電氣類專業(yè)本科生專利意識(shí)培養(yǎng)及實(shí)踐研究

◆張懿 魏海峰 陳文杰

作者：張懿、魏海峰、陳文杰，江蘇科技大學(xué)電子信息學(xué)院（212003）。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，而專利則是以法律表現(xiàn)形式對(duì)個(gè)人知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行保護(hù)的一種非常有效的手段。隨著科技的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化規(guī)模的擴(kuò)大，科技人才、科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)充斥在各行各業(yè)，把握先進(jìn)技術(shù)并申請(qǐng)專利成為各大公司特別是跨國(guó)公司占領(lǐng)盈利制高點(diǎn)和市場(chǎng)主動(dòng)權(quán)的重要手段。大學(xué)本科作為學(xué)生接觸專業(yè)知識(shí)的最初階段，在此期間各高校對(duì)學(xué)生專利意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要。電氣類專業(yè)和工業(yè)、生活實(shí)踐結(jié)合非常緊密，是培養(yǎng)學(xué)生專利創(chuàng)新能力的良好載體，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)和行業(yè)科技進(jìn)步具有十分積極的意義。

電氣類專業(yè)涵蓋了傳感器應(yīng)用、電路原理、數(shù)電、模電、微機(jī)原理及應(yīng)用、信號(hào)與系統(tǒng)、自動(dòng)控制原理、電機(jī)與拖動(dòng)、電力電子技術(shù)等多門學(xué)科，各個(gè)學(xué)科相互關(guān)聯(lián)呈網(wǎng)狀。其中，傳感器應(yīng)用、數(shù)電、模電、電機(jī)與拖動(dòng)和電力電子技術(shù)的關(guān)聯(lián)應(yīng)用尤為明顯。一方面，由于學(xué)科交叉多，很容易讓人結(jié)合生活實(shí)際迸發(fā)創(chuàng)新的火花，設(shè)計(jì)出一些令生活變得更加簡(jiǎn)單舒適的日常用品，并申請(qǐng)專利，如“電動(dòng)行李箱”“電動(dòng)門”“電動(dòng)窗簾”；另一方面，電氣類專業(yè)本科生易于在整體上把握，將各學(xué)科內(nèi)容結(jié)合使用，思維開闊，設(shè)計(jì)出整套控制系統(tǒng)，如“傳遞窗電控系統(tǒng)”“電子離合器電控系統(tǒng)”“永磁同步電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)”等。

由于電氣類專業(yè)本科生的固有特性和市場(chǎng)適應(yīng)性，被審核通過的相關(guān)專利授權(quán)率很高，這也能極大地增加個(gè)人收益，與此同時(shí)提高人們的生活水平，進(jìn)一步解放生產(chǎn)力。電氣類專業(yè)本科生只要在學(xué)習(xí)和生活中有什么新想法、新制作，都可以寫成專利并申請(qǐng)，這類專利往往新穎實(shí)用，一旦授權(quán)，市場(chǎng)應(yīng)用率非常高。

1 電氣類專業(yè)本科生專利能力培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)

2 高校本科生專利意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀

電氣工程是現(xiàn)代科技領(lǐng)域中的核心學(xué)科之一，是當(dāng)今高新技術(shù)領(lǐng)域中的關(guān)鍵學(xué)科，該專業(yè)的發(fā)展直接影響人類生活方式和生活水平，是解放發(fā)展生產(chǎn)力的重要武器。相較于其他文科專業(yè)、理科專業(yè)或者工科專業(yè)中的計(jì)算機(jī)專業(yè)或者機(jī)械專業(yè)，電氣類專業(yè)有著更強(qiáng)大的生命力、創(chuàng)新空間和市場(chǎng)適應(yīng)性，這些為電氣類專業(yè)本科生專利的申請(qǐng)?zhí)峁┝吮憷麠l件。

電氣類專業(yè)發(fā)展歷史久遠(yuǎn)，其涵蓋的各學(xué)科知識(shí)沉淀較深，高校本科生有充足的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)可以學(xué)習(xí)借鑒。由于其與市場(chǎng)應(yīng)用息息相關(guān)，任何一點(diǎn)兒小的改進(jìn)都能為生產(chǎn)方帶來巨大的利潤(rùn)，這種在前人基礎(chǔ)上做的優(yōu)化就是改進(jìn)型專利的雛形。

