經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探析

◆黃文武 傅強(qiáng)

作者：黃文武，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)教學(xué)技術(shù)服務(wù)中心工程師，主要研究方向?yàn)閷?shí)驗(yàn)技術(shù)、教育信息化；傅強(qiáng)，博士，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)教學(xué)技術(shù)服務(wù)中心副教授，主要研究方向?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)與管理、金融工程（100081）。

1 引言

隨著信息時(shí)代的到來，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，市場競爭日益激烈，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的具有較強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才已成為新時(shí)期我國高等教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)。信息技術(shù)的發(fā)展與廣泛應(yīng)用，深刻改變了人類社會(huì)原有的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)方式，更加突出經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的能力要求。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要方式，是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)過多年的建設(shè)與發(fā)展，取得長足的進(jìn)步，但仍有許多問題有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)。如何有效地開展經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平與質(zhì)量，是廣大財(cái)經(jīng)院校研究和探討的重要課題。

2 經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)體系中的兩個(gè)重要組成部分。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)存在重理論輕實(shí)踐、理論與實(shí)踐分離的現(xiàn)象，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生走上工作崗位后，要經(jīng)過一段較長的磨合期才能適應(yīng)。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的知識(shí)理論和方法來源于實(shí)踐，并用于指導(dǎo)實(shí)踐，與實(shí)踐聯(lián)系緊密。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才需要具有較強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用能力，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)崗位的發(fā)展要求。而隨著信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理業(yè)務(wù)，對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的專業(yè)技術(shù)能力要求越來越高，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展急需大量的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。這就要求必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程中理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能和方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，從微觀層面上講是學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，從宏觀層面上講是社會(huì)發(fā)展的必然要求。

3 經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式

當(dāng)前我國廣大財(cái)經(jīng)院校普遍開展了經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究，并取得可喜的成績。教學(xué)模式是關(guān)乎教學(xué)如何組織和開展，采取什么樣的方式和方法的問題。教學(xué)模式的選擇必須滿足教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，這樣才能行之有效。經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式歸納起來主要有以下幾種。

技能訓(xùn)練型這種類型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟件操作和應(yīng)用技能，一般是通用軟件、專業(yè)軟件的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在現(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中，大量應(yīng)用了各種通用軟件和專業(yè)軟件來輔助處理業(yè)務(wù)活動(dòng)。如果不能熟練掌握這些軟件的操作和應(yīng)用技能，將會(huì)被社會(huì)競爭所淘汰。

這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施過程一般是：首先，教師介紹、講解軟件的功能和用途、軟件界面的布局、學(xué)習(xí)目的等，讓學(xué)生對所學(xué)軟件有個(gè)大概的了解；其次，教師對軟件進(jìn)行操作演示，介紹軟件的功能模塊，驗(yàn)證相關(guān)理論知識(shí)等，加深學(xué)生對軟件的熟悉和理解；其三，學(xué)生根據(jù)教師要求進(jìn)行軟件操作實(shí)訓(xùn)，驗(yàn)證軟件各項(xiàng)功能，加深對知識(shí)點(diǎn)的理解，能夠熟練操作和應(yīng)用軟件；最后，教師設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)習(xí)題，通過理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問題，動(dòng)手解決問題，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。教學(xué)組織方式可以是學(xué)生獨(dú)立完成，也可以是分小組，團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成。

仿真模擬型這種類型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過對現(xiàn)實(shí)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)和業(yè)務(wù)流程進(jìn)行分析建模，利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真環(huán)境，模擬經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的發(fā)生和演變過程，使學(xué)生在這個(gè)仿真環(huán)境中實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生面對問題、分析問題和解決問題的能力。通過仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生了解和掌握現(xiàn)實(shí)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)管理業(yè)務(wù)流程和處理方法，培養(yǎng)學(xué)生在某一專業(yè)領(lǐng)域的動(dòng)手實(shí)踐能力，縮短學(xué)生畢業(yè)后工作的實(shí)習(xí)時(shí)間，盡快適應(yīng)工作崗位。

這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施過程一般是：首先，教師介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)軟件平臺(tái)、整體實(shí)驗(yàn)流程等，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，教師設(shè)置或準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)；其次，教師將整體實(shí)驗(yàn)流程分階段劃分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，逐個(gè)講解實(shí)驗(yàn)原理，提出實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材或指導(dǎo)書進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，加深對專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知和理解；其三，教師解答學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種問題，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也可以相互協(xié)作探討完成實(shí)驗(yàn)；最后，教師要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并對學(xué)生的模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評。

