開啟學(xué)生思維之門 增強地理學(xué)習(xí)動力

◆樊明亮 周文娟

作者：樊明亮、周文娟，青島市黃島區(qū)六汪鎮(zhèn)中心中學(xué)（266419）。

多媒體技術(shù)主要指的是可以同時獲得、處理、編輯以及展示兩種以上不同類型信息的媒體技術(shù)，其中的信息主要包含文字、聲音、圖像、視頻等。20世紀80年代后期，多媒體技術(shù)就已經(jīng)被人們所關(guān)注，尤其是20世紀90年代之后，隨著計算機的普及以及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)的發(fā)展速度和普及范圍也不斷地擴展，到目前已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于的教學(xué)之中。

在初中地理課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以把很多抽象的、學(xué)生不容易理解的地理事物以及地理現(xiàn)象通過圖文并茂的動畫形式，直觀地展示在他們面前，學(xué)生在直觀的聽覺與視覺刺激下，更容易理解地理知識，提高學(xué)習(xí)興趣。

1 初中地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體的意義

首先，多媒體輔助技術(shù)能夠在很大程度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中地理教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而讓學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出他們的主體作用。通過多媒體輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生積極探索的欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，多媒體輔助技術(shù)的應(yīng)用可以把抽象的知識變得更加簡單和直觀。多媒體通過對學(xué)生聽覺和視覺的刺激，讓學(xué)生可以更輕松地獲取、理解、記憶知識點。研究發(fā)現(xiàn)，一個人所獲得的信息有80%來自視覺，15%來自聽覺，5%來自其他感覺神經(jīng)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的多種感官進行刺激，從而獲取到更多的地理知識。這一點對于抽象概念的學(xué)習(xí)來說有很大的幫助。

再次，多媒體輔助技術(shù)的應(yīng)用有利于知識的傳播，在同樣的時間內(nèi)能夠傳播出更多的知識。多媒體可以儲存很多教學(xué)信息以及各種教學(xué)數(shù)據(jù)，初中地理課程每一節(jié)課的知識量都比較豐富，因此，應(yīng)用多媒體能實現(xiàn)在課堂教學(xué)的過程中根據(jù)需求快速對知識進行調(diào)取，并且利用快速的測試與反饋來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地幫助教師指導(dǎo)教學(xué)。

最后，多媒體輔助技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更加輕易地掌握教材中的重點和難點。通過應(yīng)用多媒體技術(shù)形象生動的優(yōu)勢，能夠很好地突破教學(xué)中的難點，將抽象的知識化為具體的圖像和視頻，在很大程度上提高學(xué)生對抽象知識點的理解能力。由于多媒體所呈現(xiàn)出的內(nèi)容具有很強的動態(tài)感，同時包含了更加豐富的信息，非常適合于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)相契合，能夠有效地優(yōu)化地理教學(xué)。

2 多媒體在初中地理教學(xué)中的實際應(yīng)用

應(yīng)用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣 一般情況下針對學(xué)生的教學(xué)活動，教師主要的教學(xué)理念是激發(fā)學(xué)生的興趣，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體作用，摒棄過去教學(xué)過程中的填鴨式教學(xué)模式。和過去的教學(xué)方式比起來，目前的多媒體應(yīng)用教學(xué)更加有助于初中地理課堂教學(xué)的開展，在這一過程之中能夠更好地幫助教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體輔助教學(xué)能夠把學(xué)生即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過圖文的形式展示出來，把初中地理教材中的很多知識點用視頻和聲音的方式來“描述”，進而有效地吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

比如在教學(xué)“古埃及文明和發(fā)展”這一部分內(nèi)容時，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該拋棄過去的教學(xué)模式，應(yīng)用多媒體技術(shù)來對教學(xué)活動進行優(yōu)化。通過多媒體所展示出的畫面以及視頻文件向?qū)W生介紹古埃及文明的發(fā)展史，對古埃及的一些代表文化進行介紹。教師應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)上事先搜索關(guān)于古埃及文化的一些視頻資料，如尼羅河、金字塔的背景故事等，通過視頻或者小電影的方式讓學(xué)生觀看，學(xué)生就能夠結(jié)合課本上相應(yīng)的知識更好地了解和掌握古埃及文化。