比如，無刷直流電機(jī)在電動(dòng)自行車市場(chǎng)有廣泛的應(yīng)用，許多人在無刷直流電機(jī)的控制方法上加以改進(jìn)，緊接著的就是鋪面而來的專利申請(qǐng)，如“無刷電動(dòng)自行車控制器驅(qū)動(dòng)方法”“分?jǐn)?shù)槽無刷直流電動(dòng)機(jī)”“電動(dòng)自行車無刷直流電機(jī)軟剎方法”“無霍爾電動(dòng)自行車”等。

據(jù)教育部高等學(xué)?？萍冀y(tǒng)計(jì)資料顯示，清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交大、浙江大學(xué)、武漢大學(xué)、華南理工大學(xué)等6所高校5年中共申請(qǐng)專利4809項(xiàng)，占全國(guó)高校專利申請(qǐng)總數(shù)的26.5%，其他大部分高校專利申請(qǐng)很少甚至空白[1]。專利的申請(qǐng)集中在985高校，更為嚴(yán)重的是所有高校申請(qǐng)專利中，高校教師申請(qǐng)的專利占多數(shù)，其次是碩士研究生，本科生申請(qǐng)并通過審核的專利少之又少。據(jù)此不難發(fā)現(xiàn)，內(nèi)地高校本科生專利意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀。再看通過審核的專利，能夠得到授權(quán)的更是所剩無幾，很多專利被束之高閣，前景一片陰霾。

調(diào)查包括江蘇科技大學(xué)、江蘇大學(xué)、南京理工大學(xué)、江南大學(xué)在內(nèi)的12所江蘇地區(qū)高校，筆者發(fā)現(xiàn)，江蘇高校本科生并沒有開設(shè)與專利意識(shí)培養(yǎng)相關(guān)的課程，只是在碩士研究生課程中開設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)的選修課程。在高校當(dāng)中，只有學(xué)習(xí)出眾并且積極性較高的學(xué)生能在參與教師項(xiàng)目的同時(shí)接觸專利知識(shí)，大多學(xué)生則是忙于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和英語(yǔ)等級(jí)考試，對(duì)于專利的認(rèn)識(shí)微乎其微。

3 電氣類專業(yè)本科生專利意識(shí)培養(yǎng)方案

基于高校本科生專利意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀，針對(duì)電氣類專業(yè)本科生，筆者總結(jié)了如下幾點(diǎn)培養(yǎng)方案。

大一開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程 大一是最適合開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程的階段，在此期間教育學(xué)生怎樣通過專利來維護(hù)自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)事半功倍。與此同時(shí)，大一作為整個(gè)大學(xué)生涯的開始，對(duì)學(xué)生專利意識(shí)的培養(yǎng)會(huì)影響他們以后的學(xué)習(xí)過程和思維方式。此外，為了增加學(xué)生的重視程度，該學(xué)科不允許補(bǔ)考，一旦學(xué)生考試沒有通過就必須在下學(xué)年重修。

大一新生所學(xué)課程大多是大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)等基本課程，在大一進(jìn)行專利意識(shí)的培養(yǎng)并不會(huì)耽誤專業(yè)課的學(xué)習(xí)；相反，在之后大二、大三專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)課的動(dòng)手過程中，學(xué)生能夠帶著一顆發(fā)現(xiàn)問題的心和對(duì)新奇事物的敏銳嗅覺，進(jìn)行小的方法創(chuàng)新和實(shí)物制作并申請(qǐng)專利，保護(hù)自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

將專利申請(qǐng)作為獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定硬性標(biāo)準(zhǔn)之一 專利的申請(qǐng)可以作為大學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的硬性標(biāo)準(zhǔn)之一。為了增強(qiáng)學(xué)生的重視程度，每學(xué)年申請(qǐng)?zhí)峤灰环輰＠⑼ㄟ^學(xué)校教師的初步審核，可以作為獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的硬性標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于部分考試成績(jī)未滿足獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定要求，但是專利申請(qǐng)較多或者發(fā)明創(chuàng)造較多的學(xué)生，可以酌情放寬獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的要求，或者為他們?cè)O(shè)立特殊的獎(jiǎng)學(xué)金。

