古為今用 洋為中用——談歷史教學(xué)自我價(jià)值創(chuàng)新模式與現(xiàn)代化目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑

◆王勇 孟令金

作者：王勇、孟令金，鄒城市第二中學(xué)（273500）。

古人云：“以史為鑒，可以知興替?！边@不僅告訴人們應(yīng)該正視歷史、了解歷史、學(xué)習(xí)歷史，并從中得到關(guān)于社會(huì)發(fā)展的領(lǐng)悟，也成為高中歷史教育中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如今，在這個(gè)數(shù)字信息化高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，在高中歷史教學(xué)中也相繼出現(xiàn)各種先進(jìn)靈活的教學(xué)方式，帶給教師和學(xué)生全新的課堂體驗(yàn)。因此，針對(duì)高中這樣一個(gè)敏感時(shí)期的教育，如何通過歷史來帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，是每一位教育工作者需要面對(duì)的問題，特別是在數(shù)字信息化時(shí)代復(fù)雜的背景下，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)模式成為高中歷史教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

1 我國(guó)歷史信息化教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

數(shù)字信息化技術(shù)對(duì)教師教學(xué)的影響效果是受人矚目的，歷史教學(xué)課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用也愈發(fā)普遍并進(jìn)入一個(gè)發(fā)展瓶頸。要突破瓶頸實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)的飛躍，將學(xué)生和教師的整體歷史學(xué)習(xí)能力、知識(shí)運(yùn)用能力等多方面的綜合素質(zhì)提升到一個(gè)新的高度，就需要找出并面對(duì)當(dāng)今高中歷史教學(xué)數(shù)字信息化的現(xiàn)狀。

應(yīng)試教育下高中歷史信息化教學(xué)內(nèi)容僵化 在社會(huì)信息化的大環(huán)境下，學(xué)生和教師所能接觸的知識(shí)和信息無疑是豐富多彩的，但是在這種外部環(huán)境的逼迫下，高中教育依舊是以應(yīng)試為主的硬性教育模式。這種教育方法雖然在考試成績(jī)上有所成效，但是長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，在教育過程中以成績(jī)作為唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，大力向?qū)W生灌輸課本上的知識(shí)點(diǎn)來保證考試成績(jī)，使學(xué)生在填灌式教育之下，自主思維能力受到很大的影響。

不僅如此，高中歷史教學(xué)內(nèi)容依然是很久之前的老式教材，因?yàn)闅v史知識(shí)不變的緣故，很多內(nèi)容也沒有相應(yīng)的增改。然而在信息化時(shí)代下，學(xué)生所能接觸的歷史信息是無限的，若在社會(huì)上所接觸的歷史信息在課堂上沒有一個(gè)正確的引導(dǎo)，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)意識(shí)，無論從學(xué)生能力的角度還是教師教學(xué)效率的角度來看，都有很強(qiáng)烈的負(fù)面影響。

課堂數(shù)字信息化技術(shù)運(yùn)用簡(jiǎn)單，華而不實(shí) 首先，從高中歷史課堂效果來看，課堂數(shù)字信息化的運(yùn)用幾乎只是簡(jiǎn)單地體現(xiàn)在幻燈片播放、課件演示和紀(jì)錄片播放這三種方式。教師的制作方式也不過是將書本的內(nèi)容和網(wǎng)上的內(nèi)容直接搬到課堂中來，簡(jiǎn)單的操作雖然在信息化教學(xué)初始成功地吸引了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，而在這樣一個(gè)信息化高速發(fā)展，學(xué)校教育四處受到挑戰(zhàn)的環(huán)境下，現(xiàn)有的教學(xué)軟件很難再博得學(xué)生的歡心。其次，從現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)的信息化運(yùn)用內(nèi)容來看，信息化的內(nèi)容就是教師輔導(dǎo)教材和教育部出品的視頻，其教育內(nèi)容大多是圖片的疊加和歷史趣聞的簡(jiǎn)單引用，或者是基礎(chǔ)性的紀(jì)錄片，在內(nèi)容上很難有新的突破。高中歷史教學(xué)中融入信息化技術(shù)的首要目的就是豐富學(xué)生的知識(shí)量和提高思考?xì)v史的能力，一味地追求科技而不是實(shí)際內(nèi)容豐富是毫無意義的改革。

