大學(xué)生移動英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究

◆王麗捷

作者：王麗捷，吉林大學(xué)英語語言文學(xué)專業(yè)碩士研究生，吉林醫(yī)藥學(xué)院講師，研究方向為英美文學(xué)（132013）。

1 引言

移動設(shè)備的廣泛應(yīng)用給人們的生活帶來巨大的變化，同時也對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，由此而產(chǎn)生了移動學(xué)習(xí)。Kukulska-Hulme（2008）將移動學(xué)習(xí)定義為可以隨時隨地利用手持設(shè)備進(jìn)行的正式或非正式學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)使學(xué)生不再受時間和空間的限制，可以根據(jù)個人需要在任何時間、任何地點(diǎn)進(jìn)行。這和2007年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的精神不謀而合：“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時間和地點(diǎn)的限制，朝著個性化、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！币虼?，如何利用移動設(shè)備促進(jìn)英語學(xué)習(xí)成為教師共同面對的問題。

2 大學(xué)生利用移動設(shè)備學(xué)習(xí)英語的情況調(diào)查及分析

研究工具 筆者將回收后的問卷進(jìn)行量化處理并用SPSS 11.0進(jìn)行分析。

調(diào)查結(jié)果的整理與分析

1）大學(xué)生移動設(shè)備的持有情況。調(diào)查結(jié)果顯示，100%的學(xué)生擁有手機(jī)，29.24%的學(xué)生擁有MP3，11.11%的學(xué)生擁有MP4，12.87%的學(xué)生擁有MP5，另有4.68%的學(xué)生擁有掌上電腦。95%的學(xué)生擁有智能手機(jī)，16.37%的學(xué)生使用3G卡。學(xué)生擁有的手機(jī)中，97.08%具備錄音功能，95.32%能夠播放音頻，90.06%能夠播放視頻，66.67%能接發(fā)電子郵件，89.47%能夠瀏覽網(wǎng)頁。

以上數(shù)據(jù)表明，要想讓所有學(xué)生參與到移動學(xué)習(xí)中來，手機(jī)是首選，其次是各種便攜式音、視頻播放器，最后是掌上電腦。同時需要注意的是，雖然所有學(xué)生都擁有手機(jī)，但手機(jī)的類型和功能之間存在較大差異。因此，教師應(yīng)全面考慮學(xué)生的情況，選擇適合學(xué)生的教學(xué)活動。

2）大學(xué)生使用手機(jī)各功能的情況。調(diào)查結(jié)果顯示：52.05%的學(xué)生最常使用的功能為接打電話，8.77%的學(xué)生最常使用的功能為收發(fā)短信息，28.07%的學(xué)生最常利用手機(jī)上網(wǎng)，2.92%的學(xué)生最常用手機(jī)打游戲，另有8.19%的學(xué)生最經(jīng)常利用手機(jī)聽音頻。由此可見，手機(jī)上網(wǎng)是學(xué)生最常用到的功能。這個結(jié)果與中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2013年1月發(fā)布的《第31次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》相一致。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生移動學(xué)習(xí)的過程中，要充分考慮到這一趨勢。

3）大學(xué)生利用移動設(shè)備學(xué)習(xí)英語的情況。調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)自發(fā)地利用移動設(shè)備學(xué)習(xí)英語，其中利用移動設(shè)備查單詞的最多，其次是聽英文歌曲，再次是看英文視頻，還有利用其他方式學(xué)習(xí)英語的，上網(wǎng)瀏覽英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的人數(shù)最少。在利用移動設(shè)備查單詞方面，此次調(diào)查結(jié)果與教學(xué)中所觀察到的情況是一致的。然而手機(jī)和電子詞典缺乏短語、搭配、例句、語法等信息（李錫江等，2012），同時在閱讀過程中頻繁查單詞，不利于好的閱讀習(xí)慣的形成。因此，教師應(yīng)對學(xué)生使用移動設(shè)備查單詞加以引導(dǎo)。由于有一半以上的學(xué)生利用移動設(shè)備聽英文歌曲，因此，教師可以將英文歌曲作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。另外，調(diào)查結(jié)果表明，通過觀看英文視頻學(xué)習(xí)英語的學(xué)生相對較

調(diào)查目的 本次調(diào)查的目的是了解學(xué)生移動設(shè)備的持有和使用情況。同時通過對比初、中、高級班學(xué)生移動英語學(xué)習(xí)情況，了解不同水平的學(xué)生之間移動學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)需求是否存在差異。

調(diào)查對象 從吉林大學(xué)大二英語班級中隨機(jī)抽取初、中、高級班各一個，共181名學(xué)生。其中，初級班55人，回收有效問卷53份；中級班62人，回收有效問卷59份；高級班64人，回收有效問卷59份。有效問卷占問卷總數(shù)的94.48%。