情境體驗(yàn)型這種類型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)一種逼真的經(jīng)濟(jì)管理環(huán)境或置身于真實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理環(huán)境，使學(xué)生在這種情境中感知體驗(yàn)、實(shí)踐鍛煉和積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。這種類型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的逼真或真實(shí)性，學(xué)生通過與真實(shí)個(gè)體的交流互動(dòng)，或根據(jù)環(huán)境條件的變化，做出相應(yīng)的決策和行為，考驗(yàn)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。

這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施過程一般是：首先，教師介紹說明實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)規(guī)則和實(shí)驗(yàn)要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與實(shí)驗(yàn)；其次，教師只設(shè)定某一任務(wù)目標(biāo)和時(shí)限，實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生自行組織、實(shí)施和完成，在逼真或真實(shí)的環(huán)境中，學(xué)生通過搜集信息、分析問題、制訂方案、評估方案、決策與實(shí)施等環(huán)節(jié)，應(yīng)對實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件的變化，考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、判斷力和應(yīng)變能力；其三，教師作為實(shí)驗(yàn)過程的“裁判”，監(jiān)督學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，維護(hù)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程（在實(shí)驗(yàn)過程中，教師不對學(xué)生作具體指導(dǎo)，由學(xué)生自主探究解決問題）；最后，教師要求學(xué)生作實(shí)驗(yàn)總結(jié)匯報(bào)，分享經(jīng)驗(yàn)感受，并對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行點(diǎn)評。

科研創(chuàng)新型這種類型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高層次的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)要求，對學(xué)生的知識(shí)和能力要求較高，具有一定的難度，目的是培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力。方式一般有三種：一是學(xué)生自主選題，根據(jù)自己的興趣、愛好和特長，選擇某一課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐科學(xué)研究，形成科研成果；二是教師把科研課題的部分內(nèi)容拿出來，吸收學(xué)生加入?yún)⑴c研究，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力；三是學(xué)生可以自主申請進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)校擇優(yōu)給予政策和資金支持，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，強(qiáng)化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。其特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目側(cè)重于學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生具有較高的綜合實(shí)踐能力。

這種教學(xué)的實(shí)施過程一般是：首先，學(xué)校事先修訂好相關(guān)政策制度文件；其次，采用項(xiàng)目管理的方式，學(xué)校發(fā)布項(xiàng)目申報(bào)通知，由學(xué)生自主申請；其三，組織專家對申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行評審，通過評審的項(xiàng)目給予立項(xiàng)支持實(shí)施；最后，項(xiàng)目實(shí)施期滿，再組織專家對項(xiàng)目所取得的成果進(jìn)行評審，對評審?fù)ㄟ^的項(xiàng)目及成員給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

4 經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，輔助開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)將教師的實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)過程錄制成教學(xué)視頻，發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)。減少課堂教學(xué)中的演示型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，加大綜合性實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)可以要求學(xué)生在課外利用開放的教學(xué)視頻和資料，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)協(xié)作互動(dòng)，完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)和練習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展輔助教學(xué)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。

建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和手段研究建設(shè)開放化、網(wǎng)絡(luò)化的虛擬實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)室來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。虛擬實(shí)驗(yàn)室不僅可以打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間和空間限制，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練體驗(yàn)，滿足學(xué)生自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，而且節(jié)約資金和資源，不需要專門的場地和設(shè)備。虛擬實(shí)驗(yàn)室具有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室不具備的功能和優(yōu)勢，是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的有效補(bǔ)充，它拓展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入新的活力。應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革發(fā)展的一種趨勢。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睙o論是怎么逼真的仿真模擬，都無法取代現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的實(shí)踐。只有將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，才能發(fā)揮知識(shí)和技能的作用，才能創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科是研究人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)和規(guī)律的科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，深化校企合作，創(chuàng)造條件建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)基地，有針對性、系統(tǒng)地安排學(xué)生深入企業(yè)實(shí)地實(shí)踐學(xué)習(xí)和鍛煉，有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

5 結(jié)語

經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的突破和創(chuàng)新點(diǎn)，廣大財(cái)經(jīng)院校應(yīng)重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與研究，根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式特點(diǎn)，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平與質(zhì)量，為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的財(cái)經(jīng)建設(shè)人才。

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