用者本身就是維護者。此外，從社會大環(huán)境來看，這種基于360云盤的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，盡可能地使用了面向公眾免費使用的網(wǎng)絡(luò)資源，有效地避免了重復(fù)建設(shè)的問題，為社會節(jié)省了資源。

4 結(jié) 語

綜上，我們可以看到，基于360云盤的大學(xué)物理課程輔助教學(xué)平臺，與使用專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進行比較，具有大眾性、易用性、共享性等特征。對于直接相關(guān)方，教師、學(xué)生、學(xué)校，都從中受益，而且是終身受益的。利用這種網(wǎng)絡(luò)公共空間搭建輔助教學(xué)平臺，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的個性化設(shè)計，積極發(fā)揮了師生在這一平臺創(chuàng)建和使用中的主動建構(gòu)作用。這樣，我們就找到了信息技術(shù)與教師教育技能、信息技術(shù)與課程教學(xué)緊密結(jié)合的一個切入點。隨著教育信息化的不斷深入，各種免費的信息服務(wù)產(chǎn)品的不斷推出、功能不斷提升，此舉前景廣闊，值得借鑒。

[1] 教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》的通知[DB/OL]. http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/133322.html,2012-09-05.

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