調(diào)查方法 筆者參考國內(nèi)外專家的相關(guān)研究成果，結(jié)合吉林大學(xué)教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計相應(yīng)問卷，問卷中既包括單選題，也包括多選題。少，而英文電影、電視劇、公開課、科教視頻等往往可以為學(xué)生提供真實(shí)的語言材料，且頗具趣味性和教育性。因此，教師可以將經(jīng)典的、難度適宜的、帶有中文或英文字幕的視頻推薦給學(xué)生。考慮到學(xué)生中利用手機(jī)上網(wǎng)的人數(shù)較多，而瀏覽英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)生很少，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語。由于英語水平高的學(xué)生更傾向于聽英文歌曲、看英文視頻、瀏覽英語網(wǎng)站，因此，教師在教學(xué)過程中要充分意識到以上活動對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響，同時也要考慮到英語較差的學(xué)生的畏難情緒，通過選擇適合的語言材料、鼓勵合作學(xué)習(xí)等方式幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)焦慮。

4）大學(xué)生移動英語學(xué)習(xí)需求。調(diào)查結(jié)果顯示，39.77%的學(xué)生希望借助移動設(shè)備提高詞匯量，77.78%的學(xué)生希望提高聽力，53.22%的學(xué)生希望提高口語，29.82%的學(xué)生希望提高閱讀，23.98%的學(xué)生希望提高翻譯，21.05%的學(xué)生希望提高寫作。

5）大學(xué)生電腦和網(wǎng)絡(luò)的使用情況?？紤]到移動設(shè)備上網(wǎng)費(fèi)用較高，不同的移動設(shè)備在功能上存在較大差異，臺式電腦上網(wǎng)對移動學(xué)習(xí)是有益的補(bǔ)充，筆者在問卷的最后設(shè)置了與電腦和網(wǎng)絡(luò)使用有關(guān)的題目。調(diào)查結(jié)果顯示，74.85%的學(xué)生擁有電腦，67.84%的學(xué)生用臺式電腦上網(wǎng)，且有79.53%的學(xué)生平均每天上網(wǎng)時間為1小時以上。但僅有27.49%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)方便，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)速過慢。

3 結(jié)論與建議

根據(jù)上述統(tǒng)計分析，得出以下主要結(jié)論，并提出提高大學(xué)生移動英語學(xué)習(xí)的若干建議。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行移動英語學(xué)習(xí)時要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況 從調(diào)研中可以看出，學(xué)生所持有的移動設(shè)備種類上有差異，即使是同種移動設(shè)備，如手機(jī)，不同品牌和型號之間在功能上也存在很大的差異。同時，英語水平不同的學(xué)生在移動學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)需求等方面也存在顯著差異。教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時要考慮到這些差異，讓學(xué)生都能從移動英語學(xué)習(xí)中受益。

移動學(xué)習(xí)過程中要將英語學(xué)習(xí)的各個方面有機(jī)結(jié)合起來 研究表明，學(xué)生想要提高的不是某種單一的語言技能，而是多種能力。比如盡管聽力是學(xué)生最急于提高的能力，但他們對口語、詞匯等方面的提高也有迫切的需求。以往的研究往往關(guān)注的是利用移動學(xué)習(xí)提高學(xué)生某一方面的能力，綜合性研究較少。教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，可以考慮同時提高學(xué)生的幾種技能。

比如，教師可以搜集一些短小的、難度適宜且趣味性強(qiáng)的聽力音頻，將音頻排序后發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生每天聽一個。每天早晨，教師將當(dāng)天的音頻中出現(xiàn)的幾個四、六級重點(diǎn)詞匯的發(fā)音、詞性和漢語意思通過飛信等方式發(fā)給學(xué)生。這樣一方面便于學(xué)生理解音頻，另一方面也擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。然后學(xué)生可以將總結(jié)好的大意或關(guān)鍵句發(fā)送到班級博客上，可以是文字材料或自己錄制的音頻，學(xué)生之間可以彼此交流和評論。然后教師可以將聽力材料的文本發(fā)送到班級的博客上，便于學(xué)生了解自己的聽力效果，同時也提高了學(xué)生的閱讀和翻譯能力。

移動設(shè)備和臺式機(jī)的優(yōu)勢相結(jié)合 教師在引導(dǎo)移動學(xué)習(xí)時，可以鼓勵學(xué)生將各種移動設(shè)備的優(yōu)勢結(jié)合起來。不僅如此，考慮到學(xué)生臺式機(jī)擁有率高、WiFi尚未普及等因素，可以將臺式機(jī)和移動設(shè)備的優(yōu)勢相結(jié)合。移動設(shè)備方便攜帶、交互性強(qiáng)，臺式機(jī)操作方便、信息量大，兩者相結(jié)合更有益于語言學(xué)習(xí)。

移動技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)法的結(jié)合 以往的研究者反復(fù)告誡教師在利用移動技術(shù)的同時一定要充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，避免僅僅將它作為教師向?qū)W生傳遞材料的工具。要考慮到移動設(shè)備交互性的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生間、師生間的互動。同時，在布置教學(xué)任務(wù)時要鼓勵學(xué)生的合作。只有將先進(jìn)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到英語教學(xué)的目的。此外，教師還應(yīng)該時刻關(guān)注移動技術(shù)的新發(fā)展。比如在以往研究中，研究者通常用短信和學(xué)生互動，無形中增加了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而隨著飛信、微信的出現(xiàn)，教師和學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)更低費(fèi)用的互動。相信教師會在了解學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求后，結(jié)合移動設(shè)備的優(yōu)勢促進(jìn)英語教學(xué)。

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