在整個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過程中，校方應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)專利質(zhì)量，方法不是目的，重在培養(yǎng)學(xué)生靈活思考、積極創(chuàng)新的精神。學(xué)生也不能本末倒置，濫竽充數(shù)，為了申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金向校方申請(qǐng)垃圾專利。其中的平衡需要學(xué)校教師的把握，一切以“鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新，教會(huì)學(xué)生如何保護(hù)自身合法權(quán)益”為目的。

設(shè)立專利疑難問題咨詢中心 學(xué)生在申請(qǐng)專利之前需要準(zhǔn)備權(quán)利要求書、說明書、說明書附圖、說明書摘要、摘要附圖。學(xué)?？梢蚤_設(shè)專利疑難問題咨詢中心，教會(huì)學(xué)生所要求的文字格式、方法、模板、手法、繪圖工具、提交格式等內(nèi)容。學(xué)生初步完成后的專利申請(qǐng)可以交予咨詢中心統(tǒng)一修改，并以批注形式指出錯(cuò)誤和修改意見，學(xué)生再度修改之后方可申請(qǐng)。如果不了解專利申請(qǐng)手續(xù)和聯(lián)系方法，學(xué)生可以進(jìn)一步請(qǐng)教咨詢中心的教師，或者交由咨詢中心由學(xué)校統(tǒng)一申請(qǐng)。

專利申請(qǐng)參與學(xué)生畢業(yè)評(píng)定 國(guó)內(nèi)高校電氣類專業(yè)本科生均要求在畢業(yè)之前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于優(yōu)秀且有創(chuàng)新點(diǎn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫成專利并申請(qǐng)，這也是電氣類專業(yè)本科生的優(yōu)勢(shì)所在。對(duì)于有優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)且有對(duì)應(yīng)專利的學(xué)生，應(yīng)在優(yōu)秀畢業(yè)生評(píng)定中加分，以此鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中多積累多發(fā)現(xiàn)，申請(qǐng)專利轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)然，好的教學(xué)成果離不開學(xué)生的配合和自我思考，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在整個(gè)本科學(xué)習(xí)生涯中積極配合學(xué)校的專利意識(shí)培養(yǎng)實(shí)踐，以主動(dòng)的姿態(tài)將專利意識(shí)融入學(xué)習(xí)和生活之中。學(xué)生不應(yīng)以獎(jiǎng)學(xué)金或者各種榮譽(yù)為最終目標(biāo)，必須將創(chuàng)新及保護(hù)自身知識(shí)產(chǎn)權(quán)的理念刻入腦海，如能做到，必定受益終身。

4 總結(jié)

專利是個(gè)人保護(hù)自身利益法律權(quán)力，是國(guó)家保證自身財(cái)富的重要武器，是個(gè)人實(shí)力的象征，也是綜合國(guó)力的體現(xiàn)。電氣類專業(yè)本科生應(yīng)該明白自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)前人的優(yōu)秀成果，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，敢于在前人的基礎(chǔ)上作出改進(jìn)，用于綜合各學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，最終以專利形式為個(gè)人也是國(guó)家保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。各高校應(yīng)當(dāng)采取措施，開設(shè)課程，設(shè)立機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)專利申請(qǐng)?jiān)趯W(xué)生中的地位，從精神和物質(zhì)兩方面培養(yǎng)學(xué)生的專利思維。專利只是手段，創(chuàng)新才是根本，只要所有高校本科生都自覺保護(hù)自己知識(shí)產(chǎn)權(quán)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造屬于自己的知識(shí)財(cái)富，我國(guó)就能由一個(gè)制造大國(guó)轉(zhuǎn)變成為創(chuàng)造大國(guó)。

[1]黃璐,徐琰,肖家嵩.江西在校大學(xué)生專利申報(bào)與授權(quán)現(xiàn)狀調(diào)查[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2013(12):132-133.

[2]高永軍,冷樹偉.論大學(xué)生專利意識(shí)教育創(chuàng)新[J].中國(guó)高?？萍?2013(4):64-65.

[3]劉雪晶,高彥君,黃春霞.談創(chuàng)新教育中大學(xué)生專利意識(shí)的培養(yǎng)[J].河北農(nóng)業(yè)科學(xué),2010(14)：141-142.

[4]韓秀成.直面專利戰(zhàn)應(yīng)對(duì)專利戰(zhàn)[N].中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)報(bào),2004-07-03(4).