多媒體環(huán)境下中學(xué)政治課程教學(xué)模式創(chuàng)新

◆宗春富

1 多媒體教學(xué)及其比較優(yōu)勢分析

多媒體是以計算機(jī)為主要工具，綜合運用視頻和音頻工具的人機(jī)交互系統(tǒng)。多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下形成的新型教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常建立在簡單的教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生之間交流的媒介通常為黑板以及課本，這種比較單一的教學(xué)條件對學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力不夠，難以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。多媒體教學(xué)模式的發(fā)展、形成和興起建立在計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)高度發(fā)展的基礎(chǔ)上。20世紀(jì)80年代，我國初等教育中應(yīng)用的幻燈片、錄音等教學(xué)工具可以認(rèn)為是多媒體教學(xué)發(fā)展的初級階段；20世紀(jì)90年代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，計算機(jī)硬件、計算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)接入技術(shù)等軟硬件環(huán)境的形成夯實了初等教育積極拓展多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)。而今，我國初等教育中的多媒體教學(xué)模式已經(jīng)進(jìn)入真正意義上的計算機(jī)輔助教學(xué)階段。

相比傳統(tǒng)的較為單一的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下方面。

1）直觀性。傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生難以形成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感性認(rèn)識，而多媒體教學(xué)模式通過視頻技術(shù)、音頻技術(shù)以及交互式教學(xué)的具體應(yīng)用，能夠有效提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀性和理解。

2）可重復(fù)性。傳統(tǒng)教育模式下教師教授的內(nèi)容不具有可重復(fù)性，而多媒體教學(xué)模式為實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化存儲和重復(fù)提供條件，也有助于學(xué)生通過反復(fù)收看視頻的形式提高對難點知識的理解力和記憶力。

3）交互性。多媒體教學(xué)模式下，學(xué)生既可以與計算機(jī)之間實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的人機(jī)交互，也可以通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云計算技術(shù)的發(fā)展，實現(xiàn)遠(yuǎn)程人與人之間的交互，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性。

4）個性化。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在整個教學(xué)體系中居于從屬地位，主要表現(xiàn)為學(xué)生是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟的被動接受者；而在多媒體教學(xué)模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇教學(xué)內(nèi)容等，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化定制，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的針對性、有效性。

2 中學(xué)政治課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

思想政治教育是社會主義精神文明教育的重要基石和組成部分，其主旨在于通過對社會成員一定的思想教育、政治教育、道德教育等，使其養(yǎng)成符合社會需要的思想道德品德。中學(xué)教育是小學(xué)教育和高等教育之間的重要銜接階段，中學(xué)教育的對象正處于生理和心理的迅速發(fā)展和突變期，這一階段學(xué)生的主要特點在于成熟的世界觀、價值觀、人生觀正處于養(yǎng)成階段，既具有極強(qiáng)的求知欲和可塑性，也容易形成逆反心理。從健全的人格特征培養(yǎng)的角度出發(fā)，思想政治教育在中學(xué)教育環(huán)節(jié)具有極強(qiáng)的重要性，原因在于良好的中學(xué)教育有助于學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀和健全的人格特征。

盡管思想政治教育及其主要實施載體——中學(xué)思想政治課程在中等教育體系中具有舉足輕重的重要性，但是中學(xué)思想政治課程在教學(xué)實踐中依然存在諸多問題。

1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置單一。在現(xiàn)行的教學(xué)評價體制下，中學(xué)思想政治課程教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過于注重學(xué)生課程成績的提高，忽視了思想政治課程培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀和健全的人格特征的本質(zhì)功能。

2）教學(xué)內(nèi)容和方法呆板。在教學(xué)內(nèi)容方面，內(nèi)容局限在課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)范圍內(nèi)，缺乏通過與社會現(xiàn)象相結(jié)合的方式提高教學(xué)的趣味性和教育性；在教學(xué)方法方面，中學(xué)思想政治課程德育教學(xué)智育化的趨勢明顯，主要表現(xiàn)在教學(xué)方法較多地采用習(xí)題練習(xí)、課程考試等方法，缺乏通過案例的分析提高學(xué)生認(rèn)識的深刻性和發(fā)散性。

3 多媒體環(huán)境下中學(xué)政治課程教學(xué)模式創(chuàng)新

教學(xué)模式表現(xiàn)為在一定的教學(xué)理論和教學(xué)思想指導(dǎo)下形成的教學(xué)程序，主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評價等要素。根據(jù)多媒體教學(xué)環(huán)境下我國中等思想政治課程教學(xué)的現(xiàn)狀和需求，有必要從以下方面進(jìn)行創(chuàng)新。

積極培育教師多媒體教學(xué)意識 中學(xué)思想政治課程教學(xué)開展多媒體教學(xué)的關(guān)鍵在于任課教師培養(yǎng)良好的多媒體教學(xué)意識，教師多媒體教學(xué)意識的高低決定了其開展多媒體教學(xué)模式應(yīng)用水平的高低。中等學(xué)校作為教師的管理主體，有必要積極開展教師多媒體教學(xué)的培訓(xùn)工作，主要培訓(xùn)的內(nèi)容包括多媒體教學(xué)理論和方法、多媒體課件的制作等方面，通過定期化的培訓(xùn)工作提高思想政治課程教師的教學(xué)意識和教學(xué)能力。

結(jié)合多媒體環(huán)境創(chuàng)新教學(xué)方法 在教學(xué)方法創(chuàng)新方面，首先，思想政治課程教師需要將課程內(nèi)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為PPT、視頻文件等音頻、視頻、動畫等多媒體教學(xué)形式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，應(yīng)結(jié)合社會熱點等社會現(xiàn)象與政治課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合；最后，在教學(xué)過程中應(yīng)避免單純依靠播放多媒體課件的形式進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)在積極地進(jìn)行師生互動的基礎(chǔ)上充分利用多媒體形式開展課程教學(xué)。

建立面向多媒體的教師評價和激勵體系 應(yīng)將多媒體教學(xué)納入教師評價體系，通過對教師多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用程度、課程教學(xué)課件制作的豐富性、多媒體教學(xué)過程的師生交互性、多媒體教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和對提高學(xué)生政治課程成績、良好人格的培養(yǎng)等作用等方面，建立教師教學(xué)評價體系，根據(jù)評價體系進(jìn)行定期化的評價工作，并建立評價結(jié)果與教師激勵的關(guān)聯(lián)機(jī)制。對評價結(jié)果優(yōu)良的教師進(jìn)行有效的物質(zhì)或精神激勵，對評價結(jié)果相對落后的教師進(jìn)行必要的敦促。

多媒體教學(xué)環(huán)境下我國中等思想政治課程教學(xué)的理論研究與實踐是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化不斷進(jìn)行動態(tài)優(yōu)化和調(diào)整，根據(jù)實踐結(jié)果進(jìn)一步深化多媒體技術(shù)在課程教學(xué)模式中的應(yīng)用力度，豐富和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為學(xué)生正確的世界觀、價值觀和人生觀的培育以及良好人格特征的養(yǎng)成奠定良好的教育基礎(chǔ)。

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