高中歷史信息化教學(xué)不受重視 當(dāng)今國(guó)內(nèi)的歷史教學(xué)仍然以應(yīng)試教育為主，而在高考的逼迫下，歷史科目作為三大主課之外的“副科”，遭遇學(xué)生知識(shí)的實(shí)際需求與師生重視程度不符的尷尬境遇。就多媒體教學(xué)的現(xiàn)實(shí)來看，當(dāng)下高中歷史教育主要的情況是：文科生將歷史作為主課之外的綜合科目的一科，只利用了很少的一部分精力；而理科生更是對(duì)歷史不大關(guān)心，頂多是作為業(yè)余愛好來學(xué)習(xí)。在這種意識(shí)下，現(xiàn)在信息教學(xué)模式可能不但沒有吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的歷史思維能力，更是分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，將看課件和紀(jì)錄片作為一種消遣方式，這樣的歷史信息化教學(xué)無疑失去了其原本的光彩。

2 創(chuàng)新數(shù)字信息化時(shí)代下的高中歷史教學(xué)模式

在堅(jiān)持高中歷史信息化教學(xué)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力 日本信息化教育的發(fā)達(dá)程度在世界范圍內(nèi)都是得到認(rèn)可的，而也因?yàn)橛兄嗨频臍v史經(jīng)歷，很多情況下日本的歷史教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。在針對(duì)課堂的實(shí)際調(diào)查中可以明顯看出，中日高中歷史教學(xué)的最大不同就是中國(guó)學(xué)校重在在課堂上強(qiáng)調(diào)歷史的客觀內(nèi)容，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果等固定的知識(shí)點(diǎn)，而日本學(xué)校更注重學(xué)生自主思考?xì)v史事件，從中吸取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和以此分析未來發(fā)展方向，真正做到“以史為鑒，可以知興替”，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)歷史的意義。這種激發(fā)學(xué)生分析歷史、反省歷史，從歷史中真正學(xué)到知識(shí)和思想的教育方式，對(duì)于高中學(xué)生來說可以對(duì)整個(gè)人生起到不小的影響。當(dāng)今社會(huì)信息化火熱發(fā)展，各種多樣復(fù)雜的信息充斥學(xué)生的日常生活，而高中學(xué)生的思維能力和社會(huì)能力已經(jīng)基本成熟，完全有能力對(duì)歷史事件進(jìn)行分析和思考。

利用信息技術(shù)擴(kuò)大視野，實(shí)現(xiàn)高中歷史教育國(guó)際化 歐美等國(guó)家的信息化技術(shù)居于世界前列，在高中教育中，雖然也有高考的重壓，但是歷史信息教學(xué)的靈活性和廣泛性絲毫沒有受到限制。在歐美、日本等國(guó)高中課堂中，普遍利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和專門的歷史教育系統(tǒng)來搜集歷史資料和各方觀點(diǎn)，在大量資料的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通，吸收到所需要的知識(shí)，并學(xué)習(xí)各種歷史觀點(diǎn)和理論，借以形成自己的一套歷史思路。

歷史是世界性的人文學(xué)科，其觀點(diǎn)和內(nèi)容都需要綜合多方面去了解探討。在高中歷史教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)弱化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的生硬的背誦，通過信息技術(shù)來吸收歷史上的百家之言，將信息化的優(yōu)勢(shì)徹底融入歷史教學(xué)中，運(yùn)用科技來從根本上提升學(xué)生的歷史知識(shí)和深度思維的能力。

在開展歷史信息化教學(xué)的同時(shí)，將歷史教育與德育相結(jié)合 各國(guó)高中歷史教育雖然有其優(yōu)越之處，但是在學(xué)習(xí)時(shí)仍要做到取其精華去其糟粕，對(duì)于他國(guó)歷史教育中的種種問題可以從中吸取教訓(xùn)，尤其是針對(duì)歷史和德育方面的各種爭(zhēng)議，可以吸取經(jīng)驗(yàn)，完善我國(guó)的教育方針。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，隨著數(shù)字信息化時(shí)代的全面來臨，學(xué)校教育也必須與數(shù)字信息化時(shí)代全面接軌。傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育的銜接仍然存在很多不和諧的地方，仍然需要及時(shí)進(jìn)行糾正和改進(jìn)。歷史教育雖然在高考中所占比例不大，但是對(duì)學(xué)生的社會(huì)觀和歷史觀甚至是道德觀都有著不可忽視的影響。這就需要在進(jìn)行歷史教育時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題，并汲取先進(jìn)教育模式的優(yōu)點(diǎn)，在保證學(xué)生成績(jī)的前提下，更要提高學(xué)生自身能力，保障學(xué)生健康人格的發(fā)展。

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