慕課環(huán)境下大學(xué)生信息素質(zhì)教育模式探究*

◆王春曉 關(guān)雷

作者：王春曉，吉林醫(yī)藥學(xué)院圖書館信息咨詢部助理館員；關(guān)雷，通訊作者，吉林醫(yī)藥學(xué)院人事處、館員（132013）。

“慕課”，英文全稱Massive Open Online Courses，簡寫為MOOCs，意思是大規(guī)模在線開放課程，一經(jīng)興起就席卷全球200多個國家和地區(qū)的600多萬參與者?，F(xiàn)階段社會普遍認為“慕課”將改變過去百年的高等教育模式，是未來大學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)途徑之一。在時代的浪潮下，如何改進大學(xué)生信息素質(zhì)教育，以應(yīng)對“慕課”對大學(xué)生帶來的挑戰(zhàn)，是每個大學(xué)生信息素質(zhì)教育工作者應(yīng)該認真分析和冷靜思考的。

1 “慕課”帶來學(xué)習(xí)方式的改變

“慕課”有四大特點，即大規(guī)模、在線、開放以及課程，分別代表龐大的學(xué)習(xí)者群體、打破時間和空間的限制、突破封閉的校園環(huán)境以及非講座非公開課性質(zhì)，這些特殊性質(zhì)注定了學(xué)習(xí)方式的巨大改變。

學(xué)習(xí)場所的改變 “慕課”是放在互聯(lián)網(wǎng)上，是不受時間地點限制的，只需要電腦、手機等和網(wǎng)絡(luò)鏈接即可。傳統(tǒng)教室將失去原有的作用，教室將不再是大學(xué)生必需的學(xué)習(xí)場所，新的教室、新的課堂、家庭作業(yè)、課后討論以及結(jié)業(yè)考試都可以在網(wǎng)絡(luò)中?？梢哉f，有網(wǎng)絡(luò)的地方就有課堂，就是教室。

學(xué)習(xí)規(guī)律的改變 “慕課”是開放的，這種開放并不是特指對所有人的開放，而是人們可以自由地在“慕課”中學(xué)習(xí)，這改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生可以在“慕課”中隨意暫停和回放，對重點及難點問題反復(fù)學(xué)習(xí)，也可以在“慕課”中真正實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)規(guī)律中，教師在課堂中完成知識的傳授，學(xué)生在課后通過課外作業(yè)的練習(xí)和復(fù)習(xí)完成知識的內(nèi)化。但在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，學(xué)生可以利用“課外”的時間觀看“慕課”視頻，自學(xué)相關(guān)知識，進行練習(xí)。然后利用“上課”的時間通過學(xué)生的互動學(xué)習(xí)及教師答疑、訂正學(xué)生作業(yè)等，達到更好學(xué)習(xí)的目的。這種學(xué)習(xí)形式無疑顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生通過信息技術(shù)在課前完成知識的學(xué)習(xí)，并在之后的課堂中在老師和同學(xué)的幫助下完成知識的內(nèi)化。

2 “慕課”對大學(xué)生帶來的挑戰(zhàn)

可以預(yù)見，“慕課”帶來的學(xué)習(xí)形式的巨大改變，自然將對大學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來巨大的挑戰(zhàn)。

自學(xué)能力不足 “慕課”的特性決定了課程形式和內(nèi)容會更加方便，學(xué)生也會因此變得更加自由和自主，學(xué)生可以完全按照自己的意愿去學(xué)習(xí)，但也可能發(fā)生不知道應(yīng)該學(xué)什么、從哪里開始學(xué)以及學(xué)到哪里的問題。由此可以看出，在“慕課”背景下，學(xué)生需要高度的學(xué)習(xí)自主性和自律性，必須提升學(xué)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力。這需要從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)技巧這兩方面對學(xué)生的自學(xué)能力進行提升，要求教師對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和自學(xué)技巧。

課程選擇困難 相對于自學(xué)能力的不足，學(xué)生面對“慕課”的困難還在于對“慕課”的課程選擇上。如上述，學(xué)生對課程的切入點、廣度和深度將會存在巨大的困難。這一方面需要專業(yè)課教師對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，同時更需要加強學(xué)生的信息素質(zhì)，使其能夠自主進行課程的選擇。

“慕課”從無到有的短短幾年時間里，哈佛大學(xué)與麻省理工學(xué)院的EDX、斯坦福大學(xué)的的Coursera和Udacity 三大知名“慕課”平臺相繼投入。我國的北京大學(xué)和清華大學(xué)也加入了EDX，復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)加入Coursera。之后，北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、臺灣國立交通大學(xué)等一大批自主研發(fā)的“慕課”平臺也正式推出。現(xiàn)在全球有上百所一流大學(xué)相繼開設(shè)了500多門課程，可以預(yù)見，未來幾乎所有高校都會推出自己的“慕課”課程。隨著時代的迅猛發(fā)展，“慕課”平臺也會越來越多，“慕課”課程將會呈現(xiàn)爆炸式增長，如同信息爆炸一樣，“慕課”也將“爆炸”。面對“慕課”爆炸，大學(xué)生如何選擇合適的課程將是關(guān)鍵。