應(yīng)用多媒體讓知識形象化 通常在初中地理課堂中進行有關(guān)知識理論的講解時，即便是講得再細致、再具體，如果學(xué)生的理解能力不夠，那么也會讓課堂教學(xué)效率降低；若是在講解一部分相對抽象的理論知識時，非常容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種空洞的感覺。如在對“大陸漂移假說”進行講授的過程中，課本中的理論知識具有很強的抽象性，教師結(jié)合大陸產(chǎn)生漂移的過程進行講解，很少有學(xué)生可以完全理解這部分知識。因此，這時就可以選擇多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的視頻資料，再使用一幅動態(tài)圖片讓學(xué)生理解大陸是如何進行漂移的。這樣一來，學(xué)生對大陸漂移假說就有了一個更新的認識，他們可以非常直觀地看清楚大陸漂移的過程。

多媒體以更加形象化的方式來讓學(xué)生掌握了知識，不僅能夠幫助課堂效率的提升，還可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師也應(yīng)該有這樣的認識，圖文并茂的教學(xué)效果需要依靠多媒體技術(shù)的支撐，所以應(yīng)適當應(yīng)用多媒體設(shè)備，把抽象的知識理論直接用動態(tài)化的圖片、視頻展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而讓學(xué)生更容易理解和掌握知識，不斷提升地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

應(yīng)多媒體啟發(fā)學(xué)生思維 在過去的地理教學(xué)過程中，教師經(jīng)常使用到的教具一般是掛圖、地球儀、投影設(shè)備等，因為這些教具無法讓學(xué)生觀看地理事物的動態(tài)變化。因此，對于部分難點知識，學(xué)生很難理解，失去了對地理學(xué)習(xí)的興趣。通過應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠進行動畫模擬以及過程演示，讓課本中的靜態(tài)圖片轉(zhuǎn)化為動態(tài)圖片，學(xué)生能夠觀察到地理事物的整個變化，一邊觀察一邊討論交流，課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的求知欲得到很好的激發(fā)，思維能力、觀察能力、綜合分析能力也得到有效的提升。

在講解“河流與湖泊”時，使用多媒體設(shè)備首先為學(xué)生播放一小段關(guān)于黃河水土流失的電影片段，之后使用動畫向?qū)W生展示“地上河”的形成過程。這樣一來，學(xué)生就非常容易地了解了它的成因：黃河中游流經(jīng)土層疏松的黃土高原地區(qū)，加之支流較多，黃土高原地區(qū)植被覆蓋率低，一旦遇到暴雨天氣，大量泥沙和雨水共同匯入黃河，從而讓黃河成為世界上含沙量最高的河流；出黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，河道逐漸變寬，坡度變緩，河水的流速也逐漸降低，其之前攜帶的泥沙沉積之后讓河床上升，因此成為“地上河”。因為黃河下游屬于“地上河”，河床高出地面，學(xué)生能夠?qū)槭裁袋S河下游支流少這一問題進行討論和分析。如此利用直觀的多媒體輔助教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生更好地理解了知識，同時培養(yǎng)了他們的思維能力。

3 結(jié)語

本文是筆者對多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的幾點粗淺認識，雖然多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中地理教學(xué)中可以在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量，但是也必須認識到，多媒體并不能夠取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)該和傳統(tǒng)的教學(xué)方式巧妙地結(jié)合起來，這樣才能夠充分發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢。在實際的地理課堂教學(xué)過程中，多媒體依舊處于教學(xué)輔助的位置，很多教學(xué)活動依舊需要教師來引導(dǎo)學(xué)生實施，所以要科學(xué)地利用多媒體而不是濫用，通過科學(xué)合理的多媒體應(yīng)用方式讓初中地理課堂煥發(fā)出新的活力。

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