3 改進信息素質(zhì)教育模式，順應(yīng)時代發(fā)展需要

面對“慕課”爆炸，高校圖書館應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，改進信息素質(zhì)教育模式，提高大學(xué)生信息素質(zhì)，順應(yīng)時代發(fā)展需要。

轉(zhuǎn)變高校圖書館角色 “慕課”顛覆了傳統(tǒng)大學(xué)的教學(xué)理念，高校圖書館依據(jù)其特質(zhì)，將會在“慕課”環(huán)境中扮演越來越重要的角色。圖書館員是重要的信息素質(zhì)培養(yǎng)師來源，大學(xué)生需要更高的信息素質(zhì)幫助他們完成“慕課”，顯然是離不開信息素質(zhì)培養(yǎng)師的。圖書館員是重要的信息專員，他們可以通過嵌入式館員制度對學(xué)生在整個“慕課”課程進行有效的指導(dǎo)。高校圖書館還可以制作自己的“慕課”課程，除了信息素質(zhì)教育課程，還可以提供通識性課程，如維克森林大學(xué)圖書館就制作了通識性“慕課”課程“普遍網(wǎng)絡(luò)癥狀的治療”，且反響良好。

關(guān)注信息分析素質(zhì)教育 信息分析是信息用戶根據(jù)需求，對大量相關(guān)信息進行深層次的思維加工形成新信息，從而滿足需求的一種信息活動。從信息分析的過程來看，通過對“慕課”課程信息的整理，可以使雜亂的課程信息轉(zhuǎn)化為有用的課程情報。按照“慕課”的現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢，“慕課”爆炸將會逐漸來臨，“慕課”的課程環(huán)境將會逐漸惡化。雖然導(dǎo)航服務(wù)、搜索引擎和檢索技術(shù)會不斷更新，教師的引導(dǎo)作用也會不斷加重，但由于“慕課”爆炸帶來的負面影響持續(xù)加大，人們通過“慕課”平臺得到的“慕課”信息也會是數(shù)量巨大的。對于大學(xué)生來說，在不久的將來，要進行更有效的學(xué)習(xí)和科研，“慕課”課程將是和教師講授課堂并列第一的選擇。由此可見，必須加強大學(xué)生信息分析的意識、技巧，對雜亂的“慕課”課程信息進行有效的整理和選擇，使他們可以在“慕課”爆炸中從容選擇對自己最有利的“慕課”課程。

改進教育模式 目前，大部分高校圖書館開設(shè)信息素質(zhì)教育的課程多為文獻檢索課程，形式主要為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，且普遍不受重視。在很多高校，信息素質(zhì)課程多為限定性選修課程，這十分不利于信息素質(zhì)教育工作的開展，容易給學(xué)生和其他教師造成信息素質(zhì)教育是次要教育工作的錯誤認知。應(yīng)改變教育觀念，將信息素質(zhì)教育作為大學(xué)生的公共基礎(chǔ)教育，從次要變主要，增強教師和學(xué)生對信息素質(zhì)教育的重視，以全面增強大學(xué)生的信息素質(zhì)和自學(xué)能力。同時，信息素質(zhì)課程的理論內(nèi)容大多是抽象的、枯燥的，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及拓展信息素質(zhì)課堂是教育的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)嘗試新型教學(xué)方法，增強教師和學(xué)生之間的互動，啟發(fā)教師的創(chuàng)新、激發(fā)學(xué)生的思考、鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑、修改課程的內(nèi)容、拓展教學(xué)的形式。教師可在信息素質(zhì)課程中引入PBL模式、情境教學(xué)法等教學(xué)方法，在教學(xué)中通過以學(xué)生為主的模式增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。還應(yīng)該增加信息分析、信息道德等方面的課程，全面系統(tǒng)地從理論中提高學(xué)生的信息素質(zhì)。更可以通過“慕課”以通識性教育模式擴大受教育學(xué)生群體和課程內(nèi)容。

提供終身教育 時代在不斷進步，社會在飛速發(fā)展，人們的思想觀念、知識結(jié)構(gòu)、能力水平也要與時俱進。在“慕課”爆炸的信息時代，知識更新速度將快得令人觸目驚心。接受一時的教育而獲得的專門知識或技能，只可能適應(yīng)早期的發(fā)展。人們要適應(yīng)不斷發(fā)展變化的客觀世界，就必須不斷學(xué)習(xí)完善自己的知識體系，“慕課”的特性決定了人們可以通過“慕課”來更好地實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。而高校圖書館更可以通過“慕課”來為本校大學(xué)生或社會人群提供信息素質(zhì)的終身教育，達到終身學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

總之，“慕課”爆炸已逼近，它必將打破傳統(tǒng)教育觀念，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式。高校圖書館應(yīng)做好迎接變革的準備，以“慕課”為抓手，改變角色、改進模式，幫助大學(xué)生迎接“慕課”帶來的挑戰(zhàn)，以順應(yīng)知識經(jīng)濟時代的發(fā)展需